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      多媒體在農(nóng)村初中語文課堂導(dǎo)入中的有效應(yīng)用

      2021-12-22 15:33:40楊惠琴
      現(xiàn)代科教論叢 2021年23期
      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體初中語文

      楊惠琴

      摘要:將多媒體設(shè)備應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中,既能降低知識的抽象性,促進(jìn)學(xué)生理解,也能拓展學(xué)生的知識面,對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。在此背景下,農(nóng)村對于多媒體的重視程度也在不斷提高,教師也要積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的號召,巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),進(jìn)而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量?;诖?,本文對多媒體在農(nóng)村語文課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討,以期提供一點參考。

      關(guān)鍵字:多媒體;農(nóng)村;初中語文;課堂導(dǎo)入;應(yīng)用策略

      引言:初中語文教學(xué)的重要性不言而喻,關(guān)乎學(xué)生人文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相較于城市教學(xué)環(huán)境有著一定差距,而這一差距直接體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)資源方面,但隨著信息化時代的到來,多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及,這就縮小了城市與農(nóng)村的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上的差距,豐富了農(nóng)村的教學(xué)資源,而這就需要教師與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教法,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

      一、降低知識抽象性,發(fā)散學(xué)生思維

      在當(dāng)前的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中,填鴨式、灌輸式教學(xué)仍然十分常見,學(xué)生的主體地位沒有彰顯出來,學(xué)生出現(xiàn)了一定的厭學(xué)心理,枯燥乏味的課堂打消了學(xué)習(xí)積極性,既影響了興趣培養(yǎng),也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,多媒體教學(xué)的運(yùn)用勢在必行,巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料,將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D片、視頻,就能夠提高的知識接受程度。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的思維能力,但對于相對抽象的知識仍然無法生層次的掌握,基于這一難題,教師要善于發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢,發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,將抽象內(nèi)容、難點知識直觀呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

      例如在進(jìn)行初中語文部編版教材中《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時,這是一篇魯迅先生的敘事文章,他著重對百草園中的風(fēng)景進(jìn)行了描寫,寄托了自己的喜愛之情。這就需要學(xué)生立足于風(fēng)景感受情感,但由于學(xué)生的立體感不強(qiáng),無法充分想象作者筆下的美景,就限制了文章的理解。因此,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以播放與百草園相關(guān)的視頻或圖片,讓學(xué)生有了想象的寄托,使學(xué)生融入到情境中去,這就激發(fā)了學(xué)生的積極性,生動、形象的課文導(dǎo)入,讓學(xué)生有了閱讀的沖動,并且也閱讀的過程中與視頻或圖片注意對應(yīng),也就體會了作者想要表達(dá)的情感,提高了學(xué)生對文章的理解程度,確保了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      二、增強(qiáng)學(xué)生體驗感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      多媒體教學(xué)的有著結(jié)尾顯著的特征,那就是生動形象,能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。多媒體設(shè)備能夠?qū)⑽恼碌奈淖忠孕蜗蟮膱鼍盎驁D片呈現(xiàn)出來,相較于單調(diào)的文字來說,無疑更具感染力,有助于學(xué)生深層次的理解文章,并達(dá)成情感的共鳴。同時,語文知識都有著較強(qiáng)的人文特點,通過將文章中的人文性直觀地呈現(xiàn)出來,有利于學(xué)生樹立正確的三觀,這無疑是空洞的語言描述所無法達(dá)到的。因此,教師應(yīng)巧用多媒體設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生的身心體驗,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

      例如,在進(jìn)行初中語文部編版教材中《諾曼底號遇難記》的教學(xué)時,文章中描述了緊張、迫切的氛圍,但僅憑借文字學(xué)生卻根本無法感受這一氛圍,自然無法形成深刻的理解。因此,在課前的閑暇時間,可以進(jìn)行這篇文章的課前導(dǎo)入過程,通過播放《泰坦尼克號》的影片,帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊,使學(xué)生身歷其境的感受電影畫面,增強(qiáng)學(xué)生的情感波動,也就增加的學(xué)生的情感體驗。在觀影結(jié)束之后,讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的《諾曼底號遇難記》進(jìn)行預(yù)習(xí),自然就感受到了文章中船長臨危不懼的精神、從容不迫的應(yīng)對,形成了較強(qiáng)的精神沖擊,這就為課堂的高質(zhì)量教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ),形成了有效性的課堂導(dǎo)入。

      三、豐富學(xué)生見聞,提高學(xué)生審美

      多媒體教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ),融合多元化的教學(xué)資源,而這無疑豐富了學(xué)生的所見所聞,拓展了學(xué)生的知識面。對于農(nóng)村學(xué)生來說,他們的視野較為局限,見聞相對淺薄,而多媒體教學(xué)卻完美地解決了這一問題,能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩的文學(xué)世界和現(xiàn)實世界,有利于增強(qiáng)學(xué)生的見聞,進(jìn)而提高學(xué)生的審美。

      例如在進(jìn)行初中語文部編版教材中《三峽》的教學(xué)時,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以搜集一些關(guān)于三峽的資料和音頻,一方面讓學(xué)生加強(qiáng)對三峽的了解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情;另一方面則是展示出三峽的恢弘大氣,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的精神沖擊,達(dá)成有效的情感共鳴,進(jìn)而深刻的理解知識、記憶知識。教師借助多媒體豐富的資源開展了全方位的課堂教學(xué),很好的保持了學(xué)生的注意力,也讓學(xué)生懂得了如何鑒賞文章,這就顯著提升了學(xué)生的鑒賞能力。

      結(jié)束語:綜上所述,在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下,初中語文教學(xué)也要創(chuàng)新改革,轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”理念,要做到知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重,這就需要更新教法,以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心目標(biāo)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,開展高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),有效攻克教學(xué)的難點與重點,讓多媒體技術(shù)成為創(chuàng)新教學(xué)的輔助手段,加強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]任苗苗. 淺談多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作用[J]. 中小學(xué)電教(教學(xué)),2020(05):19-20.

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