孫雪潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。構(gòu)建思政有效課堂，對(duì)于職業(yè)院校思政工作以及對(duì)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)都具有重要的意義和作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;思政課;有效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0160-03

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！痹诟咝Ｋ枷胝谓處熥剷?huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！币虼耍谛聲r(shí)代背景下，開(kāi)展好思想政治理論課是思想政治理論課教師的首要任務(wù)。

一、構(gòu)建職業(yè)院校思政活力課堂的背景

（一）新時(shí)代的要求

時(shí)代是出卷人，我們是答卷人。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大。這是當(dāng)今時(shí)代給思政課教師出的一份試卷，我們?cè)撛鯓哟鹁砟兀柯殬I(yè)院校的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，必須樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，才能成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此，上好思政課，是新時(shí)代的要求，也是黨和國(guó)家對(duì)思政課教師的要求。

（二）學(xué)生的訴求

目前職業(yè)院校的學(xué)生大部分都是“00后”，個(gè)性鮮明，有主見(jiàn)，有思想，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。當(dāng)今時(shí)代是信息化、全球化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新一代的大學(xué)生在這樣的大背景下，思想得到了極大的解放，可以充分利用信息化手段來(lái)拓寬自己的知識(shí)面和開(kāi)闊自己的視野，但由于自身生活閱歷不深，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和政治經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題往往不能全面、系統(tǒng)地分析，從而形成片面的理解。

習(xí)近平總書(shū)記一直關(guān)注青年學(xué)生的成長(zhǎng)，青年關(guān)系到國(guó)家和民族，是未來(lái)和希望，在全國(guó)教育大會(huì)上指出，我們要培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的。因此，思想政治理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，也是引領(lǐng)大學(xué)生思想的主要課程，幫助青年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，給大學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自由的，同時(shí)又可以正確引領(lǐng)他們思想的課堂，是高校思想政治理論課的使命，也是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。

（三）教師的需求

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。這是當(dāng)今時(shí)代為我們教師提供的最好的環(huán)境，因此，作為新時(shí)代的思政課教師，思政課堂就是我們的主陣地，就是我們的戰(zhàn)場(chǎng)，就是新時(shí)代給我們出的試卷，讓自己的陣地有活力，讓自己的學(xué)生有活力，讓自己的試卷圓滿(mǎn)完成，是每一位思政課教師義不容辭的責(zé)任，也是新時(shí)代賦予思政課教師的使命和擔(dān)當(dāng)。

二、職業(yè)院校思政有效課堂的特征

思政有效課堂，應(yīng)該是學(xué)生、教師和教學(xué)活動(dòng)都能煥發(fā)出生命活力的課堂。在這樣的課堂上，每個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、和諧的、平等的，課堂形式是開(kāi)放的、多元的，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

（一）自由性

活力課堂首要的特征是自由，教師應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間，一堂高效率的課，不是教師教了多少，而是學(xué)生自由發(fā)揮了多少，當(dāng)然，自由的課堂不等于雜亂無(wú)章，而是學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的參與意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的自由言論，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和指正。對(duì)于教師拋出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該有充分自由的時(shí)間去討論、探索，甚至去辯論，最終形成自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣的課堂是充滿(mǎn)活力的，也是高效的。同時(shí)，在這樣的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是享受的，享受課堂上所學(xué)的知識(shí)，享受課堂上碰撞出來(lái)的火花，享受自己在課堂上自主學(xué)習(xí)、探究出來(lái)的成果。

（二）平等性

課堂是師生情感交流的主陣地，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將給學(xué)生帶來(lái)不同程度的收獲和影響。在活力課堂上，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。一位好老師，不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更要有高尚的情操，要有仁愛(ài)之心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！备呗氃盒５膶W(xué)生雖然不再是兒童，但是與他們的相處更需要技巧和藝術(shù)，總體來(lái)說(shuō)，高校師生之間的關(guān)系應(yīng)該是融合的，也是共生的，只有這樣的師生關(guān)系，才能使課堂充滿(mǎn)活力，才能提升課堂效率，才能將課堂最大的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（三）開(kāi)放性

