周鳳媛

摘要：隨著新課改的開展，小學(xué)的課程教學(xué)成為教育中的重要指標(biāo)部分，同時也是小學(xué)課程的一項重點學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感和語言表達能力具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，小學(xué)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生豐富想象力的黃金階段，而作文正是小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀想象力的主要方式，然而在目前的教學(xué)階段，大部分學(xué)生的想象力并沒有得到充分的重視，出現(xiàn)作文內(nèi)容單一，缺乏想象力等現(xiàn)象，針對于此，本文提出了有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的相關(guān)策略，致力于為小學(xué)教師提供更加豐富多樣化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

小學(xué)語文作文，是小學(xué)語文中的一個至關(guān)重要的模塊，也是幫助小學(xué)學(xué)生有效完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要途徑。雖然小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，但是小學(xué)學(xué)生在進行語文寫作時，往往無法充分地調(diào)動自身的想象力，將寫作要求與自身的實際生活相結(jié)合，致使寫出情感空洞的作文。為了解決這一現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察日常生活，有效積累寫作素材，提升學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，同時引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在課外閱讀指導(dǎo)的過程中調(diào)動學(xué)生的想象力，保障寫作時能夠快速聯(lián)想到自身的實際生活，除此之外，教師還可以在寫作之前，利用情景教學(xué)，調(diào)動出學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀作品。

一、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要性

想象力是在外界的刺激下，通過自身大腦的思考對現(xiàn)實中的事物進行的全新加工想象，想象力可以快速激發(fā)大腦對知識的學(xué)習(xí)，是促進小學(xué)生智力快速發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生寫作的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的思想通過文字的形式表達出來，便是有效培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種教學(xué)手段。

當(dāng)學(xué)生接觸的素材知識越來越多，便會自主創(chuàng)造更多的思想內(nèi)容，寫作的內(nèi)容也會越來越豐富化，同時教師也要積極鼓勵學(xué)生勇敢抒發(fā)自己的思想感情，表達自己的想象力，這對提升學(xué)生創(chuàng)作思維靈活性和文字的創(chuàng)新能力都有極大的幫助，可以更深入的奠定學(xué)生在寫作方面的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生想象空間

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)學(xué)生在輕松的氛圍中自主發(fā)揮想象力。學(xué)生在進行想象時，教師應(yīng)該與學(xué)生進行良好的互動交流，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時對學(xué)生的問題進行針對性引導(dǎo)與幫助。例如，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分思考的平臺，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象能力，如教師在講授《長城與運河》這篇文章時，可以先將學(xué)生進行科學(xué)分組，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自主互動、交流，可以讓去長城旅游過的學(xué)生或者坐過飛機的學(xué)生分享所見所聞，帶動其他沒有去過長城的學(xué)生發(fā)揮想象力進行思考。教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如果你坐飛機在天空翱翔，那么你覺得你見到的長城會是什么樣的？之后鼓勵學(xué)生將自己的想象畫面與小組同學(xué)進行描述與思考，最后書寫想象的內(nèi)容。通過這種布置寫作練習(xí)的方式，可以使學(xué)生寫出簡短的飛行記錄，學(xué)生也會興致高昂地加入其中，提升想象力與寫作能力。

2結(jié)合習(xí)作發(fā)揮想象

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，寫作也是教學(xué)中非常重要的一部分，要想提高學(xué)生的想象力，不但需要有想象的空間跟思維，同時還需要跟寫作完美地融合在一起。在人教版小學(xué)語文課本中，每個單元都有專門的"語文園地"，習(xí)作的題材也特別多，如何在寫作中提高學(xué)生的想象力，也是當(dāng)前教學(xué)研究的重點。例如，四年級上冊課本"語文園地"中練習(xí)寫在觀察事物時發(fā)生的有趣的事，就可以舉例對月夜的遐想，以月亮為想象的對象，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)對月亮的觀察進行寫作除月亮之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的花花草草，基于現(xiàn)實生活，展開想象。很多學(xué)生在寫作的過程中，不知道寫什么，這是因為他們的想象力沒有打開。因此，不但要口頭表達想象內(nèi)容，同時還需要通過創(chuàng)作的方式，讓孩子用筆記錄下來，這樣才能夠讓學(xué)生的想象力真正得到提升。

3注重培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察能力

在小學(xué)時期是的作文教學(xué)中，為了促進學(xué)生形成較強的想象力，教師需要基于增強學(xué)生個人觀察能力出發(fā)，進一步升華小學(xué)生的想象力。在作文的實際寫作期間，小學(xué)生所具備的觀察能力可謂是作文寫作的關(guān)鍵所在，同時是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造力以及想象力不斷提高的基礎(chǔ)。借助對學(xué)生加強觀察能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在實現(xiàn)生活中，認(rèn)真觀察外界事物，進而實現(xiàn)對自然界豐富事物、現(xiàn)象以及自然景觀的進一步了解，為學(xué)生展開作為寫作活動給予素材支持，促進學(xué)生全面了解自然景物。在寫作訓(xùn)練活動的開展中，借助激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，對自然景觀展開進一步的加工以及整理，讓學(xué)生的語言實現(xiàn)優(yōu)美色彩。通過對生活中各種花草樹木的認(rèn)真觀察，學(xué)生能夠?qū)ζ湫螒B(tài)產(chǎn)生全面認(rèn)識，在實際寫作中做到擬人化的靈活運用，對現(xiàn)實景物進行進一步描寫，例如，春天悄悄到來了，小草奮不顧身的鉆出土地，睜開眼迎來了滿是春天色彩的世界。通過觀察，促進學(xué)生展開擬人想象，進而深化學(xué)生的寫作能力，增強其寫作效果。

4通過個性化寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生雖然接受的是同樣的課堂教學(xué)，但是由于思維和性格方面的差異性，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果會有不同，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際特點，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓所有學(xué)生有所收獲。

如在布置寫作任務(wù)時，針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生仿寫文章，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作手法;針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們進行再創(chuàng)作，并且將擬人等寫作手法應(yīng)用到寫作中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生接受的任務(wù)不同，就會利用不同的想象力進行創(chuàng)作。此時，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到適合自己的寫作能力培養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)個性化寫作能力和想象力的提升。

結(jié)語

在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生完善綜合能力的首要學(xué)習(xí)任務(wù)，同時是語文教學(xué)體系中一種關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系生活實際，構(gòu)建輕松的寫作氛圍，加強創(chuàng)新思維、觀察能力的有效培養(yǎng)，進而促進學(xué)生不斷完善自身的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

參考文獻

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[2]馬海燕.探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].新課程，2021（26）：190.