景花

目前，人們的生活與工作已經(jīng)越發(fā)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍。信息技術(shù)是一門知識性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，教學(xué)思想要變革，教學(xué)理念要更新，才能全面促進(jìn)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)與能力的提高，幫助其更好地適應(yīng)時代和社會的發(fā)展。

一、對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門具有時代特征的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中還面臨著諸多的阻礙和難點(diǎn)。針對目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行以下思考與客觀梳理。

（一）課程教材內(nèi)容滯后，影響課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐課程的一部分列入課程體系當(dāng)中，在小學(xué)沒有具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以說教材版本百花齊放，但其內(nèi)容往往很快就跟不上時代發(fā)展的步伐，跟不上學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的需求，這使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)與社會發(fā)展的同步，即使編入了一些當(dāng)下流行的內(nèi)容如機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，也僅是蜻蜓點(diǎn)水，且沒有相關(guān)硬件的支持，理論得不到實(shí)踐，如空中樓閣，大大影響了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少對課程學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知

學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)的重要性還缺乏深層次的理解和認(rèn)知。有的學(xué)生雖然喜歡上信息技術(shù)課，但目的是希望教師能讓他們玩游戲，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；有的學(xué)生因?yàn)樵搶W(xué)科不考試，所以認(rèn)為不學(xué)也沒關(guān)系，學(xué)習(xí)缺乏主動性。兩者均會導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平得不到有效提升。究其原因，主要是在課程教學(xué)中教師缺乏對學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo)，沒有從兒童化、生活化、趣味化的視角思考和設(shè)計(jì)課程與課堂教學(xué)，沒有更好地做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，沒有真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

（三）課程師資不均衡，專業(yè)水平有待提高

信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅需要專業(yè)化的信息技術(shù)能力，還需要具有現(xiàn)代化的教學(xué)思想。目前小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)地位并不高，信息技術(shù)教師常奔忙于學(xué)校的電教設(shè)備故障處理，游走于廣大教師的電腦應(yīng)用問題解決中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)，很多學(xué)校都缺乏優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)隊(duì)伍，教師的信息技術(shù)技能也并不高，缺少對一些新知識與新技能的學(xué)習(xí)，不能與時俱進(jìn)，也缺少對新課程新理念的學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)施策略

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的內(nèi)容，以“義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要”為指導(dǎo)，樹立明確的目標(biāo)和方向，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以從以下幾方面落實(shí)。

（一）更新教學(xué)理念，立足核心素養(yǎng)

信息技術(shù)在迅猛發(fā)展，教師也要不斷更新教學(xué)理念。信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)的必修課程，其核心素養(yǎng)包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面。

1.在生活化的情境中培養(yǎng)信息意識與社會責(zé)任

信息技術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在制作主題小報(bào)時，設(shè)定與學(xué)生生活密切聯(lián)系的“垃圾分類”作為主題，課前可以呈現(xiàn)一些生活中易分錯類的垃圾，吸引學(xué)生的注意力，問學(xué)生：“如果不知道怎么分，該怎么辦？”（上網(wǎng)或用手機(jī)搜索）“又怎樣來宣傳這些知識呢？”（可以做成圖文并茂的電子小報(bào)，發(fā)布到網(wǎng)上，或張貼到學(xué)校宣傳欄或班級的板報(bào)上）在這樣一個逐步深入的學(xué)習(xí)過程中，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，學(xué)與用結(jié)合，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了使用信息技術(shù)解決問題的信息意識與能力，也能主動關(guān)心一些社會問題，形成良好的社會責(zé)任感。

2.在趣味化的編程中發(fā)展計(jì)算思維

周以真教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣思考問題，要將計(jì)算思維融入知識學(xué)習(xí)和問題解決的過程中。在小學(xué)階段，Scratch圖形化編程教學(xué)已成為一個有效的載體與途徑。如在教學(xué)畫正多邊形的過程中，先從熟悉的等邊三角形、正方形畫起，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)踐探索中總結(jié)出畫正多邊形的一般方法，經(jīng)歷了從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，從而讓學(xué)生的計(jì)算思維得到有效鍛煉與發(fā)展。

