編號(hào)：O1（2021）26-

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作者：張艷竹

摘要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處可見(jiàn)?；A(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用生活化教學(xué)模式，不僅能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。文章從三方面探究創(chuàng)新策略：智能教學(xué)點(diǎn)亮生活化教學(xué)、實(shí)例化教學(xué)提高實(shí)踐能力、深入生活課后實(shí)際化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式;新策略;探究

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生較難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足生活，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采用多種方法融合到生活中，教學(xué)生動(dòng)形象、通俗易懂、深入淺出，讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活。

一、智能教學(xué)點(diǎn)亮生活化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入飛速發(fā)展的科技時(shí)代，很多智能化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要充分發(fā)揮智能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的生活化教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引領(lǐng)小學(xué)生在充滿趣味、充滿生活化的、愉悅的教學(xué)氛圍中快樂(lè)投入學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看生活中長(zhǎng)方體和正方體的物品（鞋盒、書(shū)本、魔方等），還可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)為小學(xué)生展示教學(xué)所用的生活實(shí)物。小學(xué)生觀察之后，教師再結(jié)合教材知識(shí)為小學(xué)生講解長(zhǎng)方體和正方體的具體知識(shí)，讓孩子們明確指出物體的長(zhǎng)寬高以及各個(gè)面的形狀，并能用直尺測(cè)量長(zhǎng)寬高的長(zhǎng)度。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課的形式，讓孩子們深入理解課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，既能掌握知識(shí)，又能積累生活中的常識(shí)。利用現(xiàn)代化教學(xué)特色與生活實(shí)際相結(jié)合，充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生活化教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，讓孩子們?cè)谥悄芑虒W(xué)手段的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，用能力點(diǎn)亮課堂。

二、實(shí)例化教學(xué)提高實(shí)踐能力

課程改革理論中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，基于此，生活實(shí)例化教學(xué)更能有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)小學(xué)生年齡小、抽象思維不強(qiáng)、理解能力較弱等弱勢(shì)，設(shè)計(jì)生活實(shí)例化教學(xué)，讓小學(xué)生從生活具體例子中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以化抽象為形象具體，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為身邊的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，而且樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橛嘘P(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)較難，學(xué)習(xí)步驟較為繁瑣，需要小學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，致使小學(xué)生不能把握統(tǒng)計(jì)圖表方面的知識(shí)。這就需要教師采用實(shí)例化教學(xué)模式，教師把學(xué)生劃分為多組，兩兩一組，兩人互相測(cè)量對(duì)方校服的上衣和長(zhǎng)褲的尺碼，如果有的小學(xué)生不能兩兩完成，教師還可以給這類(lèi)小學(xué)生再加兩組合作完成，采用小組合作的形式進(jìn)行生活實(shí)踐統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)之前做好計(jì)劃，在整理信息時(shí)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。在進(jìn)行整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行生活化的實(shí)例探索，并且在這一過(guò)程當(dāng)中可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、深入生活課后實(shí)際化探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅要在課堂上進(jìn)行生活化元素的滲透，而且還要在課后復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中與實(shí)際生活相結(jié)合。同時(shí)學(xué)生可以在課下將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，學(xué)生可以在課后利用所學(xué)知識(shí)對(duì)明天是否會(huì)下雨的可能性進(jìn)行推測(cè)。在進(jìn)行可能性的推測(cè)過(guò)程當(dāng)中，要充分地對(duì)近幾天的天氣狀況進(jìn)行總結(jié)，并且要根據(jù)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的推測(cè)。而在進(jìn)行課后練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師還要通過(guò)更加生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，提高學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)自信心。所以利用課后進(jìn)行生活化元素的不斷滲透，不僅可以提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性，而且可以為學(xué)生積累生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

總而言之，小學(xué)生活化教學(xué)模式策略需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中樹(shù)立生活化教學(xué)理念，采用多種形式豐富生活化教學(xué)。讓孩子們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使孩子們?cè)谏罨虒W(xué)情境中體驗(yàn)到知識(shí)的奧秘。教師引導(dǎo)小學(xué)生自主參與合作交流，研討生活數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)生活、創(chuàng)新數(shù)學(xué)生活，讓孩子們的生活充滿陽(yáng)光、充滿數(shù)學(xué)、充滿創(chuàng)新，進(jìn)而全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡秀文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（10）：147.

（作者單位：陜西省神木市第六小學(xué)719300）