蘆婷 何朝丹

摘要：在面對(duì)不同的語文知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，教師都可以通過不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，從而來推動(dòng)語文課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解效率，因?yàn)樵谛W(xué)語文知識(shí)內(nèi)容的講解中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師在從多元化的教學(xué)方式中都可以將不同的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中來，這樣才能夠?qū)趧?dòng)教育的理念逐漸滲透到閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中去，以此來提高學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的發(fā)展，因此，本文就例談教學(xué)語文閱讀教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí);思維的限制;豐富的切入點(diǎn);興趣課堂的開展 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

教師在讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的趣味性的同時(shí)，才能夠讓學(xué)生收獲到不同的閱讀體驗(yàn)感受，而且也能夠豐富學(xué)生的閱讀情感經(jīng)歷，這樣就能夠逐漸的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而讓學(xué)生對(duì)于文章的閱讀產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)樂趣。而且在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)τ谖恼碌那楦校恼碌闹髦?，文章的不同的布局的走向，都可以有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，這對(duì)于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而言是非常重要的，而且勞動(dòng)教育，一直都是語文教師所關(guān)注的重要教學(xué)話題，如何能夠讓學(xué)生通過勞動(dòng)教育，逐漸的體驗(yàn)到在勞動(dòng)中的快樂。并且在鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是任課教師需要完成的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。所以教師在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，都可以將勞動(dòng)教學(xué)的理念滲透到其中，逐漸的在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的前提下，將限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展的因素進(jìn)行有效的消除。

一、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

教師在增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，都需要對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的關(guān)注，通過將不同的勞動(dòng)教學(xué)的觀點(diǎn)運(yùn)用到課堂的教學(xué)板塊中來，才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中參與勞動(dòng)，并且在勞動(dòng)的前提下收獲到不同的幸福感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章的主體內(nèi)容進(jìn)行合理探討的過程中，都可以先復(fù)習(xí)回顧自己的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這樣教師才能夠逐漸的開展不同的教學(xué)板塊知識(shí)內(nèi)容的講解，而且通過將勞動(dòng)教學(xué)理念運(yùn)用到其中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的觀點(diǎn)變得更加的明確。學(xué)生在閱讀秋晚江上這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的印象觀點(diǎn)進(jìn)行合理的討論和分析，并且將課堂中的教學(xué)時(shí)間都?xì)w還給學(xué)生，這樣才能夠主動(dòng)地發(fā)揮其學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、教師與學(xué)生思維的限制

因?yàn)楹芏嘈W(xué)生的思想都是比較天馬行空的，但是在面對(duì)文章閱讀的時(shí)候，教師在講解的前提下就會(huì)對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，這樣學(xué)生在面對(duì)一些比較困難題材的時(shí)候，自己的想象力就是不充足的，所以這樣就會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在面對(duì)這一教學(xué)問題的前提下，都需要先將不同的勞動(dòng)教學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用到其中，讓學(xué)生通過真正的實(shí)踐勞動(dòng)，從而解除對(duì)于思維的限制。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花牛歌》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)于這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行有效聆聽的過程中，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于自己所聆聽到的感受，進(jìn)行合理的記錄，或者是在課堂中進(jìn)行有效的討論，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)思維經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用之后，有可能是變得比較的固化的，這樣教師對(duì)于學(xué)生的思維限制，所帶來的負(fù)面影響就是比較深刻的，所以教師通過將勞動(dòng)教學(xué)的理論運(yùn)用到其中的時(shí)候，都需要對(duì)于學(xué)生的思維的限制進(jìn)行合理的解除，這樣學(xué)生在對(duì)于不同的文章題材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀或者是聆聽音頻的時(shí)候，才會(huì)有自己獨(dú)特的思維，并且將自己的思維模式變得更加的主動(dòng)，這樣才能夠真正的培養(yǎng)起學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)意識(shí)。

三、閱讀中豐富的切入點(diǎn)

教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，都需要豐富的尋找不同的教學(xué)切入點(diǎn)，這樣才能夠真正的將勞動(dòng)教學(xué)的理念運(yùn)用到語文知識(shí)內(nèi)容講解過程中來，而且也能夠讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于自己勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)是非常具備現(xiàn)實(shí)性教學(xué)意義的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《繁星》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解繁星這一文章內(nèi)容的基本觀點(diǎn)的時(shí)候，教師都可以通過閱讀中豐富的切入點(diǎn)將勞動(dòng)教學(xué)理念滲透到其中，這樣才能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維方式，而且也能夠不斷的豐富學(xué)生的語文閱讀思維，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章，理論知識(shí)內(nèi)容，都可以通過文章題材的解讀進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，也能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨情感也都可以進(jìn)行合理的討論，所以教師在家不同的勞動(dòng)教學(xué)理念運(yùn)用到閱讀活動(dòng)中的時(shí)候，都需要通過閱讀活動(dòng)的開展，從而尋找不同的教學(xué)切入點(diǎn)。

四、主題式群文閱讀興趣課堂的開展

在主題式全文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師都需要注重學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展方向，這樣才能夠逐漸的創(chuàng)新學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀和思考，而且在不同的教學(xué)前提下，教師也都需要幫助學(xué)生完善自己在課堂中對(duì)于勞動(dòng)理念的界定。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，都了解到蝙蝠和雷達(dá)這兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，所以教師為了能夠讓學(xué)生對(duì)于這一篇文章內(nèi)容有閱讀的興趣，都可以借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，不斷的將趣味性的教學(xué)視頻向?qū)W生進(jìn)行合理的展示，這樣才能夠提高學(xué)生的視聽感受。而且也能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，都逐漸的對(duì)于文章的內(nèi)容產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的好奇心，這樣教師在講解文章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的討論的欲望，而且教師在主題式全文閱讀興趣課堂開展的同時(shí)，都可以將勞動(dòng)教學(xué)的理念滲透到其中，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實(shí)踐活動(dòng)的參與，或者是勞動(dòng)活動(dòng)的參與，不斷的提高自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

總而言之，無論是對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，教師都可以將勞動(dòng)教育滲透到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，不僅僅是對(duì)于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，也可以是在講解新知識(shí)內(nèi)容的過程中將其進(jìn)行合理的融入，這樣才能夠在各個(gè)教學(xué)板塊中，都能夠?qū)τ趯W(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)理念進(jìn)行合理的加強(qiáng)，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生深入到不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中去，所以教師在開展主題是閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也都需要將勞動(dòng)教學(xué)的理念滲透到其中，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生，對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的參與樂趣。

參考文獻(xiàn)

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