劉乙鑫

重慶市沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)、黨支部副書(shū)記、高級(jí)教師，中共黨員。國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員，重慶市骨干教師，重慶市骨干教師研究小組成員，西南大學(xué)國(guó)培研修班指導(dǎo)教師，重慶市種子教師工作坊主持人，沙坪壩區(qū)優(yōu)秀教師，沙坪壩區(qū)優(yōu)秀校園保衛(wèi)干部，沙坪壩區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者。獲評(píng)重慶市第二屆“最美校長(zhǎng)”。

從青春飛揚(yáng)到不惑年華，任婉霞在重慶市沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱沙實(shí)幼）走過(guò)二十余載。從教師到管理者，她見(jiàn)證了這二十余年來(lái)沙實(shí)幼的發(fā)展歷程，包括兩次改遷、三個(gè)分園的建立、成立幼教集團(tuán)……她能清晰地記得幼兒園每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的成績(jī)、記得幼兒園里每一個(gè)區(qū)域的功能和玩具材料，甚至幾乎記得每個(gè)孩子的名字，唯有對(duì)自己的功績(jī)，她只是簡(jiǎn)單幾句寥寥帶過(guò)：“我只是做到了自己的本分罷了。”

愛(ài)啟未來(lái)，雅行一生

“幼兒教育要避免小學(xué)化傾向，要適合幼兒年齡特征、滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，因此，合理利用園所環(huán)境、師資及家長(zhǎng)資源的園本課程開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要?！痹凇皭?ài)啟未來(lái)，雅行一生”的辦園理念指導(dǎo)下，任婉霞與沙實(shí)幼的各位老師一起開(kāi)發(fā)了“愛(ài)雅”體驗(yàn)式課程，以幼兒為本，凸顯幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性、整體性和差異性，始終堅(jiān)持幼兒在實(shí)踐課程中的主導(dǎo)地位。

為了讓我們對(duì)“愛(ài)雅”課程有更直觀的了解與感受，任婉霞帶領(lǐng)著我們，走訪了園所的各個(gè)區(qū)域，而位于頂樓的“愛(ài)雅夢(mèng)想園——芝麻大街”便是我們的第一站。此時(shí)正是夢(mèng)想園體驗(yàn)課程時(shí)間，小朋友各自穿上自己的“工作服”，扮演起不同的角色：有身穿白大褂的醫(yī)生，有擺著各種蔬菜出售的菜商，還有穿著快遞服、正忙碌地東奔西跑的快遞員……每個(gè)孩子都在自己的區(qū)域內(nèi)堅(jiān)守著崗位，或是接待往來(lái)不斷的客人，儼然走進(jìn)了一個(gè)繁忙的街道。

“幼兒園是兒童了解社會(huì)的第一站，我們的職業(yè)體驗(yàn)課程，通過(guò)多感官的參與，體驗(yàn)游戲、操作、創(chuàng)造的樂(lè)趣，在親身經(jīng)歷中獲得身心的全面發(fā)展?！比瓮裣冀榻B道，“不同角色的體驗(yàn)讓孩子在了解社會(huì)的同時(shí)，也在樹(shù)立自己的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，園區(qū)內(nèi)發(fā)放虛擬貨幣進(jìn)行交易，也就讓孩子們對(duì)金錢有了初步的概念，這也在潛移默化中培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。”

而這樣龐大的“芝麻大街”，其實(shí)只是學(xué)校24個(gè)體驗(yàn)區(qū)域的其中之一。任婉霞說(shuō)：“在對(duì)沙實(shí)幼的環(huán)境資源進(jìn)行系統(tǒng)整合后，我們?cè)趫@內(nèi)創(chuàng)設(shè)了‘1室3園24區(qū)’，‘1室’即教室，變傳統(tǒng)的教室為幼兒的游戲場(chǎng)，‘3園’即‘陽(yáng)陽(yáng)探索園、優(yōu)優(yōu)職業(yè)園、樂(lè)樂(lè)創(chuàng)意園’三個(gè)圍繞科學(xué)操作探索、生活職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)想思維發(fā)展為核心的特色體驗(yàn)園，三個(gè)體驗(yàn)園下邊開(kāi)設(shè)了24個(gè)體驗(yàn)操作區(qū)域，除了剛剛看到的夢(mèng)想總部，還有巴布工程師、火烈鳥(niǎo)劇場(chǎng)等場(chǎng)所，無(wú)處不滲透著‘愛(ài)雅’文化以及‘愛(ài)雅’園本課程環(huán)境育人的內(nèi)涵?！?/p>

