宋斐雯

摘 要： 在初中教育教學(xué)中，物理教學(xué)深受人們的關(guān)注。物理不僅是學(xué)生的考試科目之一，和學(xué)生的生活更是有著緊密的聯(lián)系，所以鑒于初中物理的重要性，開展有效的物理教學(xué)是非常有必要的。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)用了生活化教學(xué)模式，取得了較好的成效。作者對生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并闡述了見解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)模式 初中物理教學(xué) 應(yīng)用措施

在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸淡出人們的視線，新的教學(xué)方法應(yīng)用已然成為社會發(fā)展趨勢。在這樣的情況下，如何更好地開展初中物理教學(xué)就成了當(dāng)前教師亟待解決的問題。教師在教學(xué)中承受了巨大的壓力，壓力迫使教師不斷地提升教學(xué)水平，所以當(dāng)前初中物理教學(xué)整體質(zhì)量有了明顯的提高，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式更有效地開展了物理教學(xué)。

一、生活化教學(xué)模式出現(xiàn)的原因

（一）物理教學(xué)弊端的要求

在初中物理教學(xué)中，因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式較為落后，所以教學(xué)中還存在很多弊端，比如說教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。很多初中教師將學(xué)生在升學(xué)考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的想法就導(dǎo)致教師只教授考試范圍內(nèi)的知識，很多考試中不常見的知識點(diǎn)教師就簡單講解。應(yīng)用此種教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力較差，無法達(dá)到社會對人才提出的要求。這樣的教學(xué)弊端促使教師不得不尋求突破，所以生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）物理教育價值的要求

物理教學(xué)的教育價值不僅局限在知識層面，而且此教學(xué)具有育人價值，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一方面的價值并沒有體現(xiàn)出來。面對這樣的情況，教師采用生活化教學(xué)方法，體現(xiàn)物理的育人價值是非常有必要的。在生活化教學(xué)中，不僅可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題。所以說，在物理教學(xué)中之所以要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是物理這一學(xué)科育人價值的要求[1]。

二、在初中物理教學(xué)中如何更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生融入真實(shí)的情境中，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)物理知識。比如說，當(dāng)教師想要在課堂上講解杠桿平衡這一課知識的時候，就可以將同學(xué)分組，進(jìn)行實(shí)際的杠桿平衡模擬場景演練。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個售貨現(xiàn)場，一部分同學(xué)扮演賣貨人的角色，另一部分同學(xué)扮演買家的角色，在買賣過程中使用桿秤稱重，買賣的東西可以是鉛筆盒、書本等物品，在模擬買賣過程中，買方要觀察賣方是否缺斤短兩，而賣方則要關(guān)注斤數(shù)。在這樣真實(shí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以取得更好的效果，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)會看桿秤之后，在以后買東西的過程中就不會被騙。

（二）以生活實(shí)際為切入點(diǎn)開展難點(diǎn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，有些知識是非常重要的，但同時其難度比較高，這部分難點(diǎn)知識教學(xué)較為困難。在開展部分教學(xué)重點(diǎn)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地理解知識，在這樣的情況下，教師可以通過生活化教學(xué)模式進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)，將生活實(shí)際和難點(diǎn)知識聯(lián)系起來，降低學(xué)生理解的難度，強(qiáng)化此部分教學(xué)的效果。比如說，當(dāng)教師想要講解摩擦產(chǎn)生阻力這一難點(diǎn)知識的時候，若是教師單純用語言描述，那么知識就會十分抽象，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。反之，若是教師使用生活實(shí)際進(jìn)行講解，那么抽象的知識就會直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以有效理解知識點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，橡皮是每個學(xué)生都用過的，教師可以讓學(xué)生再次使用橡皮擦字，在這一過程中感受摩擦所產(chǎn)生的阻力。將難點(diǎn)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，進(jìn)而更好地理解知識，掌握知識。這樣不僅對學(xué)生應(yīng)對考試有著積極的幫助，還可以應(yīng)用這些知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，一舉兩得。

（三）圍繞知識核心引入生活實(shí)例

在物理教學(xué)中，教師開展的教學(xué)工作并不是盲目進(jìn)行的，通常情況下，教師在課前會對本節(jié)課知識的核心進(jìn)行分析，然后圍繞這一核心內(nèi)容向四周拓展知識，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而掌握更多的核心知識。當(dāng)學(xué)生掌握核心知識之后，與之相關(guān)的知識學(xué)習(xí)起來就會比較容易。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該圍繞知識核心列舉生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解核心知識。比如說，當(dāng)教師在課堂上想要講解力學(xué)這一課程內(nèi)容的時候，就應(yīng)該課前找出這節(jié)課的核心內(nèi)容，此節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生了解物體的受力情況。之后教師就可以根據(jù)這一核心內(nèi)容引入生活實(shí)例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，然后讓學(xué)生分析在拔河過程中受到的力有哪些，最直觀的受力就是繩子的拉力和摩擦力，當(dāng)學(xué)生分析出這兩個力之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出另外兩個力[2]。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師必須更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，對此模式的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，知識和生活實(shí)際的聯(lián)系可以讓學(xué)生進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而掌握更多的知識，增加物理知識儲備，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海兵.踐行生活教育理論探索物理“生活化教學(xué)”[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（12）：15-16.

[2]王海兵.探索物理生活化教學(xué)彰顯生活教育魅力[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（6）：5-6.