朱敏

摘要：提出應用問題鏈教學法的兩個基本原則：以問題為基本導向、以學生為教學的主體。以Pride and Prejudice 節(jié)選文本的教學為例，探究問題鏈教學法在高中英語教學中的應用。認為在高中英語教學中有效運用問題鏈教學法可以有效促進學生學習知識，發(fā)展其思維能力。

關(guān)鍵詞：問題鏈;問題鏈教學法;高中英語;思維品質(zhì)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，高中英語教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)。教師應更新教育理念，探索有效的、符合新課程改革要求的教學模式和教學策略。《普通高中英語課程標準（2017 年版）》指出：英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。高中英語課程的主要目標是發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。問題鏈教學法作為一種新型教學方式，能夠有效促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學中“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的弊端。在高中英語教學中應用問題鏈教學法， 即教師提出一連串具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的問題，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其思維的積極性，促使其有效整合、運用所學知識，從而達到理想的教學效果。下面將從應用問題鏈教學法的基本原則出發(fā)，探究該教學方法在高中英語閱讀教學中的應用，旨在解決目前高中英語閱讀教學中存在的問題，提高高中英語教學實效。

一、應用問題鏈教學法的基本原則

提問是一種重要的課堂教學手段。問題鏈即一系列連貫的問題。教師通過問題鏈開展教學，能夠有效提升學生的綜合能力。在應用問題鏈教學法的

過程中，教師應遵循以下基本原則：

（一）以問題為基本導向

在應用問題鏈教學法的過程中，教師應以問題為基本導向，改變傳統(tǒng)教學中的“被動式提問”。教師所設(shè)計的問題應由易到難、環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性，從而促使學生的思維由低階向高階發(fā)展。

（二）以學生為教學的主體

在應用問題鏈教學法的過程中，教師應堅持 “以學生為教學的主體”的原則，考慮他們的實際學習需求，促使其大膽地表達，主動探究解決問題的方 法，培養(yǎng)其學習能力。同時，教師還應鼓勵學生運用 英語表達情感態(tài)度，發(fā)展語言能力。

二、問題鏈教學法在高中英語閱讀教學中的應用

1.引出主題，激發(fā)學習興趣，梳理背景知識

在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師首先設(shè)計熱身活動—Guessing game，通過 PPT 展示文本作者簡·奧斯?。↗ane Austen）的畫像，并提問：“Who is she？ Can you give a brief introduction of her？ ”引出作者簡介和主題。教師通過提問活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.其次，教師提出以下問題，引導學生梳理文本的背景知識。

What are peoples reaction when the two wealthy

young men appear？

Neighborhood： Mrs. Bennet：

What is the situation of female in English society in the 18—19th century？（The following aspects： Education，Career，Income，F(xiàn)inancial situation…）

教師通過提問激活學生的思維，引導他們積極思考 18—19 世紀英國女性的社會地位問題。

3.分析人物性格特征，探究作者的態(tài)度和觀點

在學生了解了文本的背景知識后，教師設(shè)計以下問題，引導學生打開思路，分析人物的性格特點。

How many times do the word“silent”or similar

phrases are mentioned？

Do they enjoy the dance？

What kind of people are they？

Which person does the word“Pride ”and

“Prejudice”refer to？

Can you find some sentences to describe Darcy

and Elizabeth in paragraph 1？

Why is Elizabeth surprised that Mr. Darcy chooses her as dance partner？

教師通過一連串問題引導學生在閱讀過程中進行深層次思考，分析人物的性格特點，并進行比較和概括，培養(yǎng)其邏輯性思維能力。

在分析了人物的性格特征之后，教師設(shè)計以下問題，引導學生探究作者的態(tài)度和觀點。

What is Elizabeths attitude towards marriage？

Is Elizabeth the same as other young female at

that time？

What makes her different？

What is Jane Austens attitude towards marriage，

by showing readers such an impressive Elizabeth？

在本教學案例中，教師緊扣教學主題，運用問題鏈教學法，引導學生賞析文本語言、分析人物的性格特征、推斷作者的態(tài)度和觀點，并鼓勵他們聯(lián)系現(xiàn)代社會問題，思考作為年輕人對愛、婚姻和生活應持有什么樣的態(tài)度。教師通過設(shè)置問題鏈，讓學生在閱讀文本的過程中以問題為導向，深入地分析人物的性格特征、理解文本故事的情節(jié)、探究文章作者所要表達的思想和主題、探討文章所承載的文化內(nèi)涵及文化價值取向，從而樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的個人品質(zhì)。

三、讀后寫作

在高中英語寫作教學中運用問題鏈教學法，可以幫助學生構(gòu)思寫作內(nèi)容、梳理寫作思路，從而使其寫出邏輯嚴謹?shù)奈恼隆?/p>

在 Pride and Prejudice 節(jié)選文本的閱讀教學結(jié)束之后，教師設(shè)計以下幾個問題，讓學生在小組討論后寫一篇短文。

How can we pursue gender equality to lead a

better life in the future？

As students，what can we do right now in senior high school？

What can we do when we get into universities？

What can we do when we step into society？

在高中英語寫作教學中運用問題鏈教學法，不僅有利于學生梳理寫作思路，還有利于加大他們寫作內(nèi)容的深度。

結(jié)束語

綜上所述，在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師有效運用問題鏈教學法可以促進學生學習知識，發(fā)展思維能力。在英語閱讀教學的各個環(huán)節(jié)， 教師可以巧妙地以問題鏈推動活動的開展，幫助學生拓展知識、開發(fā)潛能。通過設(shè)計問題鏈，可以讓學生的學習思路變得清晰，有效減輕他們學習中的焦慮感。教師在設(shè)計問題鏈時應尊重學生的個體差異性，關(guān)注他們在課堂上的表現(xiàn)，積極引導，培養(yǎng)他們的學習能力，促使其加深對所學知識的理解，從而實現(xiàn)學科的育人價值。

參考文獻

【1】柴建國.2016.論英語閱讀課堂問題鏈教學的設(shè)計—以How Daisylearnedtohelp wildlife 為例[J].英語教師，（7）：99-101.

【2】教育部.2018.普通高中英語課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社.