趙春娥

摘要：小學(xué)是孩子成長的重要時期，大部分小學(xué)生在這個階段都是形成自我意識、建立人際交往的關(guān)鍵階段，這個環(huán)節(jié)小學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，而小學(xué)班主任是接觸小學(xué)生最多的教師，一定要及時關(guān)注學(xué)生的心理健康對其成長的重要性，采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段進行教學(xué)，促進學(xué)生的健康成長。文章針對小學(xué)班主任對小學(xué)生開展心理健康教育的方式進行思考。試圖為教育行業(yè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育方法;分析中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

前言

由于國內(nèi)教育制度在不斷優(yōu)化，提出要求培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)中比較重要的素質(zhì)構(gòu)成，小學(xué)班主任要重視小學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)下多數(shù)小學(xué)班主任是語文老師兼職的，這也是小學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的老師，相較于其他的老師對學(xué)生的各方面了解更深入一些。那么小學(xué)班主任需要注意的是小學(xué)生的心理健康問題，一定要把心理健康教育滲透到日常的教學(xué)中，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)民主的班級環(huán)境

經(jīng)過教育的改革進程，小學(xué)班主任一定要深刻理解心理健康積極向上的教育意義，給小學(xué)生提供和諧民主的教學(xué)環(huán)境，這是開展心理教學(xué)的基本條件。小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，把自己處于決策者的領(lǐng)導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生和諧相處、積極與學(xué)生互動的輔助教學(xué)的引導(dǎo)者，促進學(xué)生與自己建立信任，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，尊重小學(xué)生的個性，對其學(xué)習(xí)給與一定的鼓勵，進而促進學(xué)生發(fā)表自己的見解與觀點，積極發(fā)表對學(xué)習(xí)的看法，遇到難題或需要幫助時，及時向班主任尋求指引;而班主任要借助教師的優(yōu)勢，對班級進行管理時認(rèn)清自己的職責(zé)，對自己的角色有精準(zhǔn)的定位，要及時與學(xué)生溝通，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，對于學(xué)生遇到的問題及時給與疏導(dǎo)，幫助其合理調(diào)節(jié)自己的情緒;小學(xué)班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識，給學(xué)生提供學(xué)生互相了解的機會，使學(xué)生間可以展示自己的興趣愛好，進而促進學(xué)生間的良好交流，給學(xué)生營造和諧、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其健康的成長。

二、注重與學(xué)生的情感交流

本身小學(xué)生就個性比較突出，小學(xué)班主任在語文教學(xué)中一定要多觀察學(xué)生的心理變化與情感需求，進而在班級管理中落實心理健康教學(xué)，促進班主任與學(xué)生可以多多建立溝通的渠道，及時交流，學(xué)會理解并尊重學(xué)生的看法，貫徹落實心理健康教育的基本原則。由于小學(xué)生生性較為敏感，很容易在成長的過程中發(fā)生心理問題，而小學(xué)班主任就要采用合理的解決辦法并聯(lián)系學(xué)生的實際情況，積極關(guān)注那些心理有問題、學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，及時對這些心理不健康、性格寡言的學(xué)生交流，及時關(guān)心起情感，給與心理疏導(dǎo);小學(xué)班主任要把自己的有優(yōu)勢展現(xiàn)給學(xué)生，利用自己的真心，誠信對待學(xué)生，并保證與學(xué)生藝術(shù)交流，及時與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生解決疑惑，給與其精神依靠;小學(xué)班主任還要注重培養(yǎng)與學(xué)生的情感，在學(xué)生有需要的時候及時伸手給與幫助，促進師生關(guān)系的和諧、進而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成健康的品德。

三、把心理健康教育與班級管理融合到一起

小學(xué)生在學(xué)校中的主要場所就是班級，而小學(xué)班主任需要把心理健康教育與班級管理結(jié)合到一起，在進行班級管理時觀察并了解學(xué)生的動態(tài)，進而針對學(xué)生情況開展心理教育。小學(xué)班主任可以在班級里組織一個心理輔導(dǎo)的小組，專門給學(xué)生傳遞科學(xué)知識與心理知識等，規(guī)范小學(xué)生的行為與思想，實現(xiàn)健康教育;小學(xué)班主任在教育與管理中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，以教育目標(biāo)為方向，養(yǎng)成良好、健康的班風(fēng)，促進學(xué)生都能感受但集體的溫暖;小學(xué)班主任要對學(xué)生的行為給與一定的鼓勵、肯定，注重在班級管理中國滲透德育教育，通過德育教育進而開展心理教育，讓學(xué)生在無形之中感受到文化的熏陶，有效提高學(xué)生心理健康與道德培養(yǎng)。

四、把心理健康教育與語文教學(xué)融合到一起

小學(xué)班主任在進行班級管理時，還要同時監(jiān)管語文學(xué)科的教學(xué)，語文學(xué)科有很高的人文性，其中有很多的故事可以拓展教育意義。那么小學(xué)班主任就要根據(jù)以上可以發(fā)揮的語文學(xué)科價值，把心理健康教育與語文教學(xué)良好的結(jié)合到一起，促進語文教學(xué)與心理健康同步發(fā)展。例如，針對《一株紫丁香》的文章教學(xué)，故事主題是闡述了教師的心意，小學(xué)班主任通過開展這篇文章的教學(xué)沈柔心理健康教育知識，讓學(xué)生及時感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷與愛護，就像家長對孩子的愛是一樣的，較為的無私、真誠，促進學(xué)生更加信賴班主任，把自己想要表達的觀點傳遞給班主任，及時解決困擾學(xué)生的問題。

五、組織豐富的心理健康教育活動

小學(xué)班主任可以根據(jù)教學(xué)情況，制定符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中針對學(xué)生的心理制定相關(guān)的教育手段，給與學(xué)學(xué)生肯定與表揚，一定要站在理解學(xué)生的角度尊重學(xué)生;小學(xué)班主任還可以在班級中建立心理咨詢角，并在這個區(qū)域放置與心理相關(guān)的書籍、資料等，進而深入學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識;小學(xué)班主任還可以組織建立愛心活動，解決學(xué)生對心理方面存在的疑惑，進而提高對心理正確的認(rèn)知，及時給與需要幫助的學(xué)生幫助，讓其在班級中感受關(guān)愛與溫暖。

結(jié)論

在國內(nèi)大力實行素質(zhì)教育的環(huán)境中，小學(xué)語文班主任應(yīng)該了解自己的教學(xué)責(zé)任，不但要及時完成教學(xué)任務(wù)，還要在班級管理中滲透心理教學(xué)，及時給與學(xué)生關(guān)心與鼓勵，在日常教育中合理滲透心理健康教育知識，給學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]李登秀.小學(xué)班主任管理工作中開展心理健康教育的策略[J].學(xué)周刊，2021（06）：167-168.

[2]廉忠華.小學(xué)班主任開展心理健康教育的思考與實踐[J].新智慧，2020（35）：63-64.