活力課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的課堂。對(duì)于高職院校思政課堂而言，教學(xué)方式和方法都可以是開(kāi)放的，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的話(huà)題挖掘教學(xué)資源，并運(yùn)用到課堂中?？梢猿浞诌\(yùn)用思政課程和課程思政的融合，將思政課程內(nèi)容運(yùn)用到各科課堂中，有條件的可以將思政課堂搬到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和切身感受，通過(guò)多種不同形式的課堂，收獲的知識(shí)也將會(huì)是開(kāi)放的、多元的。例如，本校一大特色專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校有為學(xué)生建設(shè)的農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還懂得熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、艱苦奮斗、拼搏努力等高尚品質(zhì)，因此，“田間地頭”也可以成為我們思想政治理論課的課堂，在這樣的課堂上，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，通過(guò)教師傳授的古往今來(lái)關(guān)于艱苦奮斗、不畏艱難的故事，教學(xué)效果是事半功倍的。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是課程改革的要求，是學(xué)生的要求，更是教師自身的要求。創(chuàng)新是多方面的，對(duì)于思政課堂而言，創(chuàng)新首先是內(nèi)容創(chuàng)新，思政課程的內(nèi)容必須跟得上時(shí)代的發(fā)展，時(shí)刻保持創(chuàng)新性。其次是形式的創(chuàng)新，當(dāng)今時(shí)代下，單純的講授已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，也不能滿(mǎn)足教師自身發(fā)展的需求，教學(xué)方法和手段必須要與現(xiàn)代化信息化技術(shù)相結(jié)合，才能激發(fā)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。再就是要結(jié)合地域特色開(kāi)展思政教學(xué)，以本校為例，本校地處山東省臨沂市，沂蒙紅色資源是我們能夠充分利用到思政教學(xué)的一大特色，目前很多學(xué)校及老師也認(rèn)識(shí)到運(yùn)用沂蒙紅色資源的重要性，而且一些沂蒙紅色教育基地建設(shè)得相當(dāng)好，完全可以結(jié)合本校的特征，進(jìn)行思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

三、構(gòu)建職業(yè)院校思政活力課堂的路徑

（一）學(xué)校制度和政策保障

制度保障是基礎(chǔ)，活力課堂的建設(shè)需要學(xué)校政策的支持。思想政治教育工作載體除了思想政治理論課教師外，還需要與學(xué)校各部門(mén)合作，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要重視，教師和學(xué)生更要重視，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、講座宣傳等形式，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，增強(qiáng)師生參與活力課堂建設(shè)的意識(shí)。其次，學(xué)校要深挖各種教育資源，為活力課堂的建設(shè)提供保障。思想政治工作是高校的重要工作之一，歸根到底是做人的工作，因此，可以和學(xué)工、團(tuán)委、心理等部門(mén)進(jìn)行合作，建立第二課堂或者開(kāi)設(shè)選修課，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分利用各種實(shí)踐教學(xué)資源，形成教育的合力，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。最后，學(xué)校應(yīng)提供各種政策支持，進(jìn)一步明確教師的工作方向和目標(biāo)。例如，第二課堂和選修課以學(xué)分制的形式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，提升課程的影響力與知名度。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)模式

在有效課堂上，教師并不是知識(shí)的傳授者，而是組織者、參與者、指導(dǎo)者和交流者，是指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)等多元整合的角色。課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，活力課堂更是如此。一名教師只有具備多種能力和素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，適應(yīng)活力課堂的要求，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

作為一名高職院校的思政教師，要充分結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)情和院校所在地區(qū)的實(shí)際情況，開(kāi)展獨(dú)具特色的教學(xué)主題。以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課為例，2021年正值建黨一百周年，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)，結(jié)合沂蒙精神和紅色故事，我們把學(xué)生分成小組，團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源，整理素材，做成課件或者視頻，每節(jié)課上課之前學(xué)生先來(lái)講紅色故事，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，也豐富了課堂形式，學(xué)生每節(jié)課都在期待著不同的故事，了解不同的紅色故事與歷史故事，在潛移默化中加深了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)，從而更有助于本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了思政課的育人目標(biāo)。

