商 敏

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110003）

1.引言

成果導(dǎo)向教育理念 (outcome-based education, 以下簡(jiǎn)寫(xiě)為OBE) 意為以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為本的教育理念。這個(gè)理念創(chuàng)立的理論基礎(chǔ)來(lái)源于泰勒 (Ralph Tyler)的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)原理、布魯姆 (B-Bloom)的掌握學(xué)習(xí)理論、能力本位教育的理論 (competency based education)等。該理念把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?！闭J(rèn)為OBE實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過(guò)程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行?！?/p>

2.《銀行會(huì)計(jì)》OBE教學(xué)的必要性

《銀行會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，《銀行會(huì)計(jì)》雖然屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，但在思維上是站在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的對(duì)立面，有其獨(dú)立性、專屬性、特殊性等特點(diǎn)，是必須單獨(dú)拿出來(lái)學(xué)習(xí)的一門課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能掌握銀行的賬務(wù)處理程序、報(bào)表的填寫(xiě)和分析，還應(yīng)該掌握銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)與工作流程、運(yùn)行規(guī)律等實(shí)際工作內(nèi)容。并且能通過(guò)《銀行會(huì)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)，能了解金融行業(yè)的相關(guān)規(guī)律，并能具有一定地金融行業(yè)思維，是本門課程的教學(xué)宗旨，而只有OBE教學(xué)，才能將這一目標(biāo)得以展現(xiàn)，從而達(dá)到貫徹和實(shí)施。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué),《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)課程記憶深刻，所以一下子要站在銀行角度來(lái)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，是很吃力的。所以不能只停留在書(shū)本層面，必須進(jìn)行OBE教學(xué)，才是解決之本。

2.1 響應(yīng)國(guó)家政策，培養(yǎng)技能型人才

習(xí)近平總書(shū)記在報(bào)告中提出，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，創(chuàng)新高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提升實(shí)踐能力?！躲y行會(huì)計(jì)》OBE教學(xué)總體目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)際操作演練更好地理解消化相應(yīng)的理論知識(shí)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為走向工作崗位做好專業(yè)技能的準(zhǔn)備。

2.2 建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

改變舊有的教學(xué)觀念建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在這樣的教育理念之下，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就變了，以學(xué)生為中心，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)首先考慮的是學(xué)生的知識(shí)接受程度和接受能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中逐步改變現(xiàn)狀的上課狀態(tài)，上課學(xué)生會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。也會(huì)驅(qū)使學(xué)生不斷的努力學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是需要培養(yǎng)。大學(xué)生中大多數(shù)人是需要面臨畢業(yè)直接工作的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活里，對(duì)未來(lái)工作的迷茫僅僅靠書(shū)本的學(xué)習(xí)是沒(méi)辦法徹底解決的。我們國(guó)家一直的教育理念和環(huán)境沒(méi)有給學(xué)生們更多地去了解各項(xiàng)專業(yè)和不同的職業(yè)內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。教學(xué)目的應(yīng)該以激發(fā)專業(yè)興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在校期間能了解社會(huì)、接觸工作，教學(xué)過(guò)程中采用多種形式進(jìn)行教學(xué)與考核，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

2.4 教師可以能夠很好的了解學(xué)生

因材施教，教師可以能夠很好的了解學(xué)生，因而我們的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的接受程度而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。甚至我們還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和接受程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的班級(jí)重組，掌握好的組成一個(gè)班級(jí)，這樣可以加快教學(xué)進(jìn)度加深教學(xué)難度，差一點(diǎn)就減慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，我們的成績(jī)也他們的這些實(shí)際情況掛鉤，這樣更能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師在角色扮演中會(huì)有更多地實(shí)際接觸，教師會(huì)更好地了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己有更多地了解。教師不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)等其他方面也會(huì)有所了解。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力

通過(guò)教學(xué)過(guò)程以及考核方式的改革，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣的改革，要求學(xué)生不能只停留在老師講課學(xué)生聽(tīng)課的層面，學(xué)生要在理解教師所講的知識(shí)，并且能夠?qū)嶋H填制各種憑證、賬簿，填制報(bào)表，理解各個(gè)會(huì)計(jì)要素的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際演練提升了學(xué)生的操作能力，為后續(xù)課程及相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.《銀行會(huì)計(jì)》OBE教學(xué)方法建議

3.1 總體要求

本課程教學(xué)可以采用實(shí)際參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、等多種教學(xué)方法，尤其在教學(xué)過(guò)程中，積極與銀行系統(tǒng)聯(lián)系專業(yè)人士，給學(xué)生做專題報(bào)告等方式，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。通過(guò)各種教學(xué)方法的交叉使用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

3.2 具體教學(xué)方法

3.2.1 打造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。通過(guò)課程建設(shè)，逐步打造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，充分利用適合于本門課程的教學(xué)方式，除原有的講授教學(xué)法、案例教學(xué)法等，引入一些新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2.2 討論式教學(xué)。打破傳統(tǒng)課堂以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，在講授中讓學(xué)生有充分的思考空間，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，可以將學(xué)生劃分成若干小組，由教師來(lái)提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的討論情況了解學(xué)生的掌握程度，給出及時(shí)的反饋，打造互動(dòng)式高效課堂。

3.2.3 理實(shí)結(jié)合教學(xué)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)理論與實(shí)際相脫離的問(wèn)題，將本門課程中的企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算模塊與會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿模塊相結(jié)合，使學(xué)生在接收理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，建立起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作整體循環(huán)的認(rèn)識(shí)。

