喀麥隆中學(xué)漢語課堂活動實踐與思考

摘 要：目前，喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院與馬魯阿大學(xué)合作培養(yǎng)了329名畢業(yè)生，大部分分配到喀麥隆全國兩百多所公立中學(xué)擔(dān)任本土中文教師。本文以馬魯阿市J中學(xué)為例，對本土漢語教師的漢語課堂活動進行調(diào)查，對其中較常用且較成功的課堂活動做了舉例和展示，分析了漢語課堂活動主要面臨的問題，并提出了相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞：喀麥隆，中學(xué)，漢語課堂活動，馬魯阿市

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際影響力的日益提升，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為世界性的潮流，非洲漢語教學(xué)也蓬勃發(fā)展。以位于非洲中西部的喀麥隆為例，喀麥隆中等教育部規(guī)定公立普通中學(xué)必須開設(shè)外語課，主要開設(shè)以下五門外語課：意大利語課、德語課、西班牙語課、阿拉伯語課和漢語課。從2012年開始，喀麥隆普通中學(xué)開始開設(shè)漢語課，漢語正式進入喀麥隆國民教育體系。2013年開始中文課程正式成為喀麥隆中學(xué)會考科目之一。

喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱雅二大孔院）成立于2007年，中方合作院校為浙江師范大學(xué)。雅二大孔院首創(chuàng)“一院多點”的辦學(xué)模式，教學(xué)點主要分部在首都雅溫得、經(jīng)濟之都杜阿拉和極北省省會馬魯阿。其中，馬魯阿大學(xué)是喀麥隆本土漢語教師培養(yǎng)的搖籃。

雅二大孔院于2009年與馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院合作開設(shè)了三年制的漢語師范本科專業(yè)，2014年又開設(shè)了兩年制的漢語師范碩士專業(yè)。目前，雅二大孔院與馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院聯(lián)合“培養(yǎng)了329位畢業(yè)生，其中294位畢業(yè)生分配到200多所公立中學(xué)擔(dān)任本土中文教師，本科生在初中部擔(dān)任中文教師，碩士生在高中部擔(dān)任中文教師，均享受喀麥隆政府公務(wù)員待遇”a。

姜麗萍（2008）指出，課堂活動是教師組織課堂教學(xué)時的必要手段，開展教學(xué)活動可以體現(xiàn)漢語課堂教學(xué)的實踐性，豐富的課堂活動是漢語教學(xué)中必不可少的組成部分。b對馬魯阿市J中學(xué)的漢語課堂活動進行調(diào)查分析，根據(jù)喀麥隆中學(xué)生的特點，從而設(shè)計出更加適合喀麥隆中學(xué)生的漢語課堂活動是本文寫作的初衷。本文以馬魯阿市J中學(xué)漢語課堂活動為研究對象，通過課堂觀察的方式梳理了該校本土漢語教師語音教學(xué)課堂活動、詞匯教學(xué)課堂活動、語法教學(xué)課堂活動、漢字教學(xué)課文課堂活動、課文教學(xué)課堂活動，對其中較常用且較成功的課堂活動做了舉例和展示。

馬魯阿J中學(xué)漢語教學(xué)從2012年開始，目前該校學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生是151名，該校的本土漢語師資配備是兩名本土漢語教師，均畢業(yè)于馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院。該中學(xué)目前使用的是喀麥隆本土漢語教材《你好喀麥隆》及普適性漢語教材《跟我學(xué)漢語》。

一、語音教學(xué)課堂活動

1. 模仿教師發(fā)音。模仿教師發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要方法。在漢語課堂上，本土漢語教師先寫出拼音或漢字，然后教師示范朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音來進行模仿。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況隨機進行糾正；2. 語音聽辨練習(xí)。語音聽辨練習(xí)包括兩種語音活動： 辨音和判斷正誤。其中，辨音可以是聲母、韻母、聲調(diào)或者詞語等。判斷正誤是教師先寫出拼音，然后發(fā)一個音，讓學(xué)生判斷正誤。3. 語音填空。語音填空包括聽教師發(fā)音，補充聲母、韻母或聲調(diào)。4. 看圖畫發(fā)音。比如在學(xué)習(xí)人身體部位的時候，本土教師在黑板上畫一個人，然后畫出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、手、腿等，在黑板上寫出這些部分的拼音，然后一邊發(fā)音一邊指自己的身體。教師示范了以后，讓學(xué)生看圖發(fā)音。也可以變成問答活動，指著身體的某部位提問學(xué)生：“這個叫什么？”5.找一找。在學(xué)習(xí)名詞的時候，教師可以先把學(xué)生分組，然后把很多實物或者卡片放在桌子上，讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音來找一找，看看哪個小組找得又快又好。小組找到以后，再發(fā)出這個音?；蛘咴趯W(xué)習(xí)國名或地名的時候，教師可以把地圖貼在黑板上，讓學(xué)生或者每個小組的代表根據(jù)教師的發(fā)音去找。

