陳大慶

重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校黨支部書記、校長，高級教師。重慶市中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，重慶市優(yōu)秀少工委主任，重慶市最美校長，重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題評審專家，重慶市家庭教育質(zhì)量監(jiān)測專家，《全視界·教育》編委，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育大數(shù)據(jù)專業(yè)委員會理事，未來智慧校園研究中心“OMO智慧教學(xué)工作室”特聘專家。受邀在2021年“讀懂中國”國際會議、2021全球智慧教育大會、2021全球華人計算機大會等國際會議上作主旨報告，出版專著《行遠(yuǎn)如雁，志在行遠(yuǎn)》《裂縫中的微光》。個人獲評重慶市第二屆“最美校長”。

校門口，老師笑盈盈地迎送學(xué)生;課堂上，老師投入地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究;書房里，老師鉆研教材，堅持挑燈夜讀;辦公室里，老師耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，慈愛地和每個孩子交流……在行遠(yuǎn)小學(xué)校長鄒賢蓮的眼里，這所新生兒一樣的校園里，處處都是充滿著教育之美的畫面和瞬間。

說到最美教師，鄒賢蓮想到的便是兩句話。一句是于漪老師說的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，另一句便是顧明遠(yuǎn)先生說的“教育無他，愛與榜樣而已”。從教二十八余年，鄒賢蓮最大的體會是，老師要對學(xué)生給予關(guān)愛和激勵，老師的美正體現(xiàn)在千千萬萬件小事中，體現(xiàn)在平平凡凡的崗位上。

萬物養(yǎng)正，登高行遠(yuǎn)

鄒賢蓮從教的起點是在墊江縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從專職的音樂教師跨界教數(shù)學(xué)，并在全縣的賽課比賽中拔得頭籌。一步一個腳印，成長為教學(xué)骨干，市級骨干教師。一路走來遇到的人和事都成為她成長的重要影響因素，那些經(jīng)歷也直接影響了她對教育的理解。

2017年，她擔(dān)任正在籌建中的重慶兩江新區(qū)人和花園小學(xué)（現(xiàn)更名為兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)）校長。在工地辦公一年，當(dāng)學(xué)校拔地而起，2018年正式招生時，她的理想中的校園也逐漸由抽象轉(zhuǎn)為具象，校園的一草一木之間皆是她關(guān)于教育的小心思。一樓，過道處有孩子們布置的植物，有學(xué)校精心擺放的小物品;每一層樓的樓梯間，都有舒適的小沙發(fā)和小桌子;功能室外的過道較寬敞，有電腦、圖書，學(xué)生可以按自己的需求使用和閱讀……

“一個人的成長會受到方方面面的影響，所以今天我認(rèn)為‘萬物’應(yīng)該是學(xué)校的一種課程觀?！编u賢蓮解讀，小學(xué)的基礎(chǔ)教育重點在于學(xué)生的品質(zhì)習(xí)慣、思維方式。只要這個方向是“正”的，那學(xué)生成長的結(jié)果就不會差?！罢笔切羞h(yuǎn)小學(xué)的一個關(guān)鍵詞，學(xué)生要正德正行，老師要風(fēng)清氣正。

“萬物養(yǎng)正，登高行遠(yuǎn)”，這便是行遠(yuǎn)小學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校坐落在半山腰上，鄒賢蓮便借用《中庸》里的“君子之道，辟如行遠(yuǎn)必自邇，辟如登高必自卑”來闡明學(xué)?！暗歉咝羞h(yuǎn)”的辦學(xué)愿景，這也正是學(xué)校校名的來歷——從低的地方出發(fā)，志存高遠(yuǎn)，朝著目標(biāo)行進(jìn)。

在當(dāng)前的信息時代，要想“行遠(yuǎn)”，就必須要學(xué)會擁抱新技術(shù)，用技術(shù)賦能教育。鄒賢蓮回憶，十幾年前，她參加了一場賽課活動，因為當(dāng)時不太懂計算機，上課過程中課件展示出了問題，最后因此被扣分只拿了二等獎。這個教訓(xùn)讓她深刻地認(rèn)識到，老師不僅要會上課，還必須可以將新技術(shù)嫻熟地用于教學(xué)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)配備信息技術(shù)的翅膀。今天，行選小學(xué)的每位老師都是可以隨時開播的“教學(xué)主播”，學(xué)校建有專業(yè)的直播室，全校通過線上共上一堂課已成“家常便飯”。

