自主探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

滕南松

摘要：新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于初中課堂的教學(xué)了。將探究式教學(xué)模式加入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就可以提升課堂教學(xué)的效率。探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主、探究以及合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的人才。本篇文章就探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。自主探究式教學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的研究氣氛與環(huán)境，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思想和方法，從而感受數(shù)學(xué)的美。 新課程理念倡導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，目的是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生通過自主探究理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取探求知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);自主探究式;

作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師對于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究一直在進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自主探究式教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)式學(xué)習(xí)、單一式教學(xué)進(jìn)行改變，使其朝著多樣化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展出一個(gè)師生互動(dòng)較為積極的新型教學(xué)模式，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。誠然，自主探究模式對于教師的要求較為嚴(yán)格，主要體現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，初中數(shù)學(xué)教師在授課前，對于每個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、如何才能更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都需要進(jìn)行明確且富含邏輯的思考。本文旨在探索新型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

初中數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新模式下對教師的要求在自主探究教學(xué)模式中，對教師的要求較為嚴(yán)格。首先，需要設(shè)計(jì)合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相契合;第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，通過小組劃分，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不失為自主探究教學(xué)模式下的良好方式之一;第三，合理安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主探究教學(xué)模式下的練習(xí)設(shè)計(jì)需要做到有針對性，盡量在課堂上完成;第四，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，需要提前對學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備好應(yīng)答及引導(dǎo)方式。

通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)教育家層說，教學(xué)的效果取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。通過對初中學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其智慧和學(xué)習(xí)靈感直接影響到教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)過程中，需要使用一定的方式和方法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，而創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好的方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，通過創(chuàng)情景，在教學(xué)開始時(shí)，設(shè)計(jì)趣味性問答題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方面，使學(xué)生通過思考和觀察，積累相關(guān)知識(shí)，在思考過程中認(rèn)知能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。而為了達(dá)到預(yù)期效果，教師需要對創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生興趣的情況下，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境需要貼合生活，并且?guī)в刑魬?zhàn)，唯有在熟悉的范圍內(nèi)加上適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，才能更好滴激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，取得事倍功半的效果。

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式下，學(xué)生可以根據(jù)教師準(zhǔn)備的問題進(jìn)行交流和探索，從而提高認(rèn)知水平。例如，通過小組討論的方式，達(dá)到學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng)，形成積極的競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流能力與合作意識(shí)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)個(gè)體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立研究，自主學(xué)習(xí)，從而形成自己的認(rèn)知和見解;繼而通過小組交流的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程中，交換彼此的見解，通過交流發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，促使交流結(jié)果的升級(jí)，讓學(xué)生在鍛煉溝通能力的同時(shí)，也能通過交流認(rèn)識(shí)到不同個(gè)體之間的差異。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生間的差異化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在進(jìn)行分組合作交流時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，教師在進(jìn)行分組時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證每個(gè)小組的人員分配均衡，考核標(biāo)準(zhǔn)包括但不限于學(xué)生的成績、表達(dá)能力、觀察能力、思考能力等等，通過對以上因素的考察與分配，組建學(xué)習(xí)合作小組，均衡各組的綜合實(shí)力。其次，需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的合作意愿，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，在學(xué)生交流過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能力。第三，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促進(jìn)學(xué)生交流的融洽程度，在此過程中需要注意觀察組內(nèi)成員的交流效果以及參與情況，加強(qiáng)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，縮小組內(nèi)成員的差距。第四，教師不能完全抽身于小組討論，而是需要進(jìn)行巡視并收集相關(guān)信息，在學(xué)生的討論陷入死角或誤區(qū)時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解惑，深化學(xué)生認(rèn)知。

2.3通過自我反思提升學(xué)生的認(rèn)知水平在初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的研究中，教師作為探究學(xué)習(xí)的組織者，有著引導(dǎo)學(xué)生提升思維方式、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的責(zé)任，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生的自我反思，提高其認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科相比具有一定的抽象性，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生的解決問題的水平也需要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，通過對探索過程的反思進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改善和升華，通過教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生更新優(yōu)化獲取知識(shí)的方式。同樣，通過自我反思可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到提高，在認(rèn)識(shí)水平上更為完善，在探索過程中升華認(rèn)知、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)給出時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行自主思考，小組討論，培養(yǎng)多向思維。但是，自主學(xué)習(xí)絕不是放任不管，教師的作用必不可少，作為自主探究式教學(xué)模式的主導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、對小組討論的組織、在學(xué)生遇到問題時(shí)的適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，同時(shí)教師對于自主探究模式的合理性、科學(xué)性也起到了不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)

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