曾永超

摘要：隨著新一輪課程改革的落實與發(fā)展，“以人為本”的教學(xué)理念愈發(fā)深入人心，教師在開展教學(xué)時不僅需要教導(dǎo)初中生必要的知識內(nèi)容，還應(yīng)注重初中生綜合能力的培養(yǎng)。對初中體育教學(xué)而言，初中生學(xué)習(xí)的主體地位極為明顯，但教師一味沿用傳統(tǒng)的方式進行授課卻難以保障初中生體育運動綜合能力的增強。對此，教師可以將分層教學(xué)的理念與傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行結(jié)合，以更加具有針對性、更具目的性的方式引發(fā)初中生的運動積極性，進而培養(yǎng)初中生的運動活力，使初中生的體育運動更加高效。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);初中生;教師中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

初中學(xué)生參加體育課程，不僅能夠增強身體素質(zhì)、提高運動的素養(yǎng)，還有助于構(gòu)建堅強、堅韌的內(nèi)心世界，由此可見，體育鍛煉對于初中生的全面發(fā)展具有極為可觀的促進作用。但由于當(dāng)下時段，部分初中體育教師在開展教學(xué)時多以任務(wù)布置的方式進行教學(xué)，難以調(diào)動初中生運動主動性的同時，還極易造成初中生身心的二次疲勞。分層教學(xué)是指教師通過根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個要素進行分層管理與教導(dǎo)，使初中體育的教學(xué)更為有效且更為合理，既能夠激發(fā)初中生的運動的活力，還可以推動初中生的運動進程，加速初中生的成長發(fā)育。

一、運用分層評價教學(xué)，煥發(fā)運動活力

部分初中體育教師在體育教學(xué)中過于重視運動技能與技巧的教導(dǎo)，對于語言引導(dǎo)的重視卻稍有不足，從而使得初中生在體育運動中易出現(xiàn)運動活力低下的問題。對此，教師可以運用分層評價教學(xué)的方式進行授課，借此來煥發(fā)初中學(xué)生運動的活力，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的運動意識。分層評價教學(xué)是指教師針對初中生運動的狀態(tài)、水平、能力等多方面進行的評價，該評價內(nèi)容既有鼓勵性質(zhì)的，也有批評作用的，對于初中生的運動成長具有技巧的引導(dǎo)作用。因此，教師可以運用分層評價的方式進行教導(dǎo)。

例如：不同的初中生在從事體育運動時所表現(xiàn)出的運動水平、運動能力具有明顯的差異性，對此，教師可以對其進行分層評價。針對運動能力較弱的初中生時教師可以先對其運動能力予以一定的肯定，而后再鼓勵初中生再接再厲;針對運動能力中等的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)初中生再次嘗試自身未能突破的極限，以激勵的方式來提升初中生的運動極強;針對運動能力較強的初中生，教師可以對其進行更加細致化的評價，使其能夠在原有的運動能力上更進一步。教師體育教學(xué)中運用分層評價教學(xué)，既能夠使不同運動能力的初中生都得到肯定，還能夠提升初中生參與體育運動的自信心，進而在緩和師生關(guān)系的同時增強初中生的運動活力。

二、使用分層目標(biāo)教學(xué)，提升運動效率

教師體育教學(xué)中教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，影響了初中學(xué)生運動的效率，限制了初中學(xué)生運動能力的發(fā)展。對此，教師可以使用分層目標(biāo)教學(xué)的方式進行授課，即教師以初中生的運動能力作為分層的標(biāo)準，并為不同運動能力的初中生分別制定更為合理的運動策略，既能夠使初中體育教學(xué)的有效性得到進一步提升，還可以使初中生整體的運動水平得到提高，進而在更具針對性的分層目標(biāo)教學(xué)中提升初中生的運動效率。

例如：教師在開展教學(xué)時可以將班級的初中生分為運動能力較強、適中、較弱三個小組，而后再為初中生分別制定體育運動的任務(wù)安排。運動能力較強的初中生可以進行400米沖刺跑以及800米計時跑;運動能力適中的初中生進行400米勻速跑與800米及時跑;運動能力較弱的初中生則進行800米勻速跑與400米計時跑。教師根據(jù)初中生自身的運動能力進行體育鍛煉任務(wù)的制定，既能夠保障不同運動能力的初中生都可以得到合理的運動強度，還可以有效避免初中生由于運動強度或不足導(dǎo)致的身體損傷與無效運動，進而在分層目標(biāo)教學(xué)中提升初中生的體育運動的效率與質(zhì)量。

三、利用分層運動教學(xué)，塑造專業(yè)能力

不同的體育運動涉及到不同的專業(yè)素養(yǎng)，教師在開展體育教學(xué)時同樣需要注重這一問題，因此，教師可以利用分層運動教學(xué)的方式來塑造初中生的專業(yè)運動能力。即教師根據(jù)初中生的喜好將其分成不同的運動小組，而后以更具針對性的方式進行授課。教師以此開展教學(xué)，讓初中生自行選擇自己喜愛的運動類型，既能夠調(diào)動充分調(diào)動初中生的運動積極性，還能夠進一步煥發(fā)初中生的運動活力，進而在分層運動教學(xué)中促進初中生更為專業(yè)能力的塑造。

例如：教師可以針對初中生的運動愛好進行分組，如乒乓球小組、籃球小組、足球小組等，而后再進行體育技能教導(dǎo)。如籃球小組，教師在開展教學(xué)時可以教導(dǎo)初中生帶球突破、三步上籃、投籃、灌籃等技能，以更具針對性的方式來強化初中生的運動技能。教師以分層運動的方式開展教導(dǎo)，既能夠充分滿足初中生現(xiàn)階段的體育運動需求，還能夠讓初中生認知更多的運動方式，進而塑造學(xué)生更為專業(yè)的運動能力。

總而言之，教師在體育教學(xué)中運用分層教學(xué)的方式，不僅能夠滿足初中生日益增長的體育運動需求，還能夠培養(yǎng)初中生更為積極、良好的運動心態(tài)，使初中生可以更加主動地進行體育運動。教師構(gòu)建分層體育課堂，增強初中學(xué)生運動效率與質(zhì)量的同時，還可以培養(yǎng)初中生的專業(yè)運動能力，不斷提升初中體育教學(xué)效果，已更具針對性的方式加速初中生的全面發(fā)展，進而推動初中體育教學(xué)的有效開展與高效進行。

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