幼兒園游戲化教學手段的思考與運用

薛瑞吉

摘要：幼兒階段，孩子們的心理發(fā)育和能力發(fā)展還不夠成熟，游戲依舊是這一階段孩子們生活的主導，幼兒園教育工作者結合幼兒這一興趣點進行游戲化教學，成為新時期最流行的教學方式之一。游戲化的教學方式是幼兒階段課程教育的基本要素，不僅滿足了現(xiàn)階段幼兒的興趣所在，而且滿足了幼兒個人成長發(fā)展的現(xiàn)實要求。本文主要以游戲教學為例，探究融入的方式方法。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;思考運用

隨著社會的發(fā)展，國家對教育事業(yè)的要求越來越高，教育改革不僅需要對中小學提出新要求，而且還逐漸重視起對幼兒的早教工作。幼兒時期，孩子的心理世界正在搭建的初始階段，他們對于那些具象化、形象化的鮮活的事物會給予更多的關注。因此，學前階段的老師們應當發(fā)現(xiàn)這種教育模式的缺陷，通過結合孩子們的興趣點，將幼兒教學游戲化，促進他們更好的理解并掌握知識內(nèi)容。

一、組織幼兒班級共建，促進創(chuàng)造思維發(fā)展

在課程游戲化的大環(huán)境下，幼兒園的老師們通過對以往傳統(tǒng)教學的反思和對新時期教學模式的探索，逐漸開始重視起班級環(huán)境對孩子們的影響力。老師們開始嘗試采取更加有趣的游戲化教學形式，為孩子們營造一個頗具氛圍感的班級環(huán)境，在這樣輕松和諧的環(huán)境中對孩子們進行教育教學，通過引導孩子們對教育的內(nèi)容產(chǎn)生疑問、進行主動探究的方式，提高幼兒園教育的質量。比如，老師可以在每次的課堂教育開始之前，都用10分鐘來開展不同主題的分享會，例如最近去哪里玩過、聽到的有趣的故事、看過的書、學習到的新技能等，從孩子們的日常生活出發(fā)設置主題，通過每天固定的交流，營造一個積極的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)孩子們的表達欲，引導孩子們參與到交流中來，還能培養(yǎng)鍛煉他們的語言表達能力和自信心，促使他們在學校之余自覺地進行課外的學習和拓展。

二、重視戶外同伴互動，培養(yǎng)幼兒交往能力

游戲空間的開放程度也對幼兒的互動情況具有關鍵的影響作用。當今社會中，大多數(shù)幼兒都為獨生子女，在成長的過程中受父母的保護而缺乏與同齡人相處、與外界交流的機會和空間，很容易讓幼兒逐漸產(chǎn)生以自我為中心的心理問題，不利于幼兒社會性的發(fā)展需求。因此，老師可以在游戲中引入同伴互動，讓幼兒能夠在玩耍的過程中建立起和諧的同伴關系。目前的幼兒園環(huán)境設置大多是結合幼兒的性別設計的，女生大多喜歡“過家家”“菜市場”等較為生活化的場景，而男生大多喜歡“建筑場”“打戰(zhàn)區(qū)”等競賽類的地方，男生女生喜歡的環(huán)境結合起來，就是一個小型的社會。傳統(tǒng)階段，幼兒的活動區(qū)域往往因為男生和女生的性別不同而被限制在了特定的環(huán)境中。因此，老師可以將男生女生喜歡的場景進行恰當?shù)娜诤希源藖硗卣褂變旱幕顒涌臻g，讓他們能夠在更加廣泛的區(qū)域內(nèi)進行同伴互動。比如，“建筑場”回來的小工人可以帶著“菜市場”買回來的食品，去“過家家”的小主人家里做客。老師通過將游戲區(qū)域進行節(jié)結合，而后擴大，讓各個區(qū)域內(nèi)的幼兒們能夠加強相互之間的交流和互動。同時，為了避免幼兒因為交往的增加而出現(xiàn)矛盾，影響游戲安全性，老師需要在游戲開始之前告知孩子們相應的游戲規(guī)則，讓孩子們在角色扮演中更具代入感，從而讓幼兒能夠在感受游戲帶來的快樂的同時，提高責任意識和安全意識。

三、強化游戲啟發(fā)指導，推動幼兒綜合發(fā)展

啟發(fā)指導，指的是老師在指導幼兒進行活動的過程中，當幼兒面對問題的時候要以點撥式的方式來引導幼兒多思考，給幼兒解決問題的機會，同時對幼兒的分析解決思路進行方向上的幫助。游戲除了能夠鍛煉孩子的身體機能之外，其中一些益智類的游戲還能對孩子們的思維能力和感知能力等綜合能力進行鍛煉和啟發(fā)。比如，在進行“勇闖海盜船”的游戲時，老師在設計游戲比賽“從同一起跑線出發(fā)，哪一組能夠以最快的速度到達終點，則獲取勝利”之后，讓各個小組的成員自行設計闖關的路線、情節(jié)，并結合自己的設計的內(nèi)容選擇需要的器械設備作為支撐。老師通過給予幼兒個人設計的空間，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維的活躍性，讓幼兒通過對生活中參與游戲的內(nèi)容進行回憶，在游戲流程的設計中將自己的奇思妙想融入游戲流程，從而賦予“海盜船”新的生命力和活力，并對學生的思維能力和創(chuàng)造能力進行有效啟發(fā)。老師通過設置這種競賽類的活動，將主場交到孩子們手里，可以有效地激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們主動地去學習，主動地去思考，既鍛煉了他們的實踐能力，還刺激了他們的好勝心，讓孩子們以積極的態(tài)度對待今后的學習和生活。

四、結語

在幼兒園課程游戲化的大環(huán)境下，老師通過優(yōu)化課程教學的形式，營造一個良好積極的班級學習氛圍，不僅能夠讓孩子們在游戲的過程中學習知識，形成良好的學習習慣，鍛煉孩子們的觀察能力、表達能力等綜合能力，還有利于孩子們的身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育的教學質量。因此，幼兒園老師應當自身保持不斷地學習，通過及時更新自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學形式，從而保證教學的方式符合孩子們的成長特點，也順應了時代發(fā)展的潮流。

參考文獻：

[1]劉宏福.混齡幼兒共同游戲組織與指導[J].小學生（下旬刊），2021（10）：116.