不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政建設(shè)探索

路婕 王秀麗 李玲

摘 要：加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育改革的必然要求。本研究以不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)提出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程的授課要點(diǎn)設(shè)計(jì)思政融入點(diǎn)，指出思政教學(xué)設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性和邏輯性、思政內(nèi)容要有拓展和延伸、教師要做好課前準(zhǔn)備，并提出思政教學(xué)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)施方法，以此構(gòu)建不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程思政建設(shè)框架。

關(guān)鍵詞：不動(dòng)產(chǎn)估價(jià);課程思政;建設(shè)方案

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，要求高校應(yīng)該堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。作為高校的專(zhuān)業(yè)課教師，我們應(yīng)該將思想政治理論、價(jià)值理念以及精神追求等融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)國(guó)家的使命感和責(zé)任心。基于此，筆者以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)為例，根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，提出每個(gè)章節(jié)融入思政元素的切入點(diǎn)，以及課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。

一、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的特點(diǎn)

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)是對(duì)不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格形成過(guò)程的分析、判斷和再現(xiàn)，其基本理論涉及不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格的實(shí)質(zhì)、不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格形成的規(guī)律以及價(jià)格評(píng)估的原理和方法。因此，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程會(huì)重點(diǎn)講授不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技術(shù)方法、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的前沿問(wèn)題以及我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)問(wèn)題，從事估價(jià)具體業(yè)務(wù)，服務(wù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。

不動(dòng)產(chǎn)是以土地為載體的具有使用價(jià)值的地上建筑物和林木等附著物的總稱(chēng)。對(duì)不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格的評(píng)估離不開(kāi)對(duì)土地以及土地價(jià)值的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而了解一個(gè)國(guó)家的土地政策與土地制度正是判斷土地這種特殊商品價(jià)值的關(guān)鍵。因此，在課程講授中，教師可以將我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成過(guò)程及制度優(yōu)越性，以及如何建立更加完善的土地價(jià)格機(jī)制、充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用作為思政教育的切入點(diǎn)，將思政內(nèi)容有機(jī)融入不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中。

二、課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐技能結(jié)合緊密的課程，課程內(nèi)容體系可分為四個(gè)部分：一是不動(dòng)產(chǎn)相關(guān)概念界定及行業(yè)發(fā)展，二是不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)基本理論，三是不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)基本方法，四是不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)。前兩部分的內(nèi)容較為抽象，課程教學(xué)可以采用討論式教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)相關(guān)理論知識(shí)的理解;后兩部分內(nèi)容以評(píng)估實(shí)踐為主，課程教學(xué)主要采用案例式教學(xué)的方法，將抽象內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)能力。思政內(nèi)容可以根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)，選擇不同內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。筆者按照課程講授要點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下思政教學(xué)內(nèi)容：

（一）不動(dòng)產(chǎn)概述部分

授課要點(diǎn)：不動(dòng)產(chǎn)及不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)概念與特性，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展評(píng)述。

思政融入點(diǎn)：了解我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)、中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)方式：以課堂講授為主，借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，圍繞我國(guó)有關(guān)不動(dòng)產(chǎn)管理制度發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)多個(gè)討論議題并組織學(xué)生積極參與課堂討論，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并對(duì)講授內(nèi)容隨堂進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

預(yù)期教學(xué)效果：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀“敬業(yè)”與“愛(ài)國(guó)”教育內(nèi)容。

（二）不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)基本理論部分

授課要點(diǎn)：不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的基本理論與原則。

思政融入點(diǎn)：了解我國(guó)與其他土地私有制國(guó)家在不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)基本理論和方法應(yīng)用上的異同，培養(yǎng)學(xué)生制度自信意識(shí)。

教學(xué)方式：本章內(nèi)容主要介紹不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的基本理論，相對(duì)抽象，因此適宜以課堂講授為主，通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思的地租地價(jià)理論、分析方法，解釋我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格的形成過(guò)程。

預(yù)期教學(xué)效果：使學(xué)生了解我國(guó)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的原理及特點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

（三）不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)基本方法部分

授課要點(diǎn)：不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的基本方法及其應(yīng)用步驟，包括收益還原法、市場(chǎng)比較法、成本法和假設(shè)開(kāi)發(fā)法。

