程向君，柯赟潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展是未來人生全面發(fā)展的重要組成。通過對職業(yè)生涯發(fā)展影響因素的分析，結(jié)合大學(xué)新生適應(yīng)力差和職業(yè)價值觀錯位的案例剖析，探究了幫助大學(xué)新生適應(yīng)新生活、順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我成長成才的工作方法，從個人、學(xué)校、社會三個層面提出了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的支持策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;職業(yè)生涯發(fā)展;影響因素;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0066-02

一、職業(yè)生涯發(fā)展的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯發(fā)展是指個體通過不斷提升職業(yè)技能，獲得職業(yè)地位和榮譽(yù)，從而實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)的過程，它是一個動態(tài)的、持續(xù)不斷的過程。其包含內(nèi)生涯和外生涯的發(fā)展，通常內(nèi)生涯發(fā)展主要指職業(yè)技能、認(rèn)知、態(tài)度及價值觀的變化;而外生涯發(fā)展則在職業(yè)地位、職業(yè)榮譽(yù)及物質(zhì)財富等外在因素上獲取[1]。

二、職業(yè)生涯發(fā)展影響因素的多維度分析

（一）個人因素

通常包括內(nèi)隱和外顯因素，內(nèi)隱的八大因素有自信心、進(jìn)取心與責(zé)任心、自我力量感、自我認(rèn)識和自我調(diào)節(jié)、情緒穩(wěn)定性、社會敏感性、社會接納性、社會影響力，以上內(nèi)隱因素相互作用，影響職業(yè)生涯的發(fā)展。外顯因素則包含興趣、氣質(zhì)、性格等，這些特性往往是與生俱來的或者長期形成了品性，只有匹配職業(yè)崗位特性，才能有良好的職業(yè)發(fā)展。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素同樣包含內(nèi)部和外部環(huán)境因素，內(nèi)部環(huán)境因素有家庭背景、父母的期待與支持等。在成長過程中，個人長期受到父母及其他家庭成員的教誨和影響，往往父母的期待和支持就是最終的選擇。外部環(huán)境因素主要指企業(yè)文化、制度、工作環(huán)境等，圍繞企業(yè)對待員工的態(tài)度、生存和職業(yè)發(fā)展的保障，向職場人拋出的“橄欖枝”。

（三）社會因素

社會因素包含社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會文化環(huán)境、社會地位、社會需求等。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)往往集中了優(yōu)秀企業(yè)，職業(yè)選擇的機(jī)會大，隨之提供的職業(yè)發(fā)展平臺往往也較多。而良好的社會文化環(huán)境可以使個人得到良好的教育與熏陶，奠定了職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)的社會地位作為一種隱性的價值體現(xiàn)，在學(xué)生擇業(yè)過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用[2]。市場化的時代，社會需求是人才得以發(fā)展的前提，不以需求為導(dǎo)向的職業(yè)技能往往很難有用武之地。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展案例分析

（一）案例簡介

A學(xué)生是我校大一新生，性格較為內(nèi)向。開學(xué)后不久，出現(xiàn)多次曠課現(xiàn)象，同時產(chǎn)生退學(xué)的想法。退學(xué)原因首先是覺得大學(xué)生活沒有意義，對專業(yè)不感興趣，想學(xué)習(xí)一門手藝。其次，畢業(yè)后找到的工作的薪水跟現(xiàn)在自己在花店的薪水差不多。

（二）案例定性分析

該案例反映的是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的能力差及職業(yè)價值觀模糊的問題。

（三）問題發(fā)生原因

1.獨立生活能力差

現(xiàn)在的一些大學(xué)生缺乏基本的生活常識和經(jīng)驗，獨立生活能力差，以自我為中心，缺乏集體觀念，在真正走入大學(xué)開始一個人生活的時候，很難適應(yīng)新環(huán)境，較難融入集體生活。

2.職業(yè)金錢觀的錯誤導(dǎo)向

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，收入差距增大，社會財富分配不均，生活中隨處可見的高消費生活，無形中助長了拜金主義心理的膨脹。此外，充斥在網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，大學(xué)生缺乏良好的判斷和甄別能力，一些片面、極端的職業(yè)金錢觀腐蝕著大學(xué)生的心靈。

（四）問題關(guān)鍵點

（1）了解學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的能力并給予指導(dǎo)。（2）未來工作職業(yè)價值、發(fā)展觀的引導(dǎo)。

（五）解決思路與實施辦法

1.旁敲側(cè)擊探實際

在了解A學(xué)生的退學(xué)想法后，我及時與其室友溝通、了解情況。同時查閱了學(xué)生的家庭情況表并及時與其家長進(jìn)行了聯(lián)系，在溝通中了解該生家庭和睦，且在經(jīng)濟(jì)上并沒有給A學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，但父母可能平時對A學(xué)生有所疏忽、關(guān)心不夠。

2.深入溝通顯真誠

在對A學(xué)生的基本情況有了深入了解后，我主動聯(lián)系他進(jìn)行交流，談話地點選擇在操場。因為聊天的地點和方式較為寬松和自由，學(xué)生很樂意傾吐心聲，把退學(xué)的原因和后期的計劃跟我做了分享。聽了學(xué)生的分享后，我從肯定和建議兩個方面給學(xué)生做了評價與指導(dǎo)。

3.案例分享呈現(xiàn)實

結(jié)合學(xué)院合作企業(yè)資深HR背景，邀請HR從選聘大學(xué)生的硬性、軟性要求及大學(xué)生具有良好職業(yè)發(fā)展的特性等方面做詳細(xì)介紹。同時，針對大學(xué)生在校期間如何通過學(xué)校的專業(yè)課程、社團(tuán)活動、社會實踐等平臺，鍛煉個人的專業(yè)能力、通用能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。A學(xué)生很感興趣，并就相關(guān)問題向我請教。