3.2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。例如登陸財(cái)政部等相關(guān)部門網(wǎng)站獲取信息、查閱企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尋求理論支撐、根據(jù)最新規(guī)定分析相關(guān)案例等，通過(guò)任務(wù)的設(shè)置鍛煉學(xué)生獲取信息的能力以及分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重任務(wù)的層次性，通過(guò)不同層級(jí)的任務(wù)滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求。

4.教學(xué)內(nèi)容改革

4.1 打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的銀行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的介紹是以業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以介紹會(huì)計(jì)分錄為主，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)銀行的性質(zhì)、實(shí)務(wù)不了解，很多知識(shí)點(diǎn)不能融合，舉例來(lái)說(shuō)，作為銀行新型業(yè)務(wù)的理財(cái)產(chǎn)品，學(xué)生就分不清本質(zhì)，弄不清屬于哪塊業(yè)務(wù)，根本無(wú)從下手。為了避免這一情況的出現(xiàn)，更好地實(shí)踐以成果為導(dǎo)向的模式，我們變看課本為看實(shí)務(wù)做實(shí)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入銀行了解實(shí)務(wù)，請(qǐng)銀行人士做輔導(dǎo)，編排銀行業(yè)務(wù)的處理流程，設(shè)立“虛擬銀行”讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生不僅了解銀行會(huì)計(jì)的知識(shí)，而且對(duì)銀行涉及的金融知識(shí)、銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作，銀行的利潤(rùn)點(diǎn)也是有所了解，有所掌握。

4.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)將課程劃分為兩個(gè)不同的階段，實(shí)施階段考核

銀行會(huì)計(jì)這門課程主要包括銀行的四塊業(yè)務(wù)：存款、貸款、往來(lái)、清算。關(guān)于這四部分會(huì)計(jì)分錄的編制，是一部分考核內(nèi)容，是理論考核內(nèi)容。

還有一個(gè)階段是“虛擬銀行”角色扮演階段，通過(guò)組組之間較量，組內(nèi)人員貢獻(xiàn)，作為實(shí)務(wù)成績(jī)部分。

5.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

5.1 改變老師講學(xué)生聽(tīng)，教師一言堂的現(xiàn)狀

以前的教學(xué)過(guò)程是教師講，學(xué)生聽(tīng)。很多學(xué)生在上課時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)甚至游離狀態(tài)，簡(jiǎn)單聽(tīng)課或者不聽(tīng)，不動(dòng)腦子。改革之后，教師講授完一部分，學(xué)生操作一部分，要求學(xué)生只聽(tīng)課是不能完成老師布置的任務(wù)，而這些任務(wù)完成不了會(huì)影響自己最后的總體成績(jī)，迫使學(xué)生必須積極參與教師的教學(xué)。

5.2 提升學(xué)生畢業(yè)五年后能夠達(dá)成的職業(yè)和專業(yè)成就提出培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)和考核過(guò)程，第一，加大了實(shí)際操作的演練，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，第二，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中，分小組完成賬簿的填制和案例分析，這個(gè)過(guò)程要有領(lǐng)導(dǎo)，大家分工合作，更加接近實(shí)際的工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

5.3 傳統(tǒng)的單一考核方式改變

傳統(tǒng)的考核方式比較單一，基本就是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎凇躲y行會(huì)計(jì)》OBE教學(xué)中，可以加入很多靈活的考核方式，比如小組競(jìng)賽的總成績(jī)、小組成績(jī)的貢獻(xiàn)度、角色參與度等方式，是學(xué)生能真正投進(jìn)學(xué)習(xí)的不僅僅是熱情，還有嚴(yán)格的考核制度也是必要的保證?？梢宰寣W(xué)生自己搭建虛擬銀行的，也可以和金融專業(yè)學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，制作規(guī)則，進(jìn)行有益的教學(xué)嘗試和競(jìng)賽

6.學(xué)校方面給予的支持建議

6.1 增加虛擬銀行教學(xué)的授課課時(shí)

學(xué)生除了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校在合理安排理論課時(shí)外，需要增加學(xué)生使用虛擬銀行教學(xué)系統(tǒng)的課程安排，增加實(shí)踐課程的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將實(shí)踐將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。多注重實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。能讓學(xué)生更好理解課堂所學(xué)，學(xué)生能得到更好的鍛煉，知道學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)課程的意義。理論很重要，實(shí)踐更重要，只有將理論和實(shí)踐綜合教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維。

6.2 加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生虛擬銀行授課的管理

加強(qiáng)老師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的管理，使學(xué)生的思維跟上老師，不迷茫，讓學(xué)生明白虛擬銀行授課的目的，帶有目的性的去學(xué)習(xí)。增強(qiáng)老師在授課時(shí)的主導(dǎo)性，讓老師在學(xué)生課堂中扮演主導(dǎo)角色，增加老師與學(xué)生們的課堂互動(dòng)，多多去干預(yù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用虛擬銀行系統(tǒng)理解銀行會(huì)計(jì)的知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)?！躲y行會(huì)計(jì)》OBE教學(xué)中，要對(duì)老師的要求更高了，應(yīng)該屬于“雙師雙能型”至少是雙能行教師才行，需要積極聯(lián)系銀行進(jìn)行師資方面的培養(yǎng)，讓老師明白OBE的真正內(nèi)涵，才能具體應(yīng)用到教學(xué)中去。

6.3 可以延伸到金融企業(yè)會(huì)計(jì)

銀行業(yè)作為金融行業(yè)之一，其會(huì)計(jì)核算具有其特殊性。作為會(huì)計(jì)專業(yè)不能只是停留在《銀行會(huì)計(jì)》一門課的學(xué)習(xí)，可以延展到其他金融業(yè)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更快地與社會(huì)接軌，更能完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。