基于微信的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)開發(fā)

李 麗 許先果 侯光明

（1.湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 岳陽 414011； 2.中國(guó)石油化工股份有限公司長(zhǎng)嶺分公司,湖南 岳陽 414011）

近年來，國(guó)家高度重視高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的高職院校頂崗實(shí)習(xí)自查自糾、專項(xiàng)治理已成為常態(tài)化工作，“以查促改、以查促建”使得我國(guó)的高校頂崗實(shí)習(xí)工作取得了階段性的成果[1]。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全體制機(jī)制、管理內(nèi)容與考核以及管理流程等較以往都發(fā)生了很大變化，而現(xiàn)有的管理手段和人員配置已經(jīng)難以滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的要求。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、實(shí)用、易用的頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，突破時(shí)空限制和多元主體管理缺失的弊端，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理和監(jiān)控，全面提升頂崗實(shí)習(xí)管理效率，已經(jīng)成為高職院校實(shí)習(xí)管理部門亟待研究解決的重要課題。

1 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息化管理現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成和形式，也是學(xué)生相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作、增強(qiáng)綜合能力的必要環(huán)節(jié)[2]。但這項(xiàng)工作在具體落地實(shí)施時(shí)存在三個(gè)方面的問題：其一，由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)的地點(diǎn)較為多樣復(fù)雜，高職院校從管理上無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)地跟蹤監(jiān)管，指導(dǎo)老師只能通過電話、QQ、微信等信息化手段與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況；其二，學(xué)習(xí)任務(wù)的提交途徑較為單一，無法實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)周期中提交的材料情況，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；其三，由于很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，主觀能動(dòng)性較差，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，辦理離職手續(xù)隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致教師管理十分不便，也給學(xué)生的人身安全帶來了潛在隱患。從以上問題中可以看出，當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)存在實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)管難以到位以及預(yù)期實(shí)踐效果不理想等問題，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)成效，因此構(gòu)建一個(gè)全方位全流程的頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)是大勢(shì)所趨。

2 頂崗實(shí)習(xí)管理信息化發(fā)展趨勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展為頂崗實(shí)習(xí)管理信息化建設(shè)提供了新的手段，智能、交互、便捷的頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)能為頂崗實(shí)習(xí)管理的改革創(chuàng)新提供有力支持。在此種情況下，基于高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)際需求的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)+數(shù)據(jù)+服務(wù)”為核心，進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)建設(shè)，具體要求如下：

2.1 以頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)

一個(gè)先進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，首先要立足于高職院校的業(yè)務(wù)實(shí)際，切實(shí)解決傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)管理過程中存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次要基于業(yè)務(wù)實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，提高頂崗實(shí)習(xí)管理的信息化水平；最后要建立“PDCA”的高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系[3]，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控，促進(jìn)高職院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式上大步前進(jìn)。

2.2 以數(shù)據(jù)為核心

在達(dá)成了頂崗實(shí)習(xí)管理信息化之后，可以借助系統(tǒng)收集龐大的行為數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)管理者可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析[4]，找出現(xiàn)階段管理工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步改善工作方法提供指引；同時(shí)，通過數(shù)據(jù)了解本校開展頂崗實(shí)習(xí)工作的效果，有針對(duì)性地制定相關(guān)文件政策，以便于頂崗實(shí)習(xí)管理業(yè)務(wù)更好地開展。

2.3 以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理者收集學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，可以對(duì)其進(jìn)行分析，從而得出學(xué)生畫像，可針對(duì)性地為不同的學(xué)生提供服務(wù)，如心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)能力提升等，幫助學(xué)生更好地完成頂崗實(shí)習(xí)，有效提升學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)，助推本校就業(yè)工作。

3 頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)的開發(fā)

3.1 信息化管理目標(biāo)

