高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與對(duì)策

楊秋月

摘要：新課改要求教師要將學(xué)生放到主導(dǎo)地位，微課作為一種新型教學(xué)方式能夠在教學(xué)實(shí)踐中保障學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要。本文從分析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以增加高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);微課;教學(xué)方法

1 微課在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

1.1精簡(jiǎn)及規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅拘泥于教材上的知識(shí)，還需要教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延展，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師受限于自身的水平和能力其延伸方向不一、內(nèi)容不一。使得教師的教學(xué)水平深深影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)的思想感情進(jìn)行延伸會(huì)脫離教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成既定的計(jì)劃。通過(guò)微課能夠有效規(guī)范部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，通過(guò)微課教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速掌握教學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中得到更好的教學(xué)效果。

1.2鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中語(yǔ)文老師注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，由于課外的時(shí)間教師無(wú)法掌握，學(xué)生的自律能力不同，在課外學(xué)生難以獲得必要的鞏固訓(xùn)練。然而學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到各種語(yǔ)文問(wèn)題，如果學(xué)生不能及時(shí)解決問(wèn)題或者得到了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課這種多媒體的形式能夠解決學(xué)生課外鞏固訓(xùn)練的問(wèn)題，通過(guò)教師將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成相應(yīng)的微課和問(wèn)題，讓學(xué)生在課外時(shí)間能夠利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

1.3完善學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系

高中需要學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)范圍較廣、難度較高，包括文化常識(shí)和文言實(shí)詞等，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶和整合的能力要求較高。然而部分高中生不能對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)，大多依靠死記硬背記憶，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且對(duì)學(xué)生答題、考試也沒(méi)有幫助，甚至容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性。

1.4創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

高中語(yǔ)文選取的教材中包含魯迅、莫言、冰心等著名作家的文章，其文章理解需要理解一定的知識(shí)背景和閱歷，高中生的學(xué)習(xí)密度較大，時(shí)間較緊，自身比較浮躁，難以正確理解文章所表達(dá)的思想，更難以理解文章的寓意或意境。這種時(shí)候語(yǔ)文教師需要作為指導(dǎo)老師，創(chuàng)造相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生提高注意力，理解文章。高中語(yǔ)文教師需要注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)微課讓學(xué)生不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);通過(guò)充分利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，并提高自身的能力而不是一味重視成績(jī)。微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享，包含許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師只需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，能夠有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

2微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 利用微課進(jìn)行課文預(yù)習(xí)

提高微課內(nèi)容的趣味性。通過(guò)內(nèi)容編輯，對(duì)課文預(yù)習(xí)所需要把握的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)把握，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的專(zhuān)注能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠掌握一定的知識(shí)，并能夠針對(duì)自己不理解的問(wèn)題在課堂上能夠有針對(duì)性地解決。通過(guò)利用微課學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。教師對(duì)預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容和視頻的制作必須以課文為主，對(duì)文章作者的介紹和相關(guān)的背景知識(shí)等進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，重點(diǎn)標(biāo)出文章的背景、人物關(guān)系、所運(yùn)用的描述方法、題材等幫助學(xué)生達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。例如，人教版中的《荊軻刺秦王》是一篇辭藻華麗、諷刺意味十足的文言文，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難以準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的思想。大部分學(xué)生閱讀文言文都會(huì)重視詞語(yǔ)解釋?zhuān)鶗?huì)忽視其背景和人物關(guān)系，不能深刻理解文章所表達(dá)的思想和其寫(xiě)作的意義。因此，教師在準(zhǔn)備微課時(shí)需要重點(diǎn)介紹文章的故事背景和相關(guān)的任務(wù)關(guān)系，幫助學(xué)生理解文章的思想，豐富人物形象。

2.2利用微課增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

微課作為一種新穎的教學(xué)方法，其特點(diǎn)便是通過(guò)多媒體能夠增加教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分利用微課的特點(diǎn)，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以加入形式豐富的視頻、音頻、照片等，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)人教版的《荷塘月色》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析整理合適的資料，制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的vlog。Vlog不僅要包括作者的經(jīng)歷、文章的寫(xiě)作背景、與“荷塘月色”相關(guān)的視頻或圖片，還可以通過(guò)播放《荷塘月色》歌曲引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3深入教材，利用微課分解重點(diǎn)與難點(diǎn)

教材是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要工具和依據(jù)，也是制作微課的主要依據(jù)。微課是通過(guò)視頻形式對(duì)教材知識(shí)的展示，其本質(zhì)只是一種輔助教學(xué)的工具，如果脫離了教材則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助。教材是由多名專(zhuān)家編纂的，能夠充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。因此，教師需要對(duì)教材深度鉆研，了解教材從哪些方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、易考點(diǎn)，并結(jié)合適宜的教學(xué)方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分。

教師還要統(tǒng)籌教材的內(nèi)容，通過(guò)單元、體裁、類(lèi)型等對(duì)文章進(jìn)行劃分，開(kāi)展不同主題的微課教學(xué)。例如，教師可以將高中三年所需要學(xué)習(xí)的邊塞詩(shī)做一個(gè)“雄關(guān)漫漫”的微課視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的邊塞詩(shī)和歷年考的邊塞詩(shī)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生欣賞邊塞詩(shī)的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生需要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主要作業(yè)，教師需要利用多種的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，進(jìn)而提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。微課利用多媒體設(shè)備能夠有效與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)利用微課進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、利用微課分解重點(diǎn)與難點(diǎn)、利用微課增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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