陽光體育背景下高校體育一體化教學(xué)改革探討

覃將

【摘 要】本文基于高校落實陽光體育教學(xué)的意義，分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，指出大學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題，論述陽光體育背景下高校體育一體化教學(xué)改革的策略，提出樹立一體化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生體育興趣;實施課內(nèi)外一體化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力;組織一體化競賽，強化體育鍛煉意識;實現(xiàn)線上線下一體化，保證體育教學(xué)效果等做法。

【關(guān)鍵詞】陽光體育 高校 一體化教學(xué) 體育教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0148-02

教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央于2007年在全國范圍內(nèi)全面啟動陽光體育運動，這一倡導(dǎo)結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，為解決當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)低的問題、促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展提供了指導(dǎo)思想。而一體化教學(xué)將各個教學(xué)環(huán)節(jié)加以整合，從整體視角將職業(yè)教育方面的理論和實踐有效融合，便于學(xué)生在實踐中消化和吸收理論內(nèi)容。陽光體育背景下的體育一體化教學(xué)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下感受大自然的美好，提高運動技能、審美情趣和道德品質(zhì)，增強個人體質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。本文結(jié)合高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析陽光體育教學(xué)的意義，探討體育一體化教學(xué)改革措施。

一、高校落實陽光體育教學(xué)的意義

（一）契合高校體育教學(xué)目標(biāo)

陽光體育教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉活動的自主意識，通過開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)等得到提升。高校體育教學(xué)目標(biāo)主要定位為強健學(xué)生體魄。兩者的有效融合和相互影響，能夠促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式等方面出現(xiàn)新變化，豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

一方面，陽光體育教學(xué)要求教師在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展情況的同時，培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等。這樣的教育理念，能夠促使教師開展并創(chuàng)新一系列體育文化、體育精神和體育運動方面的活動，通過組織體育競賽、體育文化節(jié)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。也就是說，陽光體育運動的落實，為教師豐富體育活動形式、優(yōu)化體育教學(xué)方法提供了契機。

（三）促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

落實陽光體育運動要求教師從關(guān)注教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向突出學(xué)生地位。在這一過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況及個性化特點設(shè)計體育課程、組織體育活動。相較于固有的教學(xué)形式，陽光體育運動下的師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是局限于知識的單向傳授者，而是成了體育課程和組織活動的設(shè)計者，從傳統(tǒng)教學(xué)中的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，為學(xué)生認(rèn)知和掌握體育技能提供幫助;而學(xué)生成為自主型運動者和學(xué)習(xí)者?；陉柟怏w育教學(xué)理念，教師要關(guān)注學(xué)生個性、心理、品格等方面的發(fā)展，要注重學(xué)生良好精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)等的培養(yǎng)以及規(guī)則、公平、團(tuán)結(jié)等意識的形成，從而有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)向個性化、人性化發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對體育教學(xué)認(rèn)知不深

學(xué)校和教師在體育教學(xué)認(rèn)知上存在一定的不足。其一，我國尚未形成系統(tǒng)且全面的體育長效機制，在體育教學(xué)方面投入的資金有限。在高校不斷擴大招生規(guī)模的背景下，大學(xué)生的體育運動需求受限于體育資源，影響其運動積極性。其二，在固有教育思想和理念的影響下，社會群體更多地抱有“重文輕武”的思想。其三，高校對學(xué)生體育發(fā)展情況、體育技能和成績?nèi)狈χ匾暎灾聦W(xué)生對體育課程難以形成正確的認(rèn)知，往往更專注于專業(yè)課程知識和技能的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生體育運動和鍛煉意識的培養(yǎng)。尤其在目前的良好生活條件下，青少年身體素質(zhì)健康水平卻呈現(xiàn)下降趨勢，據(jù)此高校應(yīng)重視體育教學(xué)。

（二）體育教學(xué)目標(biāo)單一

高校體育教學(xué)目標(biāo)比較單一，教師更多的是圍繞學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能設(shè)定目標(biāo)，未能將心理健康、體育文化、終身體育意識融入教學(xué)目標(biāo)中?；谶@樣單一化的體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)實踐活動很難滿足現(xiàn)代化體育教學(xué)需求，以致體育教學(xué)無法發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的作用。

（三）教學(xué)形式有待更新

教法是影響教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)參與情況的關(guān)鍵因素。其一，目前的高校體育教學(xué)大都是直接沿用固有的教學(xué)形式，教法上缺乏創(chuàng)新。即教師通常以示范教學(xué)、灌輸教學(xué)來組織體育活動，使學(xué)生被局限在接受、模仿的狀態(tài)下。在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下，學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭倦和反感情緒。其二，部分教師對課程改革理念缺乏正確的理解，過于注重體育教學(xué)的自主性，未能系統(tǒng)地設(shè)置訓(xùn)練項目和活動。例如，只是圍繞籃球、足球等運動項目開展技術(shù)性教學(xué)，未能聯(lián)系時代需求和學(xué)生發(fā)展實際創(chuàng)新教學(xué)形式，以致很難激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，影響了體育教學(xué)效果的提升。在整個體育教學(xué)實踐活動過程中，教學(xué)方式的選擇和確定是學(xué)生某方面體育素質(zhì)、技能提高的重要影響因素，因此教師需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計貼合時代需求和學(xué)生需要的教學(xué)方式。

