劉星潔，吳娟娟，侯娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為落實(shí)高校課程思政建設(shè)的要求，做好育人和育才相統(tǒng)一的目標(biāo)，針對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革等多項(xiàng)舉措來踐行課程思政建設(shè)。依據(jù)課程特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)崗位要求，深入挖掘思政元素，并將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索與實(shí)踐，達(dá)到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)同頻共振。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;立德樹人;思政元素

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0024-02

思想政治教育一直是高等教育的重中之重，國家先后出臺(tái)多個(gè)文件、召開了多次會(huì)議來指導(dǎo)高校思想政治工作。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。

一、開展課程思政的必要性

電力是國家的經(jīng)濟(jì)命脈，電網(wǎng)的安全可靠穩(wěn)定運(yùn)行離不開繼電保護(hù)的正確動(dòng)作。從事繼電保護(hù)工作的專業(yè)人員必須有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、使命感，因此將課程思政的內(nèi)容融入課程中，培養(yǎng)高素質(zhì)的繼電保護(hù)工作人員，將來才能從事如此重要的社會(huì)工作。另外，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程在各個(gè)電力專業(yè)中均被定義為專業(yè)核心課程，其授課內(nèi)容多、課時(shí)多，課程受眾多、時(shí)間多，這就讓我們能夠更加深入、系統(tǒng)地融入思政教育。

因此，為了培養(yǎng)道德高尚、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新且富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、高水平的繼電保護(hù)專業(yè)技術(shù)技能型人才，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

二、課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

做好課程思政建設(shè)，必須以教學(xué)改革、課程建設(shè)和教師隊(duì)伍三個(gè)方面為抓手，最終達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)同頻共振，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲。

（一）教學(xué)改革

一是轉(zhuǎn)變課程思政教學(xué)理念，腦科學(xué)已經(jīng)清楚地揭示：情感是認(rèn)知的“催化劑”，也是認(rèn)知的“動(dòng)機(jī)”。我們必須在教學(xué)過程中投入情感，做學(xué)生的“知心人”，而不是只做機(jī)械的知識(shí)搬運(yùn)工。有溫度的課堂才更適合知識(shí)的傳遞和思想的升華。

二是確立課程思政教學(xué)目標(biāo)——喚醒學(xué)生的心靈?！敖逃馕吨豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃谋举|(zhì)是喚醒，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）課程建設(shè)

要加強(qiáng)修訂電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程設(shè)計(jì)，增加育人目標(biāo)。結(jié)合課程特點(diǎn)及將來就業(yè)從事崗位特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，將思政教學(xué)目標(biāo)巧妙融入每一節(jié)課，將育人主線貫穿始終。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值觀傳授同頻共振。

另外，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程已在中國大學(xué)慕課建立了在線開放課程，具備豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中能夠利用教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容，并將思政元素有機(jī)地融入課程教學(xué)。最終借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師首先應(yīng)該有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，才能引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉品格，我們課題組通過黨課學(xué)習(xí)，培訓(xùn)、分享討論等方式不斷加強(qiáng)教師思想政治教育。專業(yè)課教師與思政課教師要加強(qiáng)交流，從專業(yè)課中不斷挖掘思政元素，并且能夠春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地融入專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，逐步完善電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程的思政教育，適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的要求。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

完成課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是僵硬地將思政元素堆砌到教學(xué)方案中，而是深入分析課程特點(diǎn)及課程所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，同時(shí)要結(jié)合時(shí)事、模范人物事跡等，將課程思政潤(rùn)物無聲地融入課堂、融入實(shí)踐教學(xué)中。最終，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與育人目標(biāo)的同頻共振，為社會(huì)輸出高素質(zhì)、高技能的繼電保護(hù)相關(guān)專業(yè)人才。

（一）探索課程育人目標(biāo)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用作為電力類專業(yè)的核心課程，是因?yàn)槠涑休d著電力系統(tǒng)的核心技術(shù)。電力關(guān)乎國計(jì)民生，電網(wǎng)的運(yùn)行包括發(fā)電、變電、輸電、配電等各個(gè)環(huán)節(jié)，它們的安全穩(wěn)定運(yùn)行是靠繼電保護(hù)來實(shí)現(xiàn)。電網(wǎng)出現(xiàn)故障或者不正常運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，繼電保護(hù)必須準(zhǔn)確、快速地做出反應(yīng)來切斷故障或發(fā)出警告進(jìn)而預(yù)防事故的擴(kuò)大和蔓延。

對(duì)照繼電保護(hù)專業(yè)崗位，責(zé)任重大且風(fēng)險(xiǎn)較高，屬于高精尖技術(shù)，原理抽象、工作精細(xì)、技術(shù)更新快。因此電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程的育人目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛本職工作、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、工作認(rèn)真仔細(xì)、刻苦鉆研技術(shù)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛護(hù)工具設(shè)備、安全文明生產(chǎn)、誠實(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦樸素、尊師愛徒的技能人才。

課程思政最終凝練成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民個(gè)人層面的價(jià)值理念為育人目標(biāo)的思政主線。

