李長明

摘要：對于初中階段的學(xué)生而言，他們正是處于學(xué)習(xí)過程中最重要的階段，因此課堂中教師所講解的教學(xué)內(nèi)容以及所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的課堂聽課情況而言是非常重要的，當(dāng)然隨著如今課堂教學(xué)形式的不斷變化，也越來越重視到教師教學(xué)形式對于學(xué)生的影響，因此鑒于教師教學(xué)形式的影響效果，可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的形式在學(xué)科中所產(chǎn)生的影響是非常大的，因此從這個(gè)方面而言，教師如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說，可以產(chǎn)生的作用是可想而知的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);吸引精力;深化理解;分擔(dān)壓力中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

微課教學(xué)的形式結(jié)合當(dāng)前社會科技不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)的過程中也是巧妙應(yīng)用并且有效結(jié)合課堂中教學(xué)內(nèi)容的不同，可以帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受。且初中階段的學(xué)生本身處于知識學(xué)習(xí)的重要階段，知識的思考以及他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是他們進(jìn)行長期學(xué)習(xí)的不斷引導(dǎo)力。教師恰當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)的形式，可以順利展開教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解，從整體上提高整個(gè)課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、吸引學(xué)生精力

對于一些學(xué)生而言，他們或許對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，就會導(dǎo)致他們在課堂中聽課中非常認(rèn)真，但是對于一些對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不是特別感興趣的學(xué)生來說，就需要教師在這個(gè)過程中可以采取一定的方式方法，讓學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的奇妙性，從而在課堂學(xué)習(xí)中可以更加投入。當(dāng)然微課教學(xué)的形式最主要的是可以給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不會感覺到特別枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生可以保持較長時(shí)間的注意力。

例如，在進(jìn)行“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容教學(xué)的過程中，需要通過課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，可以在備課環(huán)節(jié)中提前給學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)過程中需要運(yùn)用到的內(nèi)容，這樣教師在講解的過程中，就可以先給學(xué)生放出來幾張圖片，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力都集中到課堂中時(shí)，這樣教師就可以順利展開課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然教師也可以利用學(xué)生集中注意力的有效時(shí)間內(nèi)，可以進(jìn)一步展開教學(xué)。

二、深化知識理解

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的抽象性導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都望而卻步，但是隨著學(xué)生年級的增長，他們所接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難度也會越來越大，如果說在教學(xué)的初級階段不能夠更好引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的話，那么他們在后期學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)覺到越來越困難，這會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)也造成較大的困擾。因此實(shí)際上在學(xué)科教學(xué)的過程中，利用微課形式可以輔助教師展開課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以將知識點(diǎn)更加具體形象呈現(xiàn)出來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更快理解。

例如，在進(jìn)行“等腰三角形”這一節(jié)內(nèi)容中，對于課堂教學(xué)而言，就是在教學(xué)的過程中，可以在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在課堂中提前觀看教師準(zhǔn)備的視頻，首先對等腰三角形的特點(diǎn)進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合視頻中教師提前講解的知識進(jìn)行相關(guān)問題的回答。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)中最重要的就是學(xué)生可以結(jié)合微課這一形式能夠先對知識點(diǎn)有出層次的了解，再加上教師在課堂中的答疑解惑，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解深度，在課堂中讓學(xué)生對知識點(diǎn)的印象得到深化。

三、分擔(dān)教師壓力

想必對于一些教師來說，數(shù)學(xué)課堂中最頭疼的問題就是在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，還需要更多關(guān)注到學(xué)生的注意力集中情況，而且數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在講解的過程中也需要耗費(fèi)教師大量的精力，但是學(xué)生在聽課的過程中注意力很容易就會分散，那么從這個(gè)過程中來說，教師教學(xué)方式的采取就會顯得非常重要，而微課教學(xué)的形式能從視覺上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的奇妙性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以集中到課堂中，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識點(diǎn)的趣味性，幫助教師可以減輕一些組織課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行“變量與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的內(nèi)容講解，中學(xué)讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中，當(dāng)然可以通過吸引學(xué)生的注意力，這樣教師在講解的過程中就可以不必要花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽課情況。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)中可以利用微課的形式，讓學(xué)生對于變量與函數(shù)之間的關(guān)系可以增加理解程度，這對于學(xué)生后期函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)而言也是非常重要的，那么在課堂中只有學(xué)生在初次接觸過程中有了一個(gè)更深刻的了解，在后期教學(xué)過程中才可以不斷強(qiáng)化最終的質(zhì)量，這也是初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的最好階段。

總而言之，對于初中七八年級的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的方式和方法，而不只是在于課堂中讓學(xué)生可以保持注意力，更多在于讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到更加深刻的理解程度。讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中感受到集中注意力所帶來的成就感，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以不斷促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量。而教師也需要充分把握好微課教學(xué)形式與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，能夠恰當(dāng)利用，在最大程度上發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]葛余常，武麗虹.初中數(shù)學(xué)微課個(gè)性化教學(xué)存在的問題及優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2018（28）：57-59.

[2]葛余常.運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].教學(xué)與管理，2017（07）：62-64.