陳大慶 彭一皓

重慶市涪陵城區(qū)實驗小學校副校長，北斗校區(qū)執(zhí)行校長。體育高級教師，涪陵區(qū)第五屆黨代表，中級職稱評審委員，區(qū)書協(xié)會員，名校長工作室成員。曾獲涪陵區(qū)“優(yōu)秀教師”“師德師風先進個人”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀黨務工作者”“體育工作先進個人”“五好文明家庭”等榮譽稱號。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

“校長好”“校長您好”“校長早”……這是每天清晨發(fā)生在涪陵城區(qū)實驗小學北斗校區(qū)校門口的一幕。3970名孩子，3970聲問候，一個校門人，3970聲回音。深受孩子們喜歡的這個校門人，正是涪陵城區(qū)實驗小學副校長兼北斗校區(qū)執(zhí)行校長蔣其宏。

清晨的一聲聲問候，和著朝陽，如股股暖流浸入老師和孩子們心田，給予了他們莫大的精神力量，為他們開啟活力滿滿的嶄新一天。校門人蔣其宏這一站，便足足十一年。

教育是一門高深的學問。但在蔣其宏看來，教育工作其實并不難——只要把一切看在眼里，記在心里，用心、盡心地去做，就能收獲屬于教育人的穩(wěn)穩(wěn)幸福。

青春的誓言

“我是一只雛鷹，無論挫折與羈絆、荊棘與深淵，我愿在哭聲中笑著長大，在困惑中堅強成長！我要用逐漸豐滿的羽翼呵護每一顆新生的幼苗，用發(fā)自肺腑的愛心托起明天的太陽！”這是蔣其宏在1993年剛踏上鄉(xiāng)村小學體育教學崗位時，在自己的工作日記手冊扉頁寫下的一段話。從教近30年，蔣其宏專注于基礎教育，心無旁騖，用愛與激情燃燒的青春兌現(xiàn)了當年的錚錚誓言。

現(xiàn)在某國有大型企業(yè)擔任要職的賈昱每每憶起自己的小學時光，總是感慨良多、充滿感激。從小單親家庭的他，正是在“班爸爸”蔣其宏的入微關愛和諄諄教誨下，從一個自卑、厭學、逃課的“壞孩子”，在體育方面逐漸找回自信，進而戀上校園、回歸課堂，并異常刻苦。“可以說，是蔣老師改變了我的一生，他是我的良師益友，也是我的前進路標！”

如今，即使“班爸爸”蔣老師早已成長為蔣校長，但他依舊關心著校園里每一個孩子的學習與生活。某班有一個男生叫王軍，學習成績和行為習慣都比較差，尤其不喜歡數(shù)學學科，因此對數(shù)學老師毫無敬畏，連帶著師生關系也頗為緊張。蔣其宏和班主任溝通后，了解到王軍來自離異家庭，跟著母親生活。母親怕孩子走彎路，各方面比較嚴厲，卻又沒掌握正確的方法，于是常爆發(fā)親子矛盾。與此同時，蔣其宏也發(fā)現(xiàn)王軍有著顯眼的優(yōu)點：運動能力強，籃球打得好。這一番了解，讓蔣其宏心里有譜了。此后，他不僅選拔王軍為學校代表參加區(qū)運動會，把王軍介紹到學?；@球隊，更經(jīng)常抽時間陪其跑步、打球。在陪伴與交流中，學習的話題便自然而在在融洽的氛圍中引出。大型比賽時，蔣其宏又貼心地邀請王軍母親到現(xiàn)場觀看，讓她給孩子準備球衣，送水，陪他回家。慢慢地，王軍在學習和行為習慣上都有了很大的改觀，他有時還會和其他同學一起跑到辦公室找老師聊天，辦公室里常能聽到他哈哈的大笑聲。見到孩子母親時，蔣其宏發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容多了起來，蔣其宏知道，他們的母子關系也好了。

蘇霍姆林斯基說：“教育，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。” 蔣其宏一直這般要求自己，他說：“校長首先是一名教師，又要有高于教師的追求。作為一名教師，要想教育學生，必須全面了解學生，提高自身修養(yǎng)，進而因材施教、循循善誘，方能收到事半功倍的效果?！?/p>

在每一個孩子的變化與進步中，蔣其宏收獲著無盡的享受，明白了為人師者的意義和生活的真諦。

秋天的禮贊

打造一所好學校，離不開智慧的領導、奉獻的團隊、團結(jié)的集體。2010年，蔣其宏從涪陵實驗小學辦公室主任被提拔為副校長。11年的學校管理經(jīng)驗，讓他逐漸明白并相信，教學與管理雖分屬不同領域，但有如電池的正負兩級，看似正負分離，卻互為聯(lián)系，相互依存。只有互相作用、深度交融，才能發(fā)光發(fā)熱、彼此成就。采訪中，蔣其宏分享了他對管理的定義：管是術，理為道。管理者要心中有人（師生），眼前有路（方向目標），下腳有方（辦法），手中有花（激勵）。對師生的管理，要人文關懷為主，幫助成長為本。

基于這樣的理論基礎，本著“立德樹人”的奮斗目標，蔣其宏和其管理團隊一起，提煉與升華出“合作走向成功”的辦學理念。尤其是在家校合作上，蔣其宏通過設置家長“五進”活動，打出了一套組合拳，走出了一條獨具特色的可持續(xù)發(fā)展的路子。

一“進”，進“行政會”。家長參與學校的改革發(fā)展，提供合理化的建議和意見。二“進”，進“后勤監(jiān)督”，讓家長走進食堂管理、蛋奶工程等，監(jiān)督相關工作的落實，確保學校后勤工作的公益性和服務性，為孩子的健康飲食多設置一道關卡。三“進”，進“常規(guī)考核”，賦權(quán)家長參與教師學月教育教學常規(guī)考核，促進孩子更好學習。四“進”，進主題活動，組織家長參與各類文藝活動，并進言獻策。五“進”，進親子課堂。家長變身老師，結(jié)合工作所長，為孩子們舉辦文學、藝術、自然、科學、手工等方面的特色課程講座，拓寬孩子的視野和知識面。如今，走在涪陵區(qū)實驗小學校內(nèi)，時時處處洋溢著“家校融合”“校際合作”“教師聯(lián)合” “學生組合”的影子。

強化合作機制的同時，在蔣其宏的助推下，學校還建立了一套行之有效的提升教師隊伍整體質(zhì)量的體系。即將全校教師劃為“班主任戰(zhàn)隊”“語文學科戰(zhàn)隊”“數(shù)學學科戰(zhàn)隊”“綜合學科戰(zhàn)隊”四大戰(zhàn)隊，通過教學常規(guī)、教學質(zhì)量、培優(yōu)補差等綜合評比，提升內(nèi)部的凝聚力與向心力，增強外部的創(chuàng)新力與競爭力。

蔣其宏心目中的好教育，很樸實，很純粹，“學生健康成長，教師幸福工作，家校緊密合作，社會尊師重教?！焙畞硎钔?，春去秋來，他穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，踐行著心中的教育理想，收獲著一路的教育碩果。