崔永迪

摘要：在信息化時代，小學(xué)生面臨的內(nèi)容密度與學(xué)習(xí)要求都出現(xiàn)了顯著的變化。由于諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)生個體可能會積攢過多的心理壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知問題或行為偏差現(xiàn)象，不利于未來的健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)要求，對學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育。通過這種方式，能幫助學(xué)生有效抒發(fā)內(nèi)心的壓力，達(dá)到良好的心理平衡狀態(tài)，避免出現(xiàn)不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級內(nèi)部的學(xué)生狀態(tài)，通過針對化設(shè)計方案，對學(xué)生進(jìn)行滲透心理教育，使他們能建立自身的正確認(rèn)知，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級心理健康教育;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們的生活水平越來越高，對于下一代的教育也越來越重視，心理問題成為大家比較關(guān)注的問題。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，學(xué)生容易受到周圍環(huán)境和外界事物的影響，出現(xiàn)心理問題的概率也相對比較大。所以在小學(xué)班主任工作中，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任需要主動觀察和了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，然后采取針對性的處理措施，更好地保證小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、學(xué)心理健康教育的問題

（一）學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理負(fù)面情緒積壓

在如今的社會環(huán)境下，學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)壓力在逐漸增大。學(xué)校提高自身的教學(xué)水平，不斷增加學(xué)生的課業(yè)壓力。此外，學(xué)生家長對孩子寄予了厚望，希望自己的孩子能夠在各方面保持優(yōu)秀，于是讓孩子參加各類課后輔導(dǎo)班、興趣班等，學(xué)生幾乎沒有自己的個人時間。面對學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在心理上會形成負(fù)面情緒，產(chǎn)生焦慮、煩躁、厭學(xué)等問題，學(xué)習(xí)的積極性下降，長此以往，如果沒有正確的心理健康輔導(dǎo)，其身心將難以獲得健康發(fā)展。

（二）成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生心理承受力較差

如今的小學(xué)生大多數(shù)成長環(huán)境都比較優(yōu)越，而且家中的兄弟姊妹較少，都是在父母的寵愛下長大的，他們可能會因此養(yǎng)成過于自我的性格，與同學(xué)相處時往往不會考慮別人的感受，長此以往就會被孤立，在性格養(yǎng)成上容易出現(xiàn)缺陷，不利于其心理健康發(fā)展。另外，很多小學(xué)生的心理承受能力較差，在遇到困難挫折時容易退縮，缺乏克服困難的勇氣，心理防線容易崩塌，不利于養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)。

二、小學(xué)班主任心理健康教育的有效手段

（一）充分利用多樣化方式進(jìn)行心理健康教育

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多的班主任以及老師都不重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各項能力的提升，造成班主任自身在心理健康知識方面掌握得比較少。因此，班主任應(yīng)該不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)與心理健康相關(guān)的知識，同時，利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)心理話術(shù)以及心理健康教育的手段，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為心理健康教育活動的開展奠定基礎(chǔ)保障。其次，為學(xué)生營造健康的課堂氛圍也尤為重要。小學(xué)生在課堂上的時間占很大比例，課堂氛圍也會直接影響他們的心理健康。由于小學(xué)生年齡都比較小，心理承受能力也比較弱，自尊心較強(qiáng)，很多學(xué)生在課堂上都很難承受老師的批評和責(zé)罵。所以，在課堂教學(xué)上，老師要注重批評的方式，并且在批評的過程中，時刻注意學(xué)生的心理變化，對于其出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時排解和疏導(dǎo)，將學(xué)生的心理健康放在重要位置，創(chuàng)新心理健康方式，為學(xué)生和老師創(chuàng)設(shè)一個平等溝通交流的平臺，并且以朋友身份進(jìn)行交心活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)隱性滲透，創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，需要結(jié)合隱性原則，避免出現(xiàn)過于明顯的教學(xué)傾向，防止學(xué)生出現(xiàn)不良認(rèn)知，降低整體教育的質(zhì)量與效率。心理環(huán)境屬于一種無形的條件氛圍，能對小學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生較為顯著的影響。站在教師的角度，心理環(huán)境控制難度較高，容易產(chǎn)生偏差問題，導(dǎo)致學(xué)生的壓力積攢過多，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，班主任教師需要從建設(shè)良好班級氛圍入手，并通過潛移默化的形式，融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生能在日常生活與學(xué)習(xí)中糾正自身的偏差認(rèn)知，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，優(yōu)秀的班級內(nèi)部氛圍能讓學(xué)生建立正確的心理平衡體系，避免學(xué)生出現(xiàn)壓力積攢過多的問題，有利于心理健康教育的進(jìn)一步開展。

（三）利用集體活動，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育

每一個學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，存在的心理問題以及心理需求也是不相同的，所以班主任開展班級心理健康教育的時候，還需要注重對癥下藥，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行心理健康教育。而想要了解學(xué)生的實(shí)際情況，單靠平時的觀察是不夠的，班主任還需要將集體活動充分利用起來，通過引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動，暴露更多的心理健康問題。同時通過集體活動，班主任還可以將一些心理健康教育知識融入其中，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，針對學(xué)生缺乏耐心和恒心的問題，班主任可以結(jié)合“意志的勝利”主題，開展相應(yīng)的集體活動，設(shè)置一些需要學(xué)生持之以恒才能完成的目標(biāo)，類似“30天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”等，通過這種集體活動，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，也就更容易堅持，完成任務(wù)后，班主任再讓學(xué)生分享自己的活動體驗，學(xué)生也就能夠充分認(rèn)識到恒心和耐心的重要性。

結(jié)束語

總之，如果小學(xué)生在出現(xiàn)心理問題后得不到及時的疏導(dǎo)解決，將對他們以后的成長產(chǎn)生非常不利的影響。在小學(xué)這個特殊時期，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)該重視心理健康教育，積極探索班級管理和心理健康教育融合的有效措施，使心理健康教育充分發(fā)揮作用，從而提高班級管理的成效。

參考文獻(xiàn)

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