為了讓各個(gè)園區(qū)得到高效利用，沙實(shí)幼打破了傳統(tǒng)的一日活動(dòng)作息時(shí)間設(shè)置，大幅度減少集中學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展以小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主的教育活動(dòng)。同時(shí)整合碎片化時(shí)間，讓每個(gè)環(huán)節(jié)形成相對(duì)固定又較長(zhǎng)的時(shí)間段。在活動(dòng)設(shè)置上，實(shí)行“3+2”一日課程設(shè)置，即上午：戶外運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程+主題課程+區(qū)域游戲，下午：夢(mèng)想園體驗(yàn)課程+小游戲課程，既保證了活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人力、物力資源的合理規(guī)劃，也確保不同班級(jí)、年級(jí)的有序開(kāi)展。

采訪中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子都斜挎著一個(gè)小包。見(jiàn)我們好奇，任婉霞便向我們解釋道：“這是孩子們的夢(mèng)想游戲包，里面裝著孩子們的‘身份證’和‘小金幣’，‘身份證’記錄著他們每天應(yīng)該去到哪個(gè)園區(qū)，同時(shí)也幫助教師對(duì)該區(qū)域的孩子進(jìn)行識(shí)別，‘小金幣’是對(duì)孩子們遵守規(guī)則、積極參與、樂(lè)于創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)?！矸葑C’+‘小金幣’保證了活動(dòng)有秩序、有質(zhì)量的進(jìn)行，尤其是‘身份證’可重要了，可得好好保管！”任婉霞還介紹說(shuō)：“以前，失物招領(lǐng)處每天都會(huì)堆滿各種各樣的東西，尤其是剛?cè)雸@的小朋友，自我管理意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，通過(guò)我們的培養(yǎng)，孩子們的保管意識(shí)和責(zé)任意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，這里等待小主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)的東西也越來(lái)越少了?！?/p>

親身參與，樹(shù)立家長(zhǎng)正確幼教觀

“與小學(xué)教育不同，學(xué)齡前教育要更加注重孩子學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，不能違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，造成幼兒園‘小學(xué)化’傾向?！闭f(shuō)到這，任婉霞為我們舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，讓孩子從幼兒園開(kāi)始學(xué)寫字，但其實(shí)這是違背孩子的生長(zhǎng)規(guī)律的，因?yàn)楹⒆拥耐蠊沁€沒(méi)有完全發(fā)育，手部力量不足，過(guò)早學(xué)習(xí)寫字不僅影響手腕發(fā)育，還容易養(yǎng)成不良的寫字姿勢(shì)。

要做到科學(xué)保教，首先便是幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的合理期望，才能杜絕拔苗助長(zhǎng)的教育。因此，沙實(shí)幼在“愛(ài)雅”課程實(shí)踐中，堅(jiān)持幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體的課程同構(gòu)思路，利用新生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日等一系列活動(dòng)，圍繞宣傳“愛(ài)雅”體驗(yàn)式課程理念，編制沙實(shí)幼小百科、《希望遇見(jiàn)懂的“你”》家長(zhǎng)課程指南，糾正家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程認(rèn)識(shí)的偏差。幼兒園將夢(mèng)想園、樂(lè)游派、樂(lè)藝多、戶外運(yùn)動(dòng)等各類體驗(yàn)式課程內(nèi)容制作成精美的微視頻，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)看到幼兒自主學(xué)習(xí)的意義和探索的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、資源共享、活動(dòng)體驗(yàn)、參與評(píng)價(jià)等方式，讓家長(zhǎng)也成為課程建設(shè)的主人，形成幼兒、家長(zhǎng)、教師三方攜手共建課程的美好愿景。

“我們特別注重將育人目標(biāo)落實(shí)到幼兒發(fā)展之中，用幼兒實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)讓家長(zhǎng)看到每一個(gè)活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值，改變家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園就是帶著孩子玩的看法。”任婉霞講解道，為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接課程絕不是枯燥的拼音、數(shù)字的提前學(xué)習(xí)，而是為孩子儲(chǔ)備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起撰寫孩子的成長(zhǎng)手冊(cè)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“教育靠學(xué)?！钡钠嬲J(rèn)識(shí)，同時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校大型教師研修活動(dòng)——“雅韻課堂”展評(píng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，直觀感受愛(ài)雅課程的實(shí)施理念及聆聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展培訓(xùn)式家長(zhǎng)開(kāi)放日一改請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)“看熱鬧”的現(xiàn)狀，引領(lǐng)家長(zhǎng)看“懂”幼兒園課程。

“防止和糾正‘小學(xué)化’是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，是需要全社會(huì)共同來(lái)完成的艱巨任務(wù)?！比瓮裣急硎?，堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范辦園，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，多方攜手讓學(xué)前教育回歸本質(zhì)，這便是她與沙實(shí)幼所有教師始終堅(jiān)持的教育理想。