淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

高媛媛

摘要：當(dāng)前教育改革持續(xù)發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，美術(shù)教學(xué)受到更多的關(guān)注。組成我國教育體系的要素中，學(xué)前教育占據(jù)了重要位置，在推動幼兒健康成長方面發(fā)揮了十分重大的作用，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，教師不但可以強(qiáng)化幼兒審美能力，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)其創(chuàng)造力，為其以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，幼兒教師組織開展美術(shù)教學(xué)活動的時(shí)候，一定要從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒探索美術(shù)知識的欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。文章主要分析了學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

眾所周知，對于幼兒來說，學(xué)前教育是啟蒙教育，學(xué)前教育有效性與幼兒未來的發(fā)展聯(lián)系密切，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)前教育變得越來越重要，吸引了眾多目光。這種情況下，有很多幼兒園擺脫了以往的“照顧孩子”式教育方式，優(yōu)化教學(xué)過程，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高幼兒綜合能力。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠提高自身創(chuàng)造能力，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，教師必須要充分考慮美術(shù)科目的特征，充分利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不但要讓幼兒掌握一定的繪畫技能，同時(shí)還要采取有效手段培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，滿足素質(zhì)教育的需要。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

與其他科目教學(xué)相比，美術(shù)教學(xué)擁有極強(qiáng)的靈活度，也就是說，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的順利開展，教師能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力[1]。需要關(guān)注的是，創(chuàng)造力不等同于知識，僅僅依靠教師的講解是不能獲得的，在日常學(xué)習(xí)過程中，幼兒需要不斷積累、通過具體實(shí)踐活動來提高創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用情境教學(xué)方式，以繪畫主題為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)，通過情境鍛煉幼兒思維，激發(fā)幼兒想象能力，為接下來教學(xué)活動的推進(jìn)打基礎(chǔ)。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒畫小動物的時(shí)候，可以要求幼兒從自身觀察出發(fā)，模仿小動物的形態(tài)特點(diǎn)，通過個(gè)人表演的方式展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，教師還要在條件允許的情況下，把沒有攻擊性且體型小的動物帶到課堂之中，如小兔子、小烏龜?shù)?，讓幼兒近距離觀察這些小動物，吸引幼兒注意的同時(shí)加深幼兒對動物形態(tài)的了解。還有，教師也可以抽空帶領(lǐng)幼兒一起去動物園參觀，觀察各種動物。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用這些方法可以加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，鍛煉幼兒思維，充分挖掘幼兒潛能，推動幼兒創(chuàng)造出更多作品，完成創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

對于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，主要包括美術(shù)賞析、繪畫以及手工制作等，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方式[2]。實(shí)際教學(xué)過程中，想要更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高美術(shù)課堂對幼兒的吸引力，讓每個(gè)幼兒都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，分為簡筆畫與水彩畫等，在教學(xué)過程中確定合適的主題，給幼兒留下足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力完成創(chuàng)作。在手工制作教育環(huán)節(jié)，手工制作包括剪紙制作、布藝制作等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系，教學(xué)過程中，教師要建立起美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，如要求幼兒給自家窗戶做窗花等，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。值得注意的是，學(xué)前教育美術(shù)課堂上，鑒賞教學(xué)也是不可忽視的，但很多教師沒有意識到鑒賞教學(xué)的重要作用，想要環(huán)節(jié)這一現(xiàn)狀，教師要積極鼓勵(lì)幼兒去欣賞美術(shù)作用，鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，強(qiáng)化創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、注重色彩教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

美術(shù)與色彩是密不可分的，色彩教學(xué)也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，幼兒對色彩的感知能力提高了，學(xué)習(xí)美術(shù)也會更加容易。所以學(xué)前教育美術(shù)教師開展教學(xué)活動的時(shí)候，要認(rèn)真分析課堂教學(xué)存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)添加一些色彩教學(xué)方面的內(nèi)容，幫助幼兒從多個(gè)角度去感知色彩，為幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說，教師要科學(xué)地開展色彩教學(xué)，利用具體的事物幫助幼兒感知色彩，通過這種方法加強(qiáng)幼兒對色彩的認(rèn)識，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

例如，教師學(xué)到藍(lán)色的時(shí)候，可以用藍(lán)天、海水等事物幫助幼兒認(rèn)識藍(lán)色，讓幼兒感受到藍(lán)色所包含的情緒。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到藍(lán)色的時(shí)候，便可以快速了解其要表達(dá)的意義，提高幼兒應(yīng)用色彩能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)造力。

總之，我國教育體系中，學(xué)前教育占據(jù)了重要地位，對幼兒的未來發(fā)展有著極大影響。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)受到更多的關(guān)注。這種情況下，教師開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要始終堅(jiān)持幼兒為本的理念，這種新理念和新方法的應(yīng)用，增強(qiáng)對幼兒創(chuàng)造力的重視程度，采取有效手段培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)推動幼兒持續(xù)發(fā)展，滿足素質(zhì)教育需要。

參考文獻(xiàn)

[1]謝小鳳.淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2021（7）：177.

[2]蔡陳云.淺談如何在美術(shù)繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J]. 文淵（中學(xué)版），2021（4）：374.