二、詞匯教學(xué)課堂活動

1. 聽寫。在學(xué)習(xí)生詞的時候，本土教師較常用的活動是聽寫。先聽寫詞語，然后再把該詞語進行擴展，擴展成短語，也可以聽寫短語。由短語再擴展成一些常用的句子，讓學(xué)生聽寫句子。2.實物或圖片展示。為了解釋生詞，特別是名詞的時候，本土教師可以用實物或圖片展示法。例如：日常生活用品、食物、運動等。復(fù)習(xí)的時候，教師也可以根據(jù)圖片詢問學(xué)生生詞的發(fā)音和意思。3.動作表演與直接問答。在學(xué)習(xí)生詞的時候，特別是動詞或動詞短語的時候，教師可以用動作表演的方式來讓學(xué)生明白詞語的意思。教師也可以做動作，直接提問學(xué)生：這是課文中的哪一個生詞？4.詞語搭配練習(xí)。在學(xué)習(xí)生詞之后，教師可以設(shè)計一些詞語搭配練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了“動詞+名詞”搭配之后，可以在黑板上設(shè)計一些詞語搭配練習(xí)。

三、語法教學(xué)課堂活動

1. 造句。在學(xué)了一個語法點之后，教師讓學(xué)生用這個語法點來造句，從而更好地幫助學(xué)生理解該語法點的用法。2.完成句子。教師將學(xué)生分組，給出句子的前半部分或后半部分，由學(xué)生上黑板上去完成句子。

四、漢字教學(xué)課堂活動

1. 筆畫展示。筆畫是指漢字書寫時不間斷地一次連續(xù)寫成的一個線條，是漢字最小的構(gòu)成單位，可分為點、橫、豎、撇、捺等。在教漢字的時候，教師對漢字的每個筆畫進行展示。2.筆順練習(xí)。筆順是漢字筆畫的書寫順序，也是我們寫漢字時下筆的順字，一般有： 先左后右（知、活、的）、先上后下（告、筆、天）、先外后里再封口（國、回、圖）、先中間后兩邊（小、水）。筆順練習(xí)的目的就是教會學(xué)生如何正確地書寫漢字。3.卡片教學(xué)。將學(xué)習(xí)學(xué)過的漢字寫在卡片上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的漢字，認讀漢字并說出這個漢字的意思。4.根據(jù)形聲字的形旁和聲旁來進行教學(xué)。在講解形聲字的時候注重結(jié)合形聲字的形旁和聲旁來進行教學(xué)。形旁代表漢字的意思，聲旁代表漢字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)了一些常用的形旁后，讓學(xué)生根據(jù)形旁再寫出幾個漢字。

五、課文教學(xué)課堂活動

第一，背誦。背誦是課文學(xué)習(xí)的主要的課堂活動。一般來說，本土教師會把課文抄寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫在本子上，然后回家可以背誦。背誦的時候可以分成小組背誦或者兩人一起分角色背誦。教師一般會準(zhǔn)備一些小禮物來獎勵那些能流利背誦課文的學(xué)生。第二，課堂討論。對課文里的話題展開課堂討論。例如，在學(xué)習(xí)了中國的飲食知識以后，可以在課堂上討論中國菜和喀麥隆菜的異同。第三，課堂辯論。辯論比賽本質(zhì)是一個展示活動，教師可以給出一個題目，把學(xué)生分成兩組，兩組各抒己見，把各自的看法用漢語或者母語說出來，最后主持人總結(jié)。第四，根據(jù)課文內(nèi)容提問。一般在學(xué)完課文以后，教師會根據(jù)課文內(nèi)容來進行提問，從而幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。第五，分角色表演課文。學(xué)完課文以后，學(xué)生根據(jù)課文分角色表演課文的對話。一方面，學(xué)生在表演的時候可以練習(xí)生詞和語法知識點，另一方面也可以更好地改善學(xué)生的發(fā)音。