三、陽光體育背景下高校體育一體化教學(xué)改革策略

（一）樹立一體化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生體育興趣

體育教學(xué)的實施既要強健學(xué)生體魄，又要提升學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。陽光體育背景下的高校體育一體化教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生端正體育運動觀念。第一，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生體育鍛煉意識培養(yǎng)這一問題，在體育教學(xué)設(shè)施上持續(xù)投入資金，并適當(dāng)?shù)卦黾诱n外鍛煉時間，為一體化教學(xué)改革提供設(shè)備設(shè)施、空間和時間條件。第二，明確體育教學(xué)的目的和方向。將奮勇向前、永不言棄的品格融入教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知體育鍛煉對人格、體魄、意志力等方面的作用，喚醒學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，促使其認(rèn)識到體育運動的價值，從而樹立終身體育運動、強健體質(zhì)體魄的意識。第三，采用課內(nèi)外相結(jié)合的形式。將課內(nèi)體育知識與課外體育鍛煉相結(jié)合，適當(dāng)?shù)匾胩厣\動項目、校外活動，如體育文化節(jié)、體育類社團(tuán)活動等，營造積極參與、主動運動的體育一體化教學(xué)氛圍，形成陽光體育運動長效機制，使學(xué)生在參與體育運動的過程中培養(yǎng)正確的運動態(tài)度、發(fā)展多方面的能力，自覺地參與到體育鍛煉活動中。

（二）實施課內(nèi)外一體化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

加強課內(nèi)、課外體育教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生在大自然中陶冶情操、強化體質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的內(nèi)在動力。第一，著重關(guān)注學(xué)生體育一體化教學(xué)的參與情況與活動反饋，根據(jù)體育教學(xué)實際增加課外活動的課時安排、豐富體育教學(xué)形式，讓學(xué)生在課外活動中熟練掌握運動技能、提升身體素質(zhì)和身體靈活度。第二，有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與課外體育運動的習(xí)慣，在體育教學(xué)的課內(nèi)外實踐中，以建立監(jiān)督小組的形式激勵每名學(xué)生主動堅持、在課內(nèi)外中互相幫助，激發(fā)學(xué)生強健體魄、鍛煉身體的內(nèi)在動力，使其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。第三，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，針對不同學(xué)生喜愛的運動項目、類型，引導(dǎo)其將其中一種或多種體育鍛煉項目作為愛好或特長，促使學(xué)生養(yǎng)成堅持體育運動的良好習(xí)慣，在培養(yǎng)體育愛好和技能的同時，始終保持體育學(xué)習(xí)熱情和鍛煉動力，進(jìn)而形成終身體育觀念。

（三）組織一體化競賽，強化體育鍛煉意識

實行體育一體化教學(xué)改革，應(yīng)意識到開展課外活動的重要性，讓課堂教學(xué)、課外活動相得益彰，發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢。在課外活動氛圍下，教師為學(xué)生提供自由活動的空間，讓學(xué)生充分體驗體育活動的趣味性，促使其形成長期鍛煉的好習(xí)慣。在課內(nèi)外活動支持下，學(xué)?？梢越M織一體化競賽，對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和鍛煉的效果進(jìn)行檢驗，激發(fā)學(xué)生夯實體育基礎(chǔ)、參與體育競賽的意識;教師可以將體育文化、體育規(guī)則、體育精神等內(nèi)容融入競賽的各個環(huán)節(jié)，讓參賽和觀賽的學(xué)生在道德素質(zhì)、人格品質(zhì)、運動技能等方面得到培養(yǎng)和加強，為一體化教學(xué)改革注入活力，促使學(xué)生形成競爭意識。

（四）實現(xiàn)線上線下一體化，保證體育教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)平臺和溝通軟件的出現(xiàn)，為一體化教學(xué)改革提供了全新的方向和思路。在陽光體育背景下，教師可以突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的思維定式，將一體化教學(xué)改革與社會發(fā)展形勢相結(jié)合，打造線上線下相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，為陽光體育的發(fā)展提供助力。第一，在開展體育教學(xué)實踐活動時，教師可以將訓(xùn)練和學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，融入體育賽事的相關(guān)片段，讓學(xué)生以看視頻的方式感受體育文化精神的魅力。第二，教師可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)體育資源中網(wǎng)羅教學(xué)內(nèi)容，基于陽光體育理念開展線上線下結(jié)合的團(tuán)隊協(xié)同類活動，讓學(xué)生以小組、團(tuán)隊協(xié)作的方式參與運動，促使其身心健康發(fā)展，讓體育教學(xué)效果推動一體化教學(xué)改革。

綜上所述，一體化教學(xué)改革是促進(jìn)體育教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要路徑，更是落實陽光體育理念的重要體現(xiàn)，其能夠有效改變高校體育教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校和教師應(yīng)重視體育一體化教學(xué)改革，分析體育教學(xué)中存在的問題和不足，將陽光體育理念融入體育教學(xué)中，通過樹立正確的運動理念、實現(xiàn)課內(nèi)外一體化、開展一體化競賽活動、實施線上線下一體化教學(xué)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到體育課程對長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，激發(fā)其主動、積極地參與體育活動，使其在多樣化的課內(nèi)外體育活動中形成終身體育意識和鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)體育教學(xué)更科學(xué)、更高效。

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注：中國管理科學(xué)研究院素質(zhì)教育研究所“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“核心素養(yǎng)視域下學(xué)校教育均衡發(fā)展研究”總課題的子課題“高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育運動的需求探討”（ZGYSJ002-GX190165）

【作者簡介】覃 將（1988— ），崇左幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向為體育教育與運動訓(xùn)練。