• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      優(yōu)化教學(xué)策略 創(chuàng)建精彩生物課堂

      2021-12-22 23:49:53蔡建勇
      數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年11期
      關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué)策略課堂教學(xué)

      摘 要:傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固,使生物課堂逐漸沒(méi)有光芒.在新課改的教育背景下組織學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)等,以便在調(diào)整以往的教學(xué)方法中,逐步帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)精彩生物課堂的形成.

      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);教學(xué)策略;高中生物

      中圖分類號(hào):G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):1008-0333(2021)33-0108-02

      收稿日期:2021-08-25

      作者簡(jiǎn)介:蔡建勇(1982.10-),男,江蘇省興化人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,從事高中生物教學(xué)研究.

      傳統(tǒng)高中生物課堂中,教師的教學(xué)方式相對(duì)單一,都是直接按照教材為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解,在這一過(guò)程中,教師習(xí)慣性地占據(jù)課堂上的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接收生物知識(shí),顯然,基于這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣蕩然無(wú)存,學(xué)生的動(dòng)力也消失殆盡,進(jìn)而使生物課堂走入低效化的藩籬.而為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前生物課程“高耗低效”的局面,生物教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地引入全新教育思想,積極地利用新穎的教育手段,以便在為生物課堂注入新鮮血液中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的質(zhì)量.

      一、趣味導(dǎo)入,營(yíng)造良好氛圍

      作為一節(jié)課的“龍頭環(huán)節(jié)”,課堂導(dǎo)入的方式也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新課的第一印象,當(dāng)導(dǎo)入的方式相對(duì)有趣、輕松時(shí),學(xué)生會(huì)主動(dòng)地消耗自身的精力,自主參與到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,當(dāng)課堂導(dǎo)入的方式較為傳統(tǒng)和枯燥時(shí),學(xué)生也會(huì)瞬間消散學(xué)習(xí)的欲望,降低學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性.所以,為了推動(dòng)優(yōu)質(zhì)生物課堂的形成,教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視,主動(dòng)地按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等,進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),繼而充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

      例如,在“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”這一課中,教師就可以從生活案例出發(fā),為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì),使學(xué)生自主走進(jìn)新課之中.在剛開(kāi)始上課時(shí),教師為學(xué)生播放一則社會(huì)新聞:一名外出買菜的婦女,在距家20m處抬頭看到自己的幼女在向自己招手,并作勢(shì)要撲到自己的懷里,情急之下,這名婦女直奔自己的女兒,并接住了她,這才避免悲劇的發(fā)生.在視頻播放完畢后,教師向?qū)W生提出“你覺(jué)得是什么激發(fā)了母親的潛力呢?”的問(wèn)題,在學(xué)生說(shuō)出“對(duì)子女的關(guān)愛(ài)”“偉大的母愛(ài)”等答案后,教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“我們可不可以從科學(xué)的角度,對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析呢?”使學(xué)生陷入思考.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心后,教師順勢(shì)為學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí).

      顯而易見(jiàn),教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生帶來(lái)趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生基于自身的好奇心,自主進(jìn)行新課內(nèi)容的探索,為高效課堂的形成打下良好根基.

      二、借助媒體,化解教育難點(diǎn)

      抽象性是生物理論知識(shí)的特點(diǎn),而當(dāng)教師采用傳統(tǒng)方式為學(xué)生介紹生物知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象,降低對(duì)生物知識(shí)的理解,以至于課堂教育的質(zhì)量與預(yù)期甚遠(yuǎn).而現(xiàn)代教育資源具有對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行直觀處理的功能,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)直擊視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)感受,并有效吸引學(xué)生的注意力.所以,為了有效化解生物教學(xué)中的難點(diǎn),教師有必要將媒體技術(shù)與生物知識(shí)進(jìn)行整合,使枯燥的生物知識(shí)變得形象、靈動(dòng).

      以“細(xì)胞的增殖”這一課的教學(xué)為例,教師就可以有效利用多媒體技術(shù),創(chuàng)建直觀教育情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等知識(shí)的認(rèn)識(shí).在課堂上,教師先為學(xué)生播放壁虎斷尾的視頻,并對(duì)學(xué)生提出“為什么壁虎的尾巴在斷了之后還可以長(zhǎng)出來(lái)呢?”的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心.隨后,在為學(xué)生介紹植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程時(shí),教師直接為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的視頻,使學(xué)生在直面分裂過(guò)程中,進(jìn)行細(xì)致的觀察,從而總結(jié)出植物細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的理解.而在講解動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂中,教師也可以通過(guò)flash動(dòng)畫的播放,為學(xué)生搭建直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分裂過(guò)程的觀察,讓學(xué)生精準(zhǔn)把握動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程.

      顯然,現(xiàn)代教育資源的引入,有效地削弱了生物知識(shí)的抽象色彩,使學(xué)生可以從直觀的角度,直面生物的神奇世界,從而在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)中,保持學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.

      三、重視合作,助力實(shí)驗(yàn)實(shí)施

      生物實(shí)驗(yàn)是生物課堂上的教育特色,透過(guò)生物實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠了解生物知識(shí)的形成過(guò)程,從而更好地感受到生物學(xué)科的魅力.但是,學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有限,當(dāng)教師直接組織學(xué)生個(gè)人參與生物實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生很難在限定的時(shí)間內(nèi)完成生物實(shí)驗(yàn),以至于生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不能得到有效地發(fā)揮.所以,為了提高實(shí)驗(yàn)的操作質(zhì)量,教師有必要基于對(duì)學(xué)生的了解,合理地為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的小組,促使學(xué)生在相互輔助中,有效完成實(shí)驗(yàn)探究.