在以往的頂崗實(shí)習(xí)管理中，一方面，由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、實(shí)習(xí)形式較為多樣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師無法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)管，多半以電話、QQ等形式進(jìn)行指導(dǎo)回訪，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及人身安全情況無法清楚掌握。另一方面，校方對(duì)于整體頂崗實(shí)習(xí)工作的管理、學(xué)生實(shí)習(xí)反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生安全狀態(tài)等情況沒有一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)進(jìn)行管理。因此，若要開發(fā)一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，首先應(yīng)降低系統(tǒng)使用門檻，確保操作簡(jiǎn)單且容易被學(xué)生高頻使用。微信作為現(xiàn)階段使用頻率最高的社交軟件，學(xué)生使用頻率較高，具備了作為高職院校頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)學(xué)生端的先決條件；其次，微信具有良好的生態(tài)，可以適配主流框架和開發(fā)語言，便于系統(tǒng)開發(fā)和擴(kuò)展。由此可見，基于微信的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)依托微信端是切實(shí)可行的。

頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)從頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)出發(fā)，從高職院校頂崗環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)效果反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生安全管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，以完善頂崗實(shí)習(xí)管理過程，細(xì)化實(shí)習(xí)管理平臺(tái)功能，充分發(fā)揮線上管理的優(yōu)勢(shì)作用，健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果反饋評(píng)價(jià)體系，輔以打卡簽到等輔助功能確保學(xué)生實(shí)習(xí)安全，形成一個(gè)覆蓋“實(shí)習(xí)管理、結(jié)果反饋、效果評(píng)價(jià)、安全保障”四大基本板塊的高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)。

3.2 信息化平臺(tái)構(gòu)建原則

高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)應(yīng)從頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)出發(fā)，從頂崗環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)管理、學(xué)生實(shí)習(xí)效果反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生安全管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，其系統(tǒng)建設(shè)時(shí)應(yīng)按照以下原則進(jìn)行構(gòu)建。

3.2.1 實(shí)用性和可行性

在開發(fā)建設(shè)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)時(shí)，需充分考慮技術(shù)方案和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作特點(diǎn)和工作要求，采用較為合理的技術(shù)選型和技術(shù)棧，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具備成熟、穩(wěn)定、實(shí)用等特點(diǎn)。

3.2.2 先進(jìn)性和成熟性

在開發(fā)建設(shè)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)時(shí)，既要采用先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性、方法的正確性，在圍繞頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)功能需求展開建設(shè)的同時(shí)，盡可能考慮到后續(xù)業(yè)務(wù)以及可能結(jié)合的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，預(yù)留標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)接口，方便日后系統(tǒng)功能的擴(kuò)展。

3.2.3 開放性和標(biāo)準(zhǔn)化

系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)開放且符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并使網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)之間的相互依賴程度較低。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)信息化體系架構(gòu)

3.3.1 技術(shù)架構(gòu)

系統(tǒng)的Web端采用jQuery、Vue、MpVue作為基礎(chǔ)框架，使用Nodejs開發(fā)、Seajs作為模塊加載的框架，同時(shí)使用多種組件如ECharts、BigNumber。微信端采用WeChart.js。服務(wù)層采用SOA架構(gòu)，支持RESTFUL接口和JSONXML等多種數(shù)據(jù)格式，采用YII,SpringMVC、Hibernate、EntityService作為基礎(chǔ)框架，Maven作為構(gòu)建工具的同時(shí)抽象了性能監(jiān)控、異常處理、日志服務(wù)、消息服務(wù)、文檔服務(wù)、報(bào)表服務(wù)、任務(wù)調(diào)度、消息隊(duì)列、資源管理、緩存服務(wù)等公共的服務(wù)。系統(tǒng)支持Mysql Oracle SqlServer等多種數(shù)據(jù)庫，采用redis作為緩存數(shù)據(jù)庫。高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)

3.3.2 業(yè)務(wù)架構(gòu)