根據(jù)課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)該中學(xué)在開展?jié)h語課堂活動時主要面臨的問題包括以下幾個方面。

1.漢語課課時量非常有限

根據(jù)喀麥隆中等教育部的規(guī)定，喀麥隆中學(xué)一般每周開展3至4學(xué)時的漢語課。在漢語課課時如此有限的條件下，本土漢語教師還必須要完成中等教育部規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，漢語課堂上一般沒有太多的時間來組織和開展?jié)h語課堂活動。

2.課堂活動的時間難以控制

關(guān)于課堂活動的組織，時間上的把握和控制是一個很大的問題。通常情況下，如果教師不太了解學(xué)生的性格特點和漢語水平，或者花大量的時間來制定和講解課堂活動的規(guī)則，那么課堂活動時間就會一再延長，最后導(dǎo)致本土教師無法完成自己的教學(xué)任務(wù)。

3.課堂活動的難度難以掌控

“要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師設(shè)計的練習(xí)要控制好難易度?！眂課堂活動的難度一定要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和實際漢語水平。課堂活動太難，比如聽寫，學(xué)生參與的熱情就會大大降低。難度適中的課堂活動能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，必須做到張弛有度。相反，太難或者太容易的活動，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，不利于漢語的學(xué)習(xí)。

4.活動的設(shè)計對本土教師來說有一定的難度

本土教師由于缺乏一定的漢語教學(xué)經(jīng)驗，在課堂活動的設(shè)計方面存在一些問題，而且設(shè)計好活動以后還應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教具和材料等。根據(jù)在馬魯阿J中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校漢語課堂活動普遍反映比較隨意，缺乏一定的設(shè)計。

5.班級人數(shù)太多導(dǎo)致課堂活動難以開展

J中學(xué)每個班級的學(xué)生人數(shù)比較多，最多的達到了34人一個班，因此這給開展?jié)h語課堂活動增加了不少難度。

6.不同性別學(xué)生參與活動的熱情不同

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在開展?jié)h語課堂的時候還存在性別差異方面的因素。比如，唱歌、跳舞等活動，女生參與的熱情比較高。一般情況下，男生不太愿意站到講臺上去唱歌、跳舞，這種情況的出現(xiàn)就會導(dǎo)致漢語課進度非常緩慢。

六、改進建議

針對喀麥隆本土漢語教師在課堂活動中面臨的以上問題，筆者提出了以下改進建議，以期對提升喀麥隆本土漢語教師課堂活動效果有所裨益。

1.針對中等教育部的建議

第一，建議中等教育部適量增加漢語課時量。目前中學(xué)生每周漢語授課時間有限，不能保障充足的教學(xué)時間，建議適量增加漢語教學(xué)時間。第二，建議中等教育部制定和出臺漢語課堂活動大綱及指導(dǎo)手冊。目前中等教育部頒發(fā)的中學(xué)漢語教學(xué)大綱里只有課文主題和語法教學(xué)方面的內(nèi)容，沒有課堂活動方面的任何實施標(biāo)準(zhǔn)和實施方法。為了讓本土漢語教師們有章可循，建議中等教育部結(jié)合喀麥隆中學(xué)的實際情況，充分考慮喀麥隆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定和出臺漢語課堂活動大綱及指導(dǎo)手冊。

2.針對雅二大孔院的建議

第一，建議雅二大孔院開展課堂活動組織方面的相關(guān)培訓(xùn)，定期給本土漢語教師開展教學(xué)培訓(xùn)，包括漢語課堂活動的組織和開展等培訓(xùn)，不斷提升本土漢語教師的漢語授課水平。第二，建議雅二大孔院定期組織中國教師開展?jié)h語公開課教學(xué)，本土漢語教師可以學(xué)習(xí)觀摩，并且定期組織本土漢語教師開展?jié)h語教學(xué)技能大賽，總結(jié)經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)、相互切磋，共同提高本土漢語教師的漢語教學(xué)整體水平。

第三，建議孔院公派教師和志愿者與本土漢語教師們結(jié)成學(xué)習(xí)對子，由一名中國教師負責(zé)若干名本土漢語教師，定期指導(dǎo)和答疑，幫助本土漢語教師解決在漢語教學(xué)中遇到的一些困難和難題。