（二）挖掘課程思政元素

依據(jù)課程思政育人目標(biāo)，相關(guān)的思政內(nèi)涵很多，結(jié)合課程特點(diǎn)和崗位特色，我們從課程中深入挖掘思政元素。例如：我們講到“定時(shí)限過電流保護(hù)”，定時(shí)限過電流保護(hù)是作為主保護(hù)的后備保護(hù)而配置的，那么它的存在是可有可無的嗎？當(dāng)主保護(hù)不能正確動(dòng)作時(shí)，后備保護(hù)則起著關(guān)鍵性的作用。這一知識(shí)點(diǎn)可以映射出我們每個(gè)人在社會(huì)中的崗位，沒有高低貴賤之分，都對(duì)社會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。樹立學(xué)生的職業(yè)自信，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷。另外，“定時(shí)限過電流保護(hù)定值整定”這一任務(wù)包括定值的計(jì)算和對(duì)保護(hù)裝置的整定兩個(gè)環(huán)節(jié)，十分考驗(yàn)學(xué)生的精益求精、科學(xué)求實(shí)的工匠精神。

最終挖掘出的思政元素包括“三觀”教育、“五愛”教育、家國情懷、職業(yè)道德、科學(xué)求實(shí)、愛崗敬業(yè)、工匠精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將思政教育契入知識(shí)點(diǎn)中，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲地達(dá)到知識(shí)、育人雙贏目標(biāo)。

四、課程思政實(shí)例分析

以“定時(shí)限過電流保護(hù)定值整定”這一任務(wù)為例，詳細(xì)說明課程思政教學(xué)過程。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.思政映射與融入點(diǎn)

“定時(shí)限過電流保護(hù)定值整定”這一任務(wù)包括定值的計(jì)算和對(duì)保護(hù)裝置的整定兩個(gè)環(huán)節(jié)。定值整定計(jì)算需要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;定值整定到保護(hù)裝置的實(shí)操任務(wù)更是具備遵守勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、膽大心細(xì)等工作品質(zhì)。定值整定關(guān)乎繼電保護(hù)能否正確動(dòng)作，保護(hù)動(dòng)作與否關(guān)乎電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。因此，可挖掘出社會(huì)責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、工匠精神等思政元素。

2.教學(xué)過程

課程引入，觀看電力事故視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析事故發(fā)生的可能原因，最終確定事故為定值整定錯(cuò)誤造成，包括定值計(jì)算錯(cuò)誤和整定錯(cuò)誤兩個(gè)可能因素。引導(dǎo)學(xué)生反思工作的責(zé)任感和使命感以及電力工匠應(yīng)需的品質(zhì)。

講解定值整定的原則及計(jì)算方法，學(xué)生分組完成整定計(jì)算任務(wù)。教師檢查整定計(jì)算結(jié)果，通過剛才的課程引入思政教育，整定結(jié)果基本正確。唯一有爭(zhēng)議的一個(gè)問題是整定數(shù)值應(yīng)保留幾位小數(shù)。表揚(yáng)學(xué)生已具備精益求精的態(tài)度，并鼓勵(lì)其一如既往。

定值完成后，講解定值整定工作步驟和標(biāo)準(zhǔn)。采用沉浸式教學(xué)方法，學(xué)生以電力工人身份，進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)，按照生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)，分組、分工完成工作任務(wù)。

學(xué)生先在仿真機(jī)上完成定值輸入，并運(yùn)行定值，教師模擬故障觀察繼電保護(hù)能否正確動(dòng)作。教師總結(jié)中，將仿真機(jī)中整定錯(cuò)誤而引發(fā)事故的仿真視頻播放三遍給全班學(xué)生觀看，再次警戒。最后，進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)在各屏柜的繼電保護(hù)裝置上完成定值整定，期間可進(jìn)行角色交換來熟練該項(xiàng)工作，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

最后教師在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)工作過程中的不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)操作將會(huì)引發(fā)的安全事故，警鐘長(zhǎng)鳴。

（二）教學(xué)效果

學(xué)員在定值計(jì)算之初，用案例引入思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的社會(huì)責(zé)任感及精益求精的工匠精神，在計(jì)算結(jié)果及定值整定仿真操作中用不正確、不規(guī)范的操作警戒學(xué)生。最終促使其將踐行思政目標(biāo)、精益求精的工匠精神帶入工作現(xiàn)場(chǎng)的定值操作中，按照工作流程，做到工作任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

五、結(jié)語

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用課程思政建設(shè)結(jié)合課程特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)崗位特點(diǎn)挖掘思政元素，建立育人目標(biāo)。在教學(xué)過程中，將育人目標(biāo)適時(shí)融入專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能教學(xué)中，達(dá)到育人目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的同頻共振。同時(shí)，不斷實(shí)踐，結(jié)合時(shí)事、學(xué)生特點(diǎn)等更新、凝練思政資源庫。最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)輸出道德高尚、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新且富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、高水平的繼電保護(hù)專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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◎編輯 司 楠