新課改下的初中物理教學

胡濟亮

摘要：隨著社會不斷進步，社會對人才的要求越來越高，而人才也成為社會不斷進步的重要動力，因此，對人才的培育越來越重要。如何培育綜合性的人才是教育工作者值得重視的問題，我國的教育機制不斷改革和發(fā)展，結(jié)合當下的新課改進程，本文探究新課改下的初中物理教學有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

課堂教學是開展教學工作的主要手段?？偟膩碚f，教育績效的好壞直接決定了學生學習成果的好壞。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，許多傳統(tǒng)物理教師習慣于簡單的知識灌輸?shù)慕逃绞?，導致課堂上籠罩著一種極度壓抑和枯燥的氛圍。即使我們的物理老師嘗試活躍課堂，學生也只會消極接受這些物理知識點。學生們花費了大量的時間和精力，但是教育結(jié)果不能令人滿意。物理課程標準明確指出：培育學生自主學習習慣，激發(fā)學生對物理的學習興趣，以更積極開放的方式學習。為此，物理教師應采取靈活多變的教育策略，增強學生的知識積累，培育學生們物理技能，提高學生探究問題的能力。對此我們物理教師應該尋求拓展學生的思維，利用他們的潛力，合理設(shè)計多樣的教學環(huán)節(jié)，最大限度地提高課堂教學的有效性。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

新課程改革規(guī)定了減輕學生們的學習負擔，讓學生有更多的空間和時間自己支配，從而減少學生在課堂上教學的時間，減少物理教學的時間。但是物理教學的內(nèi)容并沒有相應減少，導致教學時間和內(nèi)容的矛盾明顯，在這種情況下，教師只能簡化自己應該詳細講解的知識，而無法深入地鉆研自己的講解，影響了教育的有效性。此外，很多物理老師依然遵循傳統(tǒng)教育的理念和方法，把老師當成教學過程的關(guān)鍵要素，不從應試教育中走出來，只求提高學生考試的成績，忽視學生的實踐能力。這種方法不僅干擾了物理科學的本質(zhì)及其教育特點，而且導致學生因枯燥的教學而失去對物理的興趣，限制了中學物理教學有效性的提高。毫無疑問，書本教材是學習物理的重要途徑，老師和學生的活動都是圍繞物理課本展開的，在初中物理教育中，如果教學內(nèi)容局限于書本內(nèi)容，教育活動將變得僵化，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，學生的創(chuàng)造性思維和自我研究能力得不到培育，降低物理教學的有效性。總之，填鴨式教學只會降低物理教學的有效性，挫傷學生對物理的學習興趣。

二、初中物理教學的有效策略

（一）利用物理實驗進行物理問題的創(chuàng)設(shè)

物理老師在課堂教學中要利用好實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。物理本身就是一門需要實踐的學科，如果物理老師在教學中使用實驗進行教學，這不僅會讓課堂更有活力和趣味性，還會讓學生在物理領(lǐng)域有效地學習和研究物理知識，并且可以構(gòu)建學生自我研究和實踐的能力。在實驗過程中，教師要將學生分成小組進行物理實驗，當然物理老師要允許學生們在實驗過程中犯錯，讓學生在課堂上進行大膽的實踐和創(chuàng)新，讓他們在課堂上加深對現(xiàn)象和問題的理解，培養(yǎng)他們獨立探索和應用這些實踐的能力。此外，通過開展物理實驗，教師可以在實驗過程中發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，教師可以在旁邊引導學生糾正這些做法，使學生更容易記住錯誤并及時糾正。與此同時，教師可以在實驗課中觀察到學生實踐能力和理論知識的差距，使教師能夠通過調(diào)整教學方法和教育節(jié)奏以及調(diào)節(jié)不同的教育水平來提高學習效率。

（二）利用生活實際進行物理問題的創(chuàng)設(shè)

物理老師在傳授物理知識時，要注重理論結(jié)合實踐，讓學生在生活中學會觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學習物理的興趣。教材上的物理知識都源于實踐，同時又受到實踐的指導，實踐可以檢驗理論。因此，在物理教學實踐中，教師應該注重理論結(jié)合的實踐，而不僅僅是純粹的理論教育。在為學生提供扎實的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應盡一切努力使這些知識與學生們周圍的生活實際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們學習物理的興趣。此外，由于物理科學與人們的生活密切相關(guān)，教師應該積極引導學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)，并鼓勵他們利用自己獲得的知識來分析他們所看到的一些物理現(xiàn)象，這增強了他們學習物理的好奇心，從而有助于培養(yǎng)他們在工作生活中識別、分析和解決問題的能力。

（三）加強學生小組學習，解決物理難題

在信息技術(shù)的背景下，新的教育模式正在不斷發(fā)展。該方案的主要目標是改善學生在課堂上的狀況，并為他們?nèi)谌胝n堂創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，從而提高課堂教育質(zhì)量。另一方面，協(xié)作小組教育模式可以通過課堂上的團隊合作，鼓勵學生深入學習和研究，特別是在物理領(lǐng)域，使學生能夠在團結(jié)互助的框架內(nèi)完成任務。積極參與學習有助于提高學生的學習興趣，讓他們以真正獨立的方式學習，在課堂上獲得更大的自主權(quán)。

例如在學習“電阻定律”一課時，老師們可以大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的帶領(lǐng)學生瀏覽課本上的演示實驗，將學生分為幾個小組讓學生們親自動手，小組合作探究，共同研究導體的電阻R與它的長度、橫截面積、導體的密度的關(guān)系。物理老師將實驗材料分發(fā)給每個小組，每個小組制定方案，進行實驗探究。小組密切配合，發(fā)揮團體精神，有效地完成教師的課堂任務。在小組合作過程中，學生們既掌握了電阻定律的相關(guān)知識，還鍛煉了他們的動手能力和探究能力，提高了物理課堂教學的有效性。

三、總結(jié)

新課改下中學物理教學以學生的主體為中心，為他們提供真實有趣的教育情境，激發(fā)他們對物理學習的興趣，關(guān)注學生在課堂上的體驗，在增強物理知識意識的基礎(chǔ)上促進他們智力的發(fā)展。物理老師應通過為學生創(chuàng)造探究性學習環(huán)境，在學生交流和師生互動的背景下，增強學生的探究能力和創(chuàng)新意識，增強中學物理教育的有效性。

參考文獻

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