余麗柃 彭一皓

重慶市銅梁區(qū)龍都小學(xué)校長、重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院客座教授。中共黨員，正高級教師，新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士研究生。踐行“尚美教育”理念，獲評“重慶市中小學(xué)骨干校長”“重慶市優(yōu)秀少工委主任”“銅梁區(qū)優(yōu)秀教育人才”“銅梁區(qū)優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀基層黨組織書記”“教育科研先進個人”等多項榮譽稱號。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

孩提時，李朝飛的理想是當一名軍人，一身戎裝，英姿颯爽。沒想到，由于初三時期的過度熬夜，李朝飛的視力從1.5陡降至0.8，考軍校的夢想就此破滅。

誤打誤撞，李朝飛被中師錄取。帶著一顆極不情愿的心走進中師校園，李朝飛便把課余所有的時間都花在了“借書消愁”上。每逢周末，李朝飛就去縣圖書館閱讀，一待便是一整天，手抄本成了那段時光的證明——每學(xué)期手抄的讀書筆記，累積成厚厚一大本。

現(xiàn)在想來，走過的路、看過的云、讀過的書，當時以為是“虛度光陰”，其實卻都已在無形中內(nèi)化為李朝飛走上講臺乃至成為校長后的深厚文化養(yǎng)分，為他的成長輸入源源不竭的動力。

善于講述，發(fā)揮故事的力量

好故事往往擁有打動人心的力量。講故事，是李朝飛治校的獨門秘籍。李朝飛分享道，一個行業(yè)里的高手，往往就是講故事的高手。好教師、好校長的成功既來源于不懈的堅持，也來源于故事的力量。

講好故事重要，但更重要的是講述“以誰為主體”的好故事。在李朝飛看來，具體到學(xué)校的管理中，關(guān)鍵是講好三大主體的故事。

一是要講好教師的故事。要堅持“教師第一”的觀點，尊重每位教師的付出，樂于把教師放在舞臺的中央，讓誨人不倦的故事在學(xué)?；厥?，成為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主旋律，成為教師專業(yè)成長的催化劑。要善于為每位教師畫像，把那些堅守講臺的點點滴滴和成長中精彩的收獲，留存于學(xué)校墻面、留存于文字片段。要堅持用事實說服人、用形象打動人、用情感感染人、用道理影響人，讓教師津津樂道于同行的進步，讓學(xué)生崇尚敬仰于教師的人格魅力。

二是要講好學(xué)生的故事。要把學(xué)生當作獨立的個體來看待，彰顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)校的舞臺和體育藝術(shù)等各項活動交給學(xué)生，把學(xué)校的“C位”留給學(xué)生，在學(xué)校治理和決策當中充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、表達權(quán)和參與權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)校治理的重要組成部分，讓每個學(xué)生都有出彩的機會，都能體驗成功的快樂。

三是要講好學(xué)校的故事。好故事成就好學(xué)校，好學(xué)校必有好故事。作為校長，一方面要穩(wěn)扎穩(wěn)打辦學(xué)、踏踏實實做事，恪守古人有關(guān)“行勝于言”的諄諄教導(dǎo);另一方面也需要通過凝練學(xué)校文化、促進教師成長、豐富學(xué)生生活，匯聚成校園故事，并通過文字、圖片、活動等形式“講述”出來，讓其留存、流傳。

講好每個主體的故事，最終目的是為了所有人能講出一個共同的故事。前段時間，龍都小學(xué)排練的課堂器樂等三個節(jié)目獲得重慶市一等獎，兩位學(xué)生興沖沖地跑到李朝飛辦公室告訴他這個消息：“李校長，我們上報的三個節(jié)目都獲得市一等獎?！?/p>

學(xué)生的喜訊傳達讓李朝飛心里樂開了花，因為，比一等獎更讓他高興的是，學(xué)生說的不是“我”，而是“我們”。只有認同了學(xué)校的故事，才能為一件事、聚一群人、擰一條心，最終一起拼、一起贏！

善待教師，是帶好隊伍的關(guān)鍵

網(wǎng)上有個段子：“70后教師不到學(xué)校上班一定是父母不舒服了;80后教師不到學(xué)校上班一定是孩子不舒服了;90后教師不到學(xué)校上班一定是自己不舒服了;00后老師不到學(xué)校上班一定是看校長、主任不舒服了……”

笑話之中，李朝飛讀出了校長作為管理者的學(xué)問：校長如何管理學(xué)校、如何帶好隊伍，雖然內(nèi)涵豐富、做法多樣，但其關(guān)鍵就是善待教師。善待教師，就是信任和支持教師，尊重教師，通俗一點講，就是對教師好一點。怎樣才是好一點？李朝飛的解讀是“看不到”“聽不見”“做不了”。

何為“看不到”？李朝飛娓娓道來了一則源自漢朝的故事：

宰相丙吉，有一天在都城內(nèi)走，忽然前面出現(xiàn)了兩個打架的人，頭破血流，還在繼續(xù)斗毆。他沒有出面處理打架的事情，而是繞道走了。走了不遠，發(fā)現(xiàn)路邊的牛在不停地喘氣，于是停下來看牛為什么喘氣。隨從很奇怪，就問宰相，為什么不管人的事，而關(guān)心牛，難道牛比人更重要嗎？丙吉說人打架的事情，我也看見了，但那是都城將軍的事情，他會處理好的，如果他處理不好，我就撤他的職，這也是考驗?zāi)莻€人是否稱職的機會。而牛喘氣，可能是天氣出現(xiàn)了問題，可能有災(zāi)害，事關(guān)天下的收成，這是我的職責，所以分外關(guān)心。

借由故事，李朝飛生動闡明了他的管理方針——對于學(xué)校里的很多事情，校長知道就好了，要假裝看不見，讓下面的人處理為好。

那么，何為“聽不見”？李朝飛又講述了另一則故事。

有一天晚上九點左右，萬科的董事長王石聽到有人按他家的門鈴，他在樓上問：誰呀？

樓下的人說：我是某某，來和您匯報一下工作。

王石說：現(xiàn)在是下班時間，你要爬山，可以來找我，你要匯報工作，請明天到我的辦公室找我。

如果王石同意了這個經(jīng)理來匯報工作，別的經(jīng)理會怎么想呢？于是大家紛紛在下班以后找王老板匯報工作，那他們上班做什么呢？

李朝飛對于這則小故事頗為感同身受，“如果校長聽覺靈敏的話，小道消息很容易傳到他耳朵中，那他是聽還是不聽呢？如果他聽的話，學(xué)校的小道消息會更多，讓正式的信息渠道出現(xiàn)癱瘓。”

最后，何為“做不了”？面對這個問題，李朝飛沒有再引用故事，而是推心置腹地分享說：“校長要讓下面的人多做，培養(yǎng)他們做事情的能力，才是培養(yǎng)人才。校長只有超脫才能客觀、只有客觀才能專注、只有專注才能超越。要修煉到孔子說的‘仁’的境界，即：非禮勿言、非禮勿動、非禮勿聽，心態(tài)平和?！?/p>

工作三十一載，從懵懂到熱愛，五十歲的李朝飛回首過去，終于明白，人要選擇其所愛的，更要愛其所選擇的。選擇是一種責任，選擇亦是一種使命，選擇還是一種境界。選擇從教，始于懵懂、無奈，但是只要掏出一顆心給教育，流出一分光給黎明，就會愛上學(xué)生，愛上教書育人，愛上這份偉大的事業(yè)！