“尤其是在經(jīng)歷了疫情之后，我們更加重視線上教學(xué)。”鄒賢蓮介紹，當(dāng)學(xué)生返校復(fù)課之后，學(xué)校就提出了“線上+線下”“云端+實體”共建智慧學(xué)校的一個發(fā)展思路。行遠(yuǎn)小學(xué)所在地兩江新區(qū)近年來也一直在打造智慧之城，借此東風(fēng)，學(xué)校的智慧教育發(fā)展得十分迅速，打造了一張具備典型特色的“五智”育人模式新名片，即學(xué)生“智學(xué)”，教師“智研”，家長“智陪”，學(xué)校“智理”，社會“智聯(lián)”。

智從生活來，慧到生活去。校園里的每一間功能室都向?qū)W生完全開放，孩子可以隨時使用智慧屏，與機器人對話，觀看線上精彩課程……鄒賢蓮認(rèn)為，智慧教育并非只和高大上的設(shè)備平臺相連，并非只和高精尖的炫酷技術(shù)相關(guān)，歸根結(jié)底它還是人的智慧。真正的智慧教育和勞動教育、體育美育一樣，其本質(zhì)內(nèi)核依然是教育，應(yīng)該包含空間的智慧、技術(shù)的智慧、思維的智慧、管理的智慧、教與學(xué)方式的智慧等核心要義，“這是一種與智能新時代相匹配的常態(tài)學(xué)習(xí)范式”。

好學(xué)校需要大家一起進(jìn)步

行遠(yuǎn)小學(xué)剛創(chuàng)建四年，在教育這個十年樹木、百年樹人的行當(dāng)里，它還相當(dāng)于一個牙牙學(xué)語的新生兒。學(xué)校如何建立起自己的文化，這不僅僅是讓理念上墻這么簡單，需要在長期辦學(xué)過程中逐漸沉淀。如何沉淀？對于學(xué)校首任校長鄒賢蓮來講，是一個思考題。

“學(xué)校需要文化的凝聚、影響和感召，所以學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)。學(xué)校文化從學(xué)校誕生之日，甚至從設(shè)計開始便在一天天生長?！编u賢蓮對記者說，對于一所從零起步的新校，文化理念的構(gòu)建不能是空洞的理論，辦學(xué)者既要內(nèi)化于心、外化于行，更要帶領(lǐng)包括學(xué)生、家長、教職工在內(nèi)的參與者將辦學(xué)理念落實于具體的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)之中。

首先，要立足于地域校情。行遠(yuǎn)小學(xué)處于新區(qū)中的老區(qū)，家長素質(zhì)水平差異較大，孩子們需要文化的浸潤，家長們更需要文化的引領(lǐng);其次，結(jié)合6-12歲孩子的年齡特征和教育教學(xué)規(guī)律，該年齡段的孩子具有童趣、天真的特點，對文化形象的設(shè)定也應(yīng)符合孩子們的心理需求;最后，新時代的需求和未來的發(fā)展趨勢需要怎樣的人才，學(xué)校文化就該朝怎樣的目標(biāo)去進(jìn)行構(gòu)建。

當(dāng)然，辦好一所學(xué)校，還需要充分發(fā)揮內(nèi)部的多方力量。鄒賢蓮聚焦影響學(xué)校的三類核心人群（學(xué)生、教師、家長）提出了三類課程——學(xué)生礪行課程、教師修遠(yuǎn)課程、家長共進(jìn)課程，旨在以人的成長影響人的成長，形成共進(jìn)的良性循環(huán)。教師團(tuán)隊是以家、校、社共融為核心的智慧教育體系高速、高能、高維運轉(zhuǎn)的原動力。在行遠(yuǎn)小學(xué)，平均年齡只有28歲的教師團(tuán)隊不僅擁有專業(yè)的高度，還擁有視野的廣度。這便得益于行遠(yuǎn)小學(xué)的教師“修遠(yuǎn)課程”。建校之初，學(xué)校教師在文化背景、職稱等級、工作經(jīng)驗上存在差異，為迅速打造一支尚德行、夠?qū)I(yè)、慧生活的教師隊伍，教師“修遠(yuǎn)課程”的實施與學(xué)校常規(guī)工作融合在一起，二者共同推進(jìn)教師隊伍跨越式成長。

“我們大多數(shù)時候都在期待孩子要優(yōu)秀，要成長，要進(jìn)步，但是學(xué)校教育的關(guān)鍵在于咱們老師，家庭教育的關(guān)鍵在于家長的示范，所以老師、家長也一定要成長，要進(jìn)步?！编u賢蓮說。