      比如,在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一課時(shí),便涉及“檢測(cè)生物組織中糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn),圍繞該實(shí)驗(yàn),教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合作小組,促使學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量,完成實(shí)驗(yàn)探究.首先,教師根據(jù)以往的觀察,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行分析,指出哪些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力較強(qiáng),哪些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較為一般.隨后,教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)的原理等,為學(xué)生提出“如何對(duì)細(xì)胞中的糖類進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)??”“如何?duì)細(xì)胞中的蛋白質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)呢?”等問(wèn)題,以便通過(guò)學(xué)生的回答,對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)分析.在對(duì)學(xué)生全面了解后,教師以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為準(zhǔn)則,恰當(dāng)?shù)貏澐置總€(gè)小組的成員,使得每個(gè)小組中的成員之間具有明顯的差異.在分完組后,學(xué)生在組內(nèi)自主進(jìn)行人員任務(wù)的細(xì)分,如有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理實(shí)驗(yàn)思路,有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等,從而在有序?qū)嵤?shí)驗(yàn)中,完成對(duì)細(xì)胞中糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn).

      可以看出,教師先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,再把握學(xué)生的基本情況,為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的小組,能夠讓學(xué)生依靠小組的力量,完成對(duì)生物知識(shí)的探索,從而在發(fā)展合作能力的同時(shí),發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力.

      四、利用問(wèn)題,引發(fā)自主思考

      問(wèn)題在生物課堂上的應(yīng)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了,許多教師都會(huì)利用問(wèn)題,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,以便結(jié)合學(xué)生的回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)判斷,并為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的針對(duì)性彌補(bǔ).而新課改中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等作出了明確的要求,所以,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí),教師也可以為問(wèn)題賦予新的價(jià)值,將問(wèn)題設(shè)定為學(xué)生自主探究的方向,促使學(xué)生在沿著問(wèn)題進(jìn)行思考中,逐步增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解,促進(jìn)生物素養(yǎng)的發(fā)展.

      例如,在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課中,教師便可以讓“問(wèn)題”扮演重要角色,助力學(xué)生的探究和學(xué)習(xí).在剛上課時(shí),教師組織學(xué)生開(kāi)展趣味小實(shí)驗(yàn),一名學(xué)生用研缽研饅頭塊,一名學(xué)生用嘴咀嚼相同大小的饅頭塊,在半分鐘后,教師請(qǐng)學(xué)生觀察結(jié)果,并提出“哪位同學(xué)的饅頭顆粒更加細(xì)小呢?”等問(wèn)題,使學(xué)生伴隨思考,對(duì)“酶”的知識(shí)產(chǎn)生探究欲望.之后,在為學(xué)生介紹“酶的作用”這部分知識(shí)時(shí),教師提出“酶在細(xì)胞代謝中有什么作用呢?”“為什么過(guò)氧化氫酶可以加速雙氧水的分解呢?”等問(wèn)題,促使學(xué)生在分析這些問(wèn)題中增強(qiáng)對(duì)酶作用的認(rèn)識(shí).而在介紹“酶的本質(zhì)”中,教師也可以提出“酶的本質(zhì)是什么呢?”“科學(xué)家在研究酶的本質(zhì)時(shí),都開(kāi)展了哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)??”等?wèn)題,讓學(xué)生在解答中逐步總結(jié)出酶的本質(zhì).在課堂的結(jié)尾,教師也可以設(shè)計(jì)“你在今天有哪些收獲呢?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象.

      不難看出,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提出問(wèn)題,能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考,并讓學(xué)生沿著問(wèn)題的提出方向,進(jìn)行生物知識(shí)的探索,以便學(xué)生在解答問(wèn)題中,完成對(duì)生物知識(shí)的建構(gòu).

      總而言之,要想打造精彩生物課堂,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀新課改的教育要求,真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),為學(xué)生設(shè)定更加適合他們的學(xué)習(xí)方案,以便在創(chuàng)建完善的教育體系中,讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)生物課堂,積極地跟隨教師的腳步探索生物世界的魅力. ?參考文獻(xiàn):

      [1]江澤華.真實(shí)情境 加強(qiáng)體驗(yàn)——探析情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2021(18):95-96.

      [2]蘇永軍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物課堂教學(xué)策略探究[J].試題與研究,2021(18):191-192.

      [責(zé)任編輯:季春陽(yáng)]

      猜你喜歡
      高中生物教學(xué)策略課堂教學(xué)
      低年級(jí)寫話教學(xué)策略
      談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
      甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
      寫話教學(xué)策略初探
      甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:16
      淺談復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
      甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:14
      合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
      試論高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的措施
      分析高中生物的綠色生物實(shí)驗(yàn)
      高中生物解題教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的可行性研究
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:58:31
      且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
      對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
      散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
      遂宁市| 贞丰县| 新安县| 双鸭山市| 蚌埠市| 安乡县| 沙雅县| 巧家县| 元谋县| 邵阳市| 安福县| 长沙县| 汉川市| 新乡县| 鄄城县| 嵊泗县| 友谊县| 万荣县| 湘乡市| 剑河县| 涟源市| 吉安市| 霍州市| 乌苏市| 邻水| 平和县| 天台县| 新龙县| 丹阳市| 民乐县| 沂南县| 行唐县| 巫山县| 永吉县| 岚皋县| 东山县| 碌曲县| 绍兴市| 池州市| 琼中| 鹤壁市|