（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念

學(xué)生是課堂的主體，這已經(jīng)是公認(rèn)的觀(guān)點(diǎn)，活力課堂的“活”，主要體現(xiàn)在課堂學(xué)生的參與度上，教師要激發(fā)課堂主體的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變也非常重要。在活力課堂背景下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的參與者，對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，唯有積極參與其中，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，成為課堂的主體。

職業(yè)院校的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，參與活動(dòng)的意愿強(qiáng)，這在很大程度上有利于活力課堂的建設(shè)，但是，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要教師在構(gòu)建活力課堂時(shí)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到參與課堂活動(dòng)的重要性。

（四）利用信息化手段提高教學(xué)效率

隨著信息化的發(fā)展，教師運(yùn)用和駕馭信息化的能力在不斷提升，有效利用信息手段以及各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，提前給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生課前進(jìn)行自主準(zhǔn)備、搜集資料、自主研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，自己不能解決的問(wèn)題，帶到課堂上師生共同探究解決，這也是增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛力的有效方式。

當(dāng)今學(xué)生利用信息化手段的水平在不斷提升，智能手機(jī)、電腦早已成為學(xué)生的標(biāo)配，教師可以充分利用各種社交平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，充分考慮到信息化手段的利用，學(xué)生參與的程度能夠大大提升。2021年是建黨一百周年，思政課與黨史教育充分結(jié)合，在一次思政課堂上老師給學(xué)生布置了黨史微電影大賽，沒(méi)想到學(xué)生的參與度相當(dāng)高，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，電腦各種軟件的操作能力強(qiáng)，信息化水平較高，負(fù)責(zé)視頻剪輯的學(xué)生，主動(dòng)給其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)支持，自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，之后參與課堂的積極性大大提升。

（五）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的思政課評(píng)價(jià)方式以課堂教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，最終的課程成績(jī)的體現(xiàn)就是期末的卷面成績(jī)加平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)又被作業(yè)、考勤等方面的考核占去了大半，所以最終在課堂上表現(xiàn)較好、課堂參與度高的學(xué)生，有的因?yàn)樽罱K考試成績(jī)不高導(dǎo)致這門(mén)課程的評(píng)價(jià)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，所以在一定程度降低了他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的積極性。要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)始。一是加大平時(shí)課堂表現(xiàn)的比重，任課教師對(duì)于參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予認(rèn)真評(píng)價(jià)，記錄好平時(shí)成績(jī)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)到最終的課程評(píng)價(jià)中。二是給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可將本門(mén)課程的學(xué)分拿出一個(gè)作為實(shí)踐學(xué)分或者機(jī)動(dòng)學(xué)分，這一個(gè)學(xué)分主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，就是平時(shí)課堂的參與度，本門(mén)課程一個(gè)學(xué)期布置的大型課堂活動(dòng)，規(guī)定必須參加幾次以上才能拿到這個(gè)實(shí)踐學(xué)分，其他的考核標(biāo)準(zhǔn)即課堂的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，這種考核方式雖然具有一定的強(qiáng)迫性，但是在一定時(shí)期內(nèi)，筆者認(rèn)為對(duì)提升學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度還是有幫助的，當(dāng)然，這種考核方式需要領(lǐng)導(dǎo)決策統(tǒng)一進(jìn)行，不是單個(gè)老師能夠完成的。

總之，職業(yè)院校的思想政治理論課和普通高校相比，有很大的不同。最大的不同是學(xué)生的學(xué)情不同，高職院校學(xué)生理論知識(shí)的掌握相對(duì)弱一些，但是學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，也正是從這個(gè)方面講，構(gòu)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，是非常必要的，對(duì)思想政治理論課的改革與創(chuàng)新來(lái)講，也是非常有利的。

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◎編輯 張 慧