3.針對馬魯阿市J中學(xué)的建議

第一，建議J中學(xué)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，不斷提高辦學(xué)水平，改善辦學(xué)條件。目前，J中學(xué)還存在教室不夠用的情況，學(xué)生在上課之前有時候還會到處找空教室，漢語課沒有固定的教室。圖書館里也缺少漢法詞典、漢語讀物、漢語教材等。硬件設(shè)施的保障是有效開展?jié)h語課堂活動的前提條件。

第二，雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院馬魯阿分院也在馬魯阿市，建議J中學(xué)與馬魯阿分院加強交流和合作，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補。漢語課堂活動的開展需要大量的物質(zhì)資源和教具等，如教材、工具書、中國文化用品（筷子、旗袍、中國結(jié)等），建議和雅二大孔院馬魯阿分院加強合作，互通有無，從而有效解決漢語課堂活動資源短缺的問題。

第三，定期組織教師參加馬魯阿分院開展的漢語專題知識、中國文化知識、課堂活動組織和管理方面的講座，也可以派代表參加馬魯阿分院的大型活動，促進雙方的友好交流與合作，實現(xiàn)跨文化的對話與合作。

4.針對本土漢語教師的建議

第一，建議本土教師適量增加漢語課堂活動。調(diào)查顯示，馬魯阿J中學(xué)學(xué)生非常歡迎課堂活動，大部分學(xué)生希望增加課堂活動。課堂活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實際的調(diào)研情況是J中學(xué)的漢語課堂活動偏少。因此，面對學(xué)生的需求，建議本土教師適量增加漢語課堂活動，從而吸引更多的學(xué)生參與到漢語課程中來。

第二，建議本土教師多學(xué)習(xí)漢語教學(xué)法等理論知識，進一步完善課堂活動設(shè)計。成功的課堂活動需要綜合考慮課堂管理、活動的內(nèi)容和形式、活動時間的控制、課堂教學(xué)節(jié)奏的把控、活動的反饋、活動所需要的教具和材料等因素。由于部分本土教師缺乏有關(guān)的理論知識，缺乏活動設(shè)計的技巧，因此導(dǎo)致課堂活動較隨意，效果不太理想。

第三，建議本土教師充分研究學(xué)生的特點，做到“投其所好”。真正成功的課堂活動一定是學(xué)生普遍歡迎和容易接受的，這樣的課堂活動符合學(xué)生的特點和喜好，開展起來的話會取得事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)J中學(xué)的學(xué)生最喜歡的課堂活動主要有：表演課文、跳舞、筆畫和筆順、搭配、聽寫、有競爭性的課堂活動、漢語對話、模仿、辯論和唱歌，因此教師在設(shè)計課堂活動時可以多考慮實施以上這些課堂活動。

第四，根據(jù)不同學(xué)生的漢語水平以及客觀實際情況，動態(tài)調(diào)整課堂活動難度。對初學(xué)者來說主要是建立自信心，不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒，否則會漸漸失去學(xué)習(xí)漢語的興趣；而對于水平較高的比如高二、高三的學(xué)生，活動難度要中等偏上，這樣可以讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，任務(wù)如果完成了就會有很強的成就感。例如，本土教師實施的課堂背誦活動，對于初一、初二的學(xué)生，一般每組四個句子為宜，初三和高一的學(xué)生可以是六個句子，高二、高三的可以是八個句子，根據(jù)學(xué)生的實際水平，形成課堂活動難度梯度。

第五，獎懲分明，多鼓勵學(xué)生。教師在活動開始之前先制定和講解清楚活動的規(guī)則和獎懲制度，嚴格執(zhí)行，做到獎懲分明，以鼓勵為主，這樣學(xué)生的參與度就會比較高。

第六，對課堂活動及時進行總結(jié)和反思，“每次課堂活動下來教師應(yīng)該進行反省。”d不斷進行調(diào)整與完善，努力嘗試新的課堂活動，不斷提升漢語課堂活動效果。

a 吳強：《喀麥隆中文教育向師資本土化發(fā)展》，《中國投資（中英文）》2021年Z1期，第114—115頁。

b 姜麗萍：《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社2008年版。

c 楊惠元：《試論課堂教學(xué)研究》，《語言教學(xué)與研究》2004年第3期，第37—42頁。

d 張書奎、魯英：《淺析二語教學(xué)中的課堂活動》，西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012年第S1期，第300—302頁。

作 者： 劉權(quán)，博士，貴州財經(jīng)大學(xué)文學(xué)院副教授，研究方向：語言人類學(xué)、漢語國際教育。

編 輯： 水涓 E-mail：shuijuan3936@163.com