尹家蕓

摘要：世界著名的物理學(xué)家馮·勞厄曾說過：學(xué)校教育“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力?！鼻疤K聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說過：“教會學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！?“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;思維課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

由此可見，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是廣大教育工作者需要努力關(guān)注的一個話題。在新課程標準下，教師更要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建有效思維課堂。

所謂有效思維課堂，指的是在課堂教學(xué)中教師的“教”的活動和學(xué)生的“學(xué)”的活動都是真實的、有效的，學(xué)生能夠通過課堂活動，自主或合作完成完整的思維過程，并能夠理解、應(yīng)用所學(xué)知識、提高自身的智能水平。有效思維課堂的開展對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生智能水平均有重要的現(xiàn)實意義。

那么，在初中道德與法治課堂中我們應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、構(gòu)建有效思維課堂呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐給同行們分享一些體會。

一、科學(xué)設(shè)計，調(diào)動思維

初中道德與法治新課程標準強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)要回歸生活。這就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮初中學(xué)生的認知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，加強教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。一方面讓學(xué)生感受到書本所學(xué)的知識就在身邊，道德與法治對自身成長有巨大指導(dǎo)促進作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索道理，注重將道德與法治知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。教師在備課時要深挖教材知識和生活素材，設(shè)置合理的教學(xué)目標體系，精心設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，充滿求知欲，從而為調(diào)動學(xué)生思維和參與熱情打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題懸念，激發(fā)思維

教學(xué)活動中，教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活實際和最新的時政熱點焦點問題創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生“問題懸念”，能極大地增強教學(xué)內(nèi)容吸引力，激發(fā)學(xué)生思維興趣，促使學(xué)生進行獨立思考和自主學(xué)習(xí)。在課堂開始，設(shè)置問題情景，意在導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對新課題的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過程中，設(shè)置問題情景，意在將教學(xué)內(nèi)容生活化，以高效的問題引領(lǐng)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思維和參與熱情。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第五課中的“讓友誼之樹常青”時，我首先提出一個問題：交朋友，任何時候都需要主動嗎？引發(fā)學(xué)生對主動交友的思考，調(diào)動并激發(fā)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)興趣。接著，我提出下個問題：交朋友，怎樣做才算主動？我采取主動，但是對方不理我，這是不是很尷尬？通過身邊事件的分析感受教材知識就在我們身邊。如此，便能促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和獨立思考。結(jié)合學(xué)生分析后，接著提出問題：小強一直內(nèi)向又安靜，他能不能交到朋友？并引導(dǎo)帶著興趣與問題，結(jié)合教材內(nèi)容和生活體驗進行進行有效探究思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，也從中培養(yǎng)、提高了學(xué)生分析問題解決問題的思維能力。

值得一提的是，設(shè)置的問題既要貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿意參與進來，積極回答，獲得成就感和自信心;又要由淺入深，有層次，有梯度，并巧妙地與教學(xué)內(nèi)容銜接，使學(xué)生思維能層層遞進，逐步思考，從而主動發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識。

三、學(xué)以致用，促進思維

學(xué)習(xí)道德與法治課的真正目的并不是為了應(yīng)付名目繁多的各種考試，爭個好分數(shù)，排個好名次。學(xué)習(xí)的真正目的應(yīng)該是為了培養(yǎng)自已的心理、健康、道德、法律素養(yǎng)，促進自身的健康成長，并學(xué)會運用所學(xué)的基本理論、觀點去分析和理解國家大政方針，并解決在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中碰到的實際問題。因此，教師在教學(xué)中不能照本宣科，而應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則。理論一旦與實踐相結(jié)合，就更容易被理解，更有活力，更有威力。所以教師講解理論既要聯(lián)系社會生活中的實際問題，更要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用理論去思考、解決現(xiàn)實問題，指導(dǎo)自己的行動。例如在學(xué)完“建立友誼”基本內(nèi)容后，針對我提出的“建立友誼后是不是就能讓友誼之樹常青？”進行探究時，有的學(xué)生回答到“還需要呵護友誼?！苯處煈?yīng)及時鼓勵正確評價學(xué)生所思所答，及時引導(dǎo)學(xué)生“那我們需要怎么呵護友誼呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步得出正確的結(jié)論，從中不斷錘煉自己的思維品質(zhì)，在分析中拓寬思路、提高自己的思維能力。教要聯(lián)系實際，學(xué)同樣要聯(lián)系實際，只有聯(lián)系實際才能進一步提高學(xué)生素質(zhì)，才能在實踐中體會理論并用理論去指導(dǎo)實踐真正達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、啟發(fā)指導(dǎo)，養(yǎng)成思維

教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，生成興趣和調(diào)動學(xué)生思維形成內(nèi)需之外，還要注重他們思維能力的形成，對其加強必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，促成他們的思維能力的提高。在教學(xué)中，教師要不斷增強學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的意識和能力。這是培養(yǎng)思維能力的前提。教師要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動思考質(zhì)疑，通過閱讀教材正文和小欄目中的事例，把握問題的實質(zhì)，學(xué)會思考，學(xué)會概括和提煉要點，形成一定的表述能力，從而形成一定的思維能力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑。教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用最終應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的有效思維，提高學(xué)生課堂的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面的觀察、分析問題，學(xué)會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì);引導(dǎo)其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要以有效思維課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生和生活實際，根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，組織引導(dǎo)學(xué)生積極進行合作、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生進行思維碰撞和交流，積極構(gòu)建有效的思維課堂，不斷加強對學(xué)生思維能力和思維方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強學(xué)生學(xué)好思想品德的信心，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。