趙兵信

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)，能使閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。從讀寫結(jié)合教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義、讀寫結(jié)合教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、讀寫結(jié)合教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略三方面，對(duì)基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文;讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和要求，為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)提供了建議和指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)存在重知識(shí)講授、輕方法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)成果、忽略學(xué)習(xí)過(guò)程等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探究讀寫結(jié)合教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)有廣義、狹義之分，前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學(xué)科為依托的綜合素養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，學(xué)生需具備語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞及創(chuàng)造、文化理解與傳承等素養(yǎng)。讀寫結(jié)合屬于育人手段的一種，通過(guò)將閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)為學(xué)生提供核心素養(yǎng)良性發(fā)展條件。為使初中語(yǔ)文教師達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，探析讀寫結(jié)合教學(xué)方略顯得尤為重要。

2基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)芻論

2.1基于課文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中，教師不僅要讓學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要將“單一語(yǔ)言”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)言的綜合運(yùn)用”。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀加深體驗(yàn)，并讓學(xué)生將這種體驗(yàn)通過(guò)寫作的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如，《濟(jì)南的冬天》一文描寫濟(jì)南冬天的景色，表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力和運(yùn)用能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生按照《濟(jì)南的冬天》的描寫方法，表達(dá)自己對(duì)冬天的情感，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力與運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師可從“讀”的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析《濟(jì)南的冬天》的描寫手法?！耙粋€(gè)老城，有山有水，全天在……這是不是個(gè)理想的境界？”這是作者運(yùn)用擬人的手法將濟(jì)南的閑適、祥和表現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生在“寫”的過(guò)程中，采用相同的方法來(lái)描述一個(gè)城市或者地區(qū)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿。這樣能夠有效提升學(xué)生的讀寫能力，將讀寫結(jié)合教學(xué)落到實(shí)處。

2.2創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)手段

為使讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)能始終助力學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，賦予語(yǔ)文課堂吸引力、生命力，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐充滿期待。例如，教師在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時(shí)可基于家校合作推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法，指引學(xué)生用訪談或調(diào)查問(wèn)卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學(xué)生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側(cè)重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會(huì)母親對(duì)自己的影響，贊揚(yáng)母親的偉大。與教師直接讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫作文的教學(xué)形式相比，學(xué)生通過(guò)閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動(dòng)能使學(xué)生對(duì)母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對(duì)母親的真摯情感完成寫作任務(wù)，保障文章言之有物、有真情實(shí)感、文筆流暢，避免作文內(nèi)容雷同，使學(xué)生語(yǔ)文思維更加活躍，還能讓他們意識(shí)到生活體悟?qū)懽骷伴喿x理解帶來(lái)的正面影響，養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語(yǔ)言應(yīng)用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

2.3讀寫結(jié)合中的拓展方法

教師應(yīng)在拓展活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內(nèi)容等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注讀寫結(jié)合，在教學(xué)課堂上以課文閱讀作例子，再讓學(xué)生通過(guò)作文練習(xí)來(lái)達(dá)到“舉一反三”的效果。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的練習(xí)。另外，在閱讀不同題材的文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題內(nèi)容，再結(jié)合文章的主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這要求學(xué)生首先對(duì)所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)一篇文章的閱讀創(chuàng)作出多篇文章，或者通過(guò)多篇文章的閱讀創(chuàng)作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。例如，在《孤獨(dú)之旅》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章所寫的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合自身的日常生活，寫一篇作文。可以讓學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：成長(zhǎng)的道路是漫長(zhǎng)又曲折的，又常常伴著孤獨(dú)。教師可以讓學(xué)生寫一寫對(duì)“成長(zhǎng)之路的孤獨(dú)”的想法。為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本中所配的圖片進(jìn)行描述，讓學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出插圖的內(nèi)容，并表述出當(dāng)時(shí)的情感，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，能更好地適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)需要。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要基于課文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力;尊重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展與提升;從鑒賞入手，提高學(xué)生的讀寫水平;發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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