我在兩個方面給他做了簡單闡述：

（1）大學(xué)生活的適應(yīng)。首先，學(xué)生在高中階段因為一心學(xué)習(xí)而缺乏社交經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，往往剛開學(xué)都很難與來自天南地北的同學(xué)很好地相處，但通過良好的溝通、正確地看待彼此的差異，求同存異，舍友有時候會成為你一生的摯友。其次，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有很大的不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的自主性，沒有外界的督促，需要自己合理地安排和規(guī)劃。在這個過程中，個人的規(guī)劃能力、執(zhí)行力都會不斷提高，這將是未來就業(yè)的核心競爭力。

（2）擇業(yè)價值觀的選擇。誠然，現(xiàn)代社會沒有錢是很難立足的，把金錢作為首選職業(yè)價值觀在根本上并非有錯，但就目前所擁有的知識、能力、經(jīng)驗或資金等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以短時間內(nèi)獲得大量的金錢回報。作為在校大學(xué)生，應(yīng)樹立全面的、多元化的、平衡式的成功觀，這對未來的幸福而言是十分必要且重要的。

A學(xué)生回去后給我發(fā)短信：“老師，我想通了，謝謝您！我會認(rèn)真把握在學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高自己。”看到學(xué)生的短信，我長吁一口氣，學(xué)生被感化了，對大學(xué)和未來一定有了全新的認(rèn)識。

（六）經(jīng)驗與啟示

1.優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)新生入學(xué)教育

理想信念是大學(xué)生健康成長的精神支柱，將理想信念教育融入入學(xué)教育來提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)及克服迷茫感的能力。引導(dǎo)新生多多參與課外生活實踐與鍛煉，幫助大學(xué)生樹立明確的生活目標(biāo)，消除新生的迷茫感。同時，結(jié)合專業(yè)老師的解讀、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的介紹，不斷增強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)新生專業(yè)的自信心，堅定新生專業(yè)的職業(yè)理想信念。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。而職業(yè)價值觀的引導(dǎo)需要家庭、學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校層面需要給予更多的專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生選擇與自身職業(yè)目標(biāo)和期待相符的職業(yè)，摒棄職業(yè)貴賤的錯誤想法，腳踏實地、艱苦奮斗，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。

四、新時代大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展支持策略

（一）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，構(gòu)建復(fù)合知識體系

對于職業(yè)生涯發(fā)展的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展是個長久工程，更是系統(tǒng)工程。首先，大學(xué)初期的“迷茫期”需要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，樹立職業(yè)目標(biāo)[3]。規(guī)劃的目標(biāo)不僅是短期的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，更要建立中、長期目標(biāo)，通過中、長期目標(biāo)的指引，促進(jìn)個人成長的持續(xù)發(fā)展。其次，要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，以專業(yè)知識為中心，輻射學(xué)科支撐知識，擴(kuò)大知識面，搭建多維知識層級，構(gòu)建復(fù)合知識體系。最后，在復(fù)合知識體系的基礎(chǔ)上，通過實踐加強(qiáng)對知識的理解和掌握，將知識轉(zhuǎn)化為能力，為未來的職業(yè)道路鋪就成功之石。

（二）深化課程教育體系，聚焦課程育人實效

學(xué)校要樹立“大職涯”教育理念，系統(tǒng)謀劃職業(yè)生涯教育，多方聯(lián)動、多措并舉地深化課程改革，聚焦課程育人成效[4]。在知識傳授方式方面，可以改變傳統(tǒng)的教師教授為學(xué)生自主研習(xí)、匯報，教師再補(bǔ)充、提煉。通過自主研習(xí)、匯報考核，在提高學(xué)生自主性的同時加強(qiáng)了對理論知識的理解。在綜合能力提升方面，聯(lián)合學(xué)生管理部門，將學(xué)院的各類文娛活動、社團(tuán)展演、專業(yè)技能實踐等融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中鍛煉的同時發(fā)掘自身的優(yōu)缺點，進(jìn)而不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）建立政企校生生態(tài)鏈，構(gòu)筑人才發(fā)展同心圓

社會是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主戰(zhàn)場，培育大學(xué)生職業(yè)生存和發(fā)展能力應(yīng)是政府、企業(yè)義不容辭的社會責(zé)任，需要主動對接高校、對接大學(xué)生[5]。作為政府，需要及時將人才政策、就創(chuàng)業(yè)政策等傳遞給高校大學(xué)生，便于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時參考。大學(xué)生是未來企業(yè)的人才儲備資源，大學(xué)生職業(yè)前期發(fā)展的瓶頸主要是對企業(yè)的用人能力要求不了解。通過建立產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制，提供企業(yè)參觀、見習(xí)的機(jī)會，結(jié)合定期進(jìn)校開展的宣講、招聘等活動，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對人才的能力要求，有針對性地培養(yǎng)或提升能力，更好地匹配企業(yè)的崗位，最終實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，促進(jìn)社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁玉梅.普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2017（10）：138-140.

[2]常小芳.大學(xué)生生涯適應(yīng)力的現(xiàn)狀及對職業(yè)發(fā)展教育的啟示[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2016.

[3]季玫瑰.新時代高職院校學(xué)生美好職業(yè)生涯發(fā)展教育模式研究[J].江蘇高職教育，2020（4）：90-95.

[4]溫文華，林瓚怡.高校學(xué)生干部的生涯教育實踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（36）：113-116.

[5]董良峰，殷如恒，吳璟.依托行業(yè)協(xié)會“政行校企”四方聯(lián)動的地方高校人才供給戰(zhàn)略研究[J].黑龍江高教研究，2018（4）：84-86.

◎編輯 栗國花