郭娜

摘要：新課標(biāo)對(duì)高中生物提出了更高的要求，創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提問(wèn)，提出自己的質(zhì)疑，才能找出自己學(xué)習(xí)上以及發(fā)展中的不足，及時(shí)改正。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)改進(jìn);批判思維培養(yǎng)

引言

生物教師通過(guò)改進(jìn)生物教材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、在高中生物教材實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)批判性思維的原因

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要改變傳統(tǒng)單一的思維模式，通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)事物的認(rèn)知能力。

1.培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)習(xí)能力

對(duì)于絕大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到傳統(tǒng)教育的影響，都缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的操作，按部就班的完成相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及過(guò)程的探究。通過(guò)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多考慮，多思索，增強(qiáng)教學(xué)的意義。

2.能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

在當(dāng)下的信息時(shí)代，學(xué)生了解信息的來(lái)源更加豐富，接觸到的信息也非常復(fù)雜，既有關(guān)于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面，同樣也會(huì)受到不良思想的侵蝕。高中時(shí)期正是價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這必須要引起教師的重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放性的特點(diǎn)無(wú)法改變，教師也只能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在接受到信息時(shí)，進(jìn)行細(xì)致 全面的考慮，才能真正減少不良信息對(duì)學(xué)生的毒害。當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，生物教師可以借生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，既能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，也能對(duì)學(xué)生日后的培養(yǎng)發(fā)展起到積極的作用[1]。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

生物作為一門科學(xué)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，提高思維探索能力，對(duì)于教師傳授的知識(shí)進(jìn)行批判性理解。在學(xué)生培養(yǎng)批判性思維后，也能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。面對(duì)教師的提問(wèn)以及課堂內(nèi)容講解，學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于回答，對(duì)于教師教授的知識(shí)進(jìn)行批判性理解， 而教師也根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行回答，在融洽的師生互動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

二、在生物實(shí)驗(yàn)中如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的批判性思維能力

就高中生物教師來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)生的批判性思維能力，就要回歸到基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中。

1.營(yíng)造民主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)

在不少高中課堂中，學(xué)生往往不像小學(xué)生一樣活潑，回答問(wèn)題也沒(méi)有那么積極。況且，教師往往處于一種權(quán)威性的地位，幾乎不會(huì)選擇質(zhì)疑教師。為了解決這樣的課堂問(wèn)題，作為生物教師，首先就要營(yíng)造出一種民主和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生感受到融洽的課堂氣氛。在這種情況下，學(xué)生也更加愿意回答教師提出的問(wèn)題。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，指出自己在實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。舉一個(gè)例子，在講解酶的相關(guān)作用時(shí)，教師首先可以提出相關(guān)的疑惑，并主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)提出問(wèn)題以及質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)。對(duì)于那些缺乏批判精神的學(xué)生，教師也不要放棄，要積極進(jìn)行鼓勵(lì)，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟以及題目入手，讓學(xué)生找出題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在必要時(shí)，教師也可以選擇合適的生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高批判性思維能力[3]。

2.適當(dāng)引入課外知識(shí)，豐富學(xué)生的眼界

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中之所以沒(méi)有批判性思維能力，除了與學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，也與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力有很大的關(guān)系。學(xué)生獲取的生物知識(shí)往往都難連于課內(nèi)，以及教師的傳授，知識(shí)面較窄，思維能力也受到了限制。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)引入課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展相關(guān)的課外閱讀，不斷提高眼界。只有掌握了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)論是在開展提問(wèn)還是培養(yǎng)批判性思維時(shí)，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。以染色體、基因的教學(xué)為例，在正式開展課堂講解前，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)搶?duì)染色體和基因的看法，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己對(duì)于染色體和基因的了解。隨后通過(guò)相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。在講解課內(nèi)知識(shí)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解到染色體和基因?qū)θ梭w產(chǎn)生的重大影響。在布置相關(guān)的課后練習(xí)時(shí)，教師也可以要求學(xué)生利用本堂課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)新冠病毒以及生物克隆知識(shí)進(jìn)行分析，既提高了學(xué)生的時(shí)政了解能力，也能擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于染色體以及基因的了解，培養(yǎng)批判性思維能力。在開展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師同樣也要適當(dāng)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的眼界。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)批判性思維能力

生物學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的實(shí)踐探究，在實(shí)踐中，能幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的思維空間。在正式開展實(shí)驗(yàn)前，教師可以要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的了解，并對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的目的以及研究，提出自己的疑惑。以植物細(xì)胞的吸水為例，在正式開展實(shí)驗(yàn)前，教師可以要求學(xué)生設(shè)想植物細(xì)胞吸水會(huì)發(fā)生什么，并帶著這種疑惑，投入到實(shí)驗(yàn)中，將自己得出的結(jié)論與想法進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

批判性思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用，也迎合了當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。就高中生物教師而言，無(wú)論是在日常的理論教學(xué)還是實(shí)踐講解中，都要加大培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

[1]文國(guó)韜.高中生物教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（20）：86-88.

[2]楊銀致.芻議高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2019（8）：198-199.

[4]陳英水，陳欣.高中生物批判性思維能力提升路徑研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）：126-127.