思政融入點(diǎn)：讓學(xué)生了解每種方法的適用范圍，以及我國(guó)的相關(guān)立法制度規(guī)范。在合法的前提下，能夠靈活掌握并熟練應(yīng)用各種方法評(píng)估不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格的步驟，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立遵守法規(guī)的意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

教學(xué)方式：本部分內(nèi)容主要講授評(píng)估不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格的原理和方法，理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此可以綜合運(yùn)用課堂講授和案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并熟練掌握。

預(yù)期教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立大局意識(shí)，遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)部分

授課要點(diǎn)：不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)程序、基準(zhǔn)地價(jià)評(píng)估、不同類(lèi)型不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、土地及房屋征收價(jià)格評(píng)估、城市地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

思政融入點(diǎn)：不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)部分主要講授如何將不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)理論和方法應(yīng)用于評(píng)估實(shí)踐，本章節(jié)要著重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)方式：本部分內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)為主，配合不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉大學(xué)生的估價(jià)實(shí)踐技能，培養(yǎng)估價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)估價(jià)人才的需求。

預(yù)期教學(xué)效果：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、以用促學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生的估價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)及實(shí)施方法

（一）設(shè)計(jì)要點(diǎn)

為了取得更好的思政教學(xué)效果，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.思政教學(xué)設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性和邏輯性

課程思政作為課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，應(yīng)避免碎片化，內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重系統(tǒng)性和邏輯性。不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程內(nèi)容基本上是按照“為什么評(píng)估→評(píng)估對(duì)象和范圍如何界定→誰(shuí)來(lái)評(píng)估→評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么→如何評(píng)估”的體系設(shè)計(jì)的，課堂思政內(nèi)容也應(yīng)符合這個(gè)邏輯脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.思政內(nèi)容要有拓展和延伸

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，要為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。完成民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。所以，思政知識(shí)點(diǎn)既要源于課本內(nèi)容又要高于課本內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有所拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的“卡脖子”問(wèn)題，激發(fā)他們探究本領(lǐng)域科學(xué)的興趣。

3.教師要做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的課前準(zhǔn)備。教師可在每節(jié)課前通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)、微信等方式，將該節(jié)課程的授課提綱、討論的議題及需要參看的文獻(xiàn)資料等內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在信息高速發(fā)達(dá)的當(dāng)代，互聯(lián)網(wǎng)既給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量豐富的資源，也存在大量影響學(xué)生思想成長(zhǎng)的有害信息。教師可以將學(xué)生普遍關(guān)心的、改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問(wèn)題加入討論議題，通過(guò)課下溝通和課堂上的互動(dòng)討論，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用馬克思理論與方法辯證地去剖析問(wèn)題，潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生堅(jiān)定正確的人生政治立場(chǎng)和原則。

（二）實(shí)施方法

根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，思政教學(xué)的實(shí)施模式可以分為以教師引導(dǎo)為主的被動(dòng)思政和以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的主動(dòng)思政。

被動(dòng)思政是指在教學(xué)過(guò)程中由教師主動(dòng)引入相關(guān)思政內(nèi)容，主要適用于宏觀政策內(nèi)容的講解，如介紹專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)國(guó)家的大政方針政策及制定背景，不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求等，學(xué)生以被動(dòng)的方式接受思想政治教育。

主動(dòng)思政是指學(xué)生按照教師所給的課程討論議題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道廣泛收集相關(guān)資料，梳理相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提出個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課堂展示及討論，加深對(duì)預(yù)設(shè)議題的認(rèn)識(shí)，并逐步培養(yǎng)出深入思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的思政教學(xué)正處于起步階段，在思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)、與專(zhuān)業(yè)課程的融合以及學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度等方面還需要教師在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐。為此，教師應(yīng)在每學(xué)期期末對(duì)本學(xué)期的思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，可以圍繞課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度及教學(xué)方式的改進(jìn)意見(jiàn);另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師可以通過(guò)課程思政教學(xué)研討會(huì)，交流思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思政內(nèi)容、實(shí)施方法和手段方面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升思政教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]曲超，盧安.計(jì)算機(jī)課程中的思政教育探索：以“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（4）.

責(zé)編：文 竹