根據(jù)實(shí)際情況，將高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)分為4層，分別為“用戶層”“系統(tǒng)層”“業(yè)務(wù)層”“決策層”。用戶層主要面向畢業(yè)生和就業(yè)部門老師，是此系統(tǒng)的主要使用者；系統(tǒng)層則主要由頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的各個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，主要包含一個(gè)前端展示頁面、一個(gè)微信端、一個(gè)管理后臺(tái)，用以承載信息展示、學(xué)生業(yè)務(wù)辦理、教師管理等不同需求；業(yè)務(wù)層則主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的主要功能，分為管理、反饋、評(píng)價(jià)、安全4個(gè)主板塊。在管理板塊中，主要將本校的頂崗實(shí)習(xí)工作如實(shí)習(xí)小組的分配、學(xué)生實(shí)習(xí)合同管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)管理設(shè)置等業(yè)務(wù)管理起來，將本校的頂崗實(shí)習(xí)管理工作完全轉(zhuǎn)移至線上辦理，實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程管控；反饋板塊則主要負(fù)責(zé)收集學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)效果的反饋，主要由打卡記錄、實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、實(shí)習(xí)周報(bào)、實(shí)習(xí)問卷等內(nèi)容構(gòu)成，將學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)感想如實(shí)收集回來，在學(xué)生提交感想的同時(shí)，也可借助微信的定位功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的安全監(jiān)管，從而避免由于學(xué)生擅自離崗造成的安全問題；評(píng)價(jià)板塊主要是對(duì)于學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，采用一些客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)如實(shí)習(xí)成績(jī)、學(xué)生考勤記錄、學(xué)生對(duì)于本次實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容來評(píng)價(jià)本校頂崗實(shí)習(xí)工作的效果，從而為制定下一步頂崗實(shí)習(xí)工作政策和計(jì)劃提供翔實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐；安全板塊則主要為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全提供保障，對(duì)于學(xué)生是否參與實(shí)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)管、在學(xué)生位置異常時(shí)提供預(yù)警，以防出現(xiàn)學(xué)生人身安全受到損害的情況。整個(gè)業(yè)務(wù)架構(gòu)如圖2所示。

圖2 高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理服務(wù)平臺(tái)業(yè)務(wù)架構(gòu)

3.3.3 系統(tǒng)功能

平臺(tái)在功能層面按實(shí)習(xí)管理和學(xué)生反饋兩個(gè)維度構(gòu)建，分為實(shí)習(xí)管理、學(xué)生反饋、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、安全保障四大核心板塊。

（1）實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)小組：學(xué)校老師可通過后臺(tái)將不同的學(xué)生按照某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分配成不同的實(shí)習(xí)小組，并分配相應(yīng)的管理教師，實(shí)現(xiàn)對(duì)于全校實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。

反饋信息管理：可通過后臺(tái)查看學(xué)生的打卡信息、實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)、實(shí)習(xí)周報(bào)等相關(guān)情況。

微信通知：管理對(duì)于學(xué)生發(fā)送的通知消息，以微信提示消息的方式發(fā)送到學(xué)生微信端。

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)：教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行本次實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)合同：學(xué)校老師可將學(xué)生與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)合同中的相關(guān)信息進(jìn)行錄入，錄入信息及實(shí)習(xí)合同后，學(xué)?？汕逦夭榭吹綄?shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)合同以及實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)信息。

實(shí)習(xí)教師：可管理實(shí)習(xí)教師相關(guān)信息，用于增刪改查實(shí)習(xí)教師。

實(shí)習(xí)設(shè)置：用于管理頂崗實(shí)習(xí)中的配置項(xiàng)，如是否需要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周志等。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：對(duì)于系統(tǒng)產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)如實(shí)習(xí)人數(shù)、實(shí)習(xí)日志提交數(shù)量等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

異常預(yù)警：將一段時(shí)間內(nèi)沒有按時(shí)打卡的學(xué)生名單標(biāo)紅，為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)管理人員提供預(yù)警。

（2）學(xué)生反饋

實(shí)習(xí)打卡：學(xué)生可通過微信進(jìn)行打卡，定位學(xué)生具體位置，進(jìn)行實(shí)習(xí)簽到。

實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)/周報(bào)/月報(bào)：學(xué)生通過微信填報(bào)自身的實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)/周報(bào)/月報(bào)，如實(shí)記錄自身的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)感受。

