短視頻在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

巴圖朝格圖

摘要：本文主要研究的是初中物理短視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，通過(guò)提出相應(yīng)的具體策略來(lái)提高初中物理教學(xué)的水平與效率，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新與發(fā)展。短視頻教學(xué)可以促進(jìn)自主探究能力的提高，能夠讓學(xué)生積極地融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生與教師互相交流與溝通。同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;短視頻教學(xué);資源;開(kāi)發(fā);利用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，短視頻教學(xué)資源逐漸受到廣大教師的應(yīng)用，同時(shí)也受到學(xué)生的廣泛關(guān)注。初中物理具有復(fù)雜性與綜合性的特點(diǎn)，再加上考試的壓力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法很好地掌握與理解物知識(shí)要領(lǐng)，而數(shù)字資源的利用能夠讓復(fù)雜的物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化;在物理實(shí)驗(yàn)中，可以為學(xué)生提供清晰而又完整的物理現(xiàn)象。因此，初中物理教師應(yīng)該重視短視頻教學(xué)資源的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生進(jìn)一步研究與探討物理知識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）落后、單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師采用“灌溉式”或者“傳輸式”的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，此種教學(xué)方法不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，即使?jié)M足應(yīng)試教育的發(fā)展需求，卻大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，難以獲得良好的教學(xué)效果，阻礙了初中物理教學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。針對(duì)此種情況的發(fā)生，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，物理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段以及有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，從而提升初中物理整個(gè)教學(xué)的水平與效率。

（二）缺少較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的高低起到了決定性作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的了解，這樣才可以對(duì)其中的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)有所發(fā)現(xiàn)。但在實(shí)際初中物理實(shí)踐的過(guò)程中，大部分學(xué)生難以熟悉的掌握物理操作步驟，很容易在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生錯(cuò)誤，無(wú)法應(yīng)對(duì)所發(fā)生的問(wèn)題，最后也無(wú)法將實(shí)驗(yàn)中的環(huán)節(jié)與課本進(jìn)行對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，從而降低了物理教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中物理短視頻教學(xué)資源的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

物理是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的重要途徑，而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)與鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字資源來(lái)演示生活中的物理問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，使其更加具體化，不斷地對(duì)物理進(jìn)行思考與研究。例如，在制作《電勢(shì)能和電勢(shì)》的課件時(shí)，物理教師需要了解學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的認(rèn)識(shí)與掌握情況，由于學(xué)生缺少對(duì)電場(chǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，初中物理教師通過(guò)形象的物體來(lái)取代電荷，對(duì)其進(jìn)行形象的描述，并將其以視頻與圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，由抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中物理教師會(huì)利用具有趣味性、新穎性以及藝術(shù)性的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，而且還有利于讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，短視頻教學(xué)資源的應(yīng)用能夠讓教學(xué)形式變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)而讓學(xué)生增加對(duì)物理的“好感”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)與楞次定律相關(guān)的知識(shí)時(shí)，由于磁通量是比較抽象的，難以讓學(xué)生對(duì)磁通量的增加以及減少等變化進(jìn)行想象，多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，可以促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極的思考物理知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）掌握與記憶物理知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，大部分物理教師都是按照教材中的插圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法具體的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，也難以進(jìn)行消化。將數(shù)字資源應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，可以從抽象轉(zhuǎn)為具體、從復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)促使學(xué)生快速地融入教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的理解與掌握，豐富教學(xué)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。例如，對(duì)直流電路進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法看出電路串并聯(lián)關(guān)系的問(wèn)題，因此，物理教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生很容易辨別電路圖，對(duì)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行一定的掌握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，還可以將物理知識(shí)進(jìn)行更好地融合，將其與其他知識(shí)相聯(lián)系，從而獲得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的分析與探討得知，初中物理短視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的需要。因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，授課教師應(yīng)該注重短視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，學(xué)校與教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及具體情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮短視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其融入物理教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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