3.在豐富的STEAM活動中促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

STEAM活動是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融入到一起的綜合學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生對知識的融會貫通，真正內(nèi)化為學(xué)生自身的知識與能力。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生積極參與到這些活動中，如結(jié)合學(xué)校“樂器智造”的活動設(shè)計(jì)電子樂器，在“無極小創(chuàng)客”的社團(tuán)活動中，用學(xué)過的3D知識結(jié)合一些硬件編程，設(shè)計(jì)一款新冠抗疫裝置等。在創(chuàng)作和創(chuàng)新這些生活中個性化、智能化的產(chǎn)品的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。

（二）重視課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法

信息技術(shù)課程不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如何有效地利用好課堂這塊主陣地呢？采用多樣的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用，能有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.力求教學(xué)方法的多樣化

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“畫圖”時，采用“半成品加工策略”的教學(xué)方法，提供半成品，讓學(xué)生在半成品的基礎(chǔ)上有更多的時間有重點(diǎn)地練習(xí)相關(guān)的畫圖工具，既能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生充滿興趣，體驗(yàn)成功完成作品的喜悅。在Scratch圖形化編程教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，將知識點(diǎn)融入不同的作品案例中，完成作品的同時，也掌握了編程的方法與技巧。在選擇案例時，用小而精的案例突破基礎(chǔ)知識要點(diǎn)，用一些復(fù)雜案例鞏固學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，也能充分地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。再如，在教學(xué)WPS文字時，采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式，以“中國的傳統(tǒng)節(jié)目”作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目展開，滲透語文、美術(shù)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，將文字的輸入、修飾與排版等信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)融入這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，讓課堂教學(xué)變得更有系統(tǒng)性、更積極、更有效。

2.注重教學(xué)方法的實(shí)效性

在使用不同教學(xué)方法的同時，要講求實(shí)效，做到張弛有度。如在游戲化教學(xué)時，要處理好游戲與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，游戲不是放松，應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。在“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)中，思考如何使任務(wù)設(shè)計(jì)更有效，要注意任務(wù)的銜接與逐步提升，如果任務(wù)過度分散，前后沒有聯(lián)系，只是為了任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，就是無效的教學(xué)方式。

（三）豐富教材內(nèi)容，促進(jìn)課程發(fā)展

現(xiàn)有教材內(nèi)容一般都滯后于時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂引領(lǐng)者與組織者，要深層次地學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，不能僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與領(lǐng)會信息技術(shù)的課程綱要，關(guān)注前沿的教學(xué)理念，在尊重現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，豐富和拓展教材內(nèi)容。如在Scratch的編程教學(xué)中，將小貓出題課例中的變量這一知識點(diǎn)進(jìn)行分解，引入猜數(shù)字、趣味抽獎等小課例逐步認(rèn)識變量，最后應(yīng)用變量解決加法程序的創(chuàng)編。再如時下3D打印、機(jī)器人、人工智能等已廣泛應(yīng)用于社會生活中，可以合理重組教材內(nèi)容，尋找合適的軟件，加入這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)與滲透，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)課程的發(fā)展，切實(shí)地為學(xué)生提供與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生理論知識點(diǎn)與技術(shù)應(yīng)用的有效銜接，有效地提高信息技術(shù)應(yīng)用的水平。

綜上所述，面對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與新形勢，信息技術(shù)教師只有不斷更新教學(xué)理念，重視課程教學(xué)，深入研讀教材，提升自身實(shí)力，才能為學(xué)生營造專業(yè)化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供科學(xué)的應(yīng)用指導(dǎo)，才能讓學(xué)生從小夯實(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)其更好地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。