實(shí)習(xí)問卷：學(xué)生通過微信填報(bào)自身的實(shí)習(xí)問卷，完成學(xué)校下發(fā)的調(diào)研任務(wù)。

3.4 頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

3.4.1 微信端符合學(xué)生使用習(xí)慣，方便易用

以往的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)往往是一個(gè)單獨(dú)的APP，學(xué)生需要下載專用的APP進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)功能操作，易用性和便捷性較差，但微信作為現(xiàn)階段影響力最大的社交APP，一方面可以使學(xué)生在微信上很方便地開展實(shí)習(xí)報(bào)告的提交等任務(wù)，操作簡(jiǎn)單便捷，符合學(xué)生的使用習(xí)慣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本；另一方面微信屬于高頻應(yīng)用APP，學(xué)生使用程度較高，具有更新回復(fù)快、資費(fèi)低、跨平臺(tái)、即時(shí)通信等優(yōu)點(diǎn)，可促進(jìn)指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生的工作狀態(tài)及心理感受，使指導(dǎo)教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)了指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通和交流，便于指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管。

3.4.2 健全信息通知和溝通體系

在原有的模式中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師僅能通過電話或QQ與學(xué)生溝通或轉(zhuǎn)發(fā)通知，時(shí)效性較低，學(xué)生遇到問題時(shí)也無法及時(shí)反饋至實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師處，造成了信息滯后，不利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展?；谖⑿诺捻攳弻?shí)習(xí)管理平臺(tái)建立后，學(xué)生可以通過微信直接將問題反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可第一時(shí)間通過系統(tǒng)直接回復(fù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和問題回答記錄留存，便于后續(xù)查看。

3.4.3 完備的管理工具，助力高職院校管理頂崗實(shí)習(xí)過程

由于平臺(tái)中內(nèi)置多種針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的管理工具，協(xié)助實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理頂崗實(shí)習(xí)過程中所涉及的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)信息管理、學(xué)生實(shí)習(xí)日志、學(xué)生定位打卡、問卷調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析等各種日常工作，將原有的線下的管理過程完美轉(zhuǎn)移至線上，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)所有業(yè)務(wù)進(jìn)行全流程線上管理，可更好地幫助頂崗實(shí)習(xí)工作提質(zhì)增效。

4 平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用——以湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為了加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)疏通排解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情緒，將頂崗實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照上文中所述將頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)投入使用。學(xué)生每天把在企業(yè)實(shí)習(xí)的感受和收獲發(fā)布在平臺(tái)上，校內(nèi)指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)解答回復(fù)，徹底解決了無法監(jiān)控學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)情況及信息溝通不及時(shí)等問題。學(xué)院借助這一信息化手段，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理和職能部門對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，打通了學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最后通道。

目前，頂崗實(shí)習(xí)云服務(wù)平臺(tái)在湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院已穩(wěn)定運(yùn)行兩年，在有效降低實(shí)習(xí)信息管理難度的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)發(fā)布信息，動(dòng)態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，解決了因信息傳達(dá)不暢、難于及時(shí)監(jiān)管到位造成的常見問題。平臺(tái)在滿足頂崗實(shí)習(xí)管理部門對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)資格審查、實(shí)習(xí)崗位分配、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選派、實(shí)習(xí)過程管理、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)文件提交等要求以外，根據(jù)石化企業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新搭建了基于學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)云服務(wù)平臺(tái)的頂崗實(shí)習(xí)信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)手機(jī)登錄功能，徹底攻克了只能運(yùn)用PC機(jī)登錄平臺(tái)的難點(diǎn)。到目前為止，已有4 826名師生分為361個(gè)實(shí)習(xí)小組使用該平臺(tái)，共計(jì)提交277 274份實(shí)習(xí)日志，學(xué)生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師和管理人員使用該平臺(tái)反映較好。

5 結(jié)語

近幾年，我國(guó)高職頂崗實(shí)習(xí)管理工作逐漸受到重視，但仍然存在頂崗實(shí)習(xí)工作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、管理人員配置相對(duì)不足、組織架構(gòu)基本掛靠在教務(wù)處或招生就業(yè)處等問題，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的頂崗實(shí)習(xí)管理體系的成熟度及管理人員配置水平都有一定差距。頂崗實(shí)習(xí)信息化是提升頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)與管理科學(xué)化、精細(xì)化和規(guī)范化的重要途徑。樹立先進(jìn)的信息化理念，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理決策上的支撐作用，是我國(guó)克服管理人員不足，趕超國(guó)外頂崗實(shí)習(xí)管理水平，實(shí)現(xiàn)彎道超車的有效途徑。