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      核心經(jīng)驗(yàn)視域下幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的實(shí)踐探索

      2021-12-23 00:47:18張小會
      現(xiàn)代科教論叢 2021年24期
      關(guān)鍵詞:幼兒

      張小會

      摘要:幼兒園實(shí)施日常數(shù)學(xué)問題解決活動,能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的核心經(jīng)驗(yàn),發(fā)覺日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題,并且更充分的掌握數(shù)學(xué)概念及能力,協(xié)助幼兒達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo),也協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量的核心途徑?;诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)圍繞核心經(jīng)驗(yàn)視域下,實(shí)踐幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的策略予以詳細(xì)分析。

      關(guān)鍵詞:核心經(jīng)驗(yàn);幼兒;日常數(shù)學(xué)問題;解決活動

      前言:在日常生活中,往往存在著諸多的數(shù)學(xué)問題,教師通過日常數(shù)學(xué)問題解決活動的開展,可以促使幼兒養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識,對其非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以豐富,并且在幼兒園階段便可以掌握一定的數(shù)學(xué)知識,促使其具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提高,養(yǎng)成良好的核心經(jīng)驗(yàn)。由此可見,教師必須要積極探尋實(shí)施日常數(shù)學(xué)問題解決活動的對策,并且注重在活動中培養(yǎng)幼兒的核心經(jīng)驗(yàn),來確保幼兒日后能夠得到全面發(fā)展。

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      教師是否可以取得良好的活動成效,同幼兒面對日常數(shù)學(xué)問題期間是否具備解決的興致、積極性有著直接的關(guān)聯(lián)。由此可見,教師必須要積極鼓勵且引導(dǎo)幼兒可以全身心投入至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行列中,充分激發(fā)且調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、自主性,從而對數(shù)學(xué)知識有充分的掌握,并且對掌握的知識合理加以應(yīng)用,達(dá)成核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成[1]。面對此種現(xiàn)象,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征、幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對情境合理創(chuàng)設(shè),營造起一個愉快活躍的活動氛圍,在激發(fā)幼兒解決日常數(shù)學(xué)問題興致的同時,確保其能夠情境,潛移默化地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如:教師可以創(chuàng)設(shè)一個“比比看”的活動,要求班級中的每一位幼兒均抓取數(shù)量不等的小紙片,彼此之間通過查數(shù),來比比看誰抓的紙片多,隨后教師可以告知幼兒:“在日常的生活中,我們經(jīng)常會遇到比較數(shù)量的問題,所以我們只有掌握數(shù)字的大小規(guī)律,才能夠有效解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題?!敝?,教師可引導(dǎo)幼兒日后多去尋找與情境類似的數(shù)學(xué)問題,并利用所學(xué)的知識予以解決。通過此種方式,來促使幼兒掌握解題的方法等知識,并且樂于在日后自主創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成。

      二、連接日常生活

      數(shù)學(xué)日常問題解決活動如果能夠同日常生活相連,能夠促使幼兒發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的密切關(guān)聯(lián),從而自愿學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,且在日常生活中充分應(yīng)用所掌握的知識解決生活問題。另外,通過連接日常生活,可以實(shí)現(xiàn)活動氣氛生動性以及活躍性的提高,積極鼓勵幼兒全身心參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行列中。由此可見,教師必須要將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為根據(jù),合理連接日常生活,通過穿插生活場景,來促使幼兒能夠更為直觀的了解到數(shù)學(xué)知識,為幼兒實(shí)踐能力以及知識應(yīng)用能力的提高發(fā)揮出良好的價值與作用。例如:教師可以要求幼兒在日常跟隨父母前往超市、菜市場時,觀察父母與商販之間的買賣過程,如購買的商品是多少錢、父母給商販多少錢、商販找回多少錢,從而對加減法計算有一定的了解,并且在班級活動中向其他同伴講述自己所發(fā)現(xiàn)的日常問題,以及自身是如何解決的,然后,教師可以告知幼兒:“你看,在我們的日常生活中,許多之處都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識,而我們只有正確掌握數(shù)學(xué)知識,才會更好的面對生活?!蓖ㄟ^采取此種方法,來保障在幼兒的日常生活中,能夠有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并且積極嘗試解決,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成。

      三、創(chuàng)設(shè)游戲活動

      天真爛漫、好玩好動、活動開朗屬于幼兒最大的特點(diǎn),而開展日常問題解決活動的過程當(dāng)中,教師通過創(chuàng)設(shè)一些游戲活動,不僅能夠同幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特征相符,同時,還能夠促使其在游戲當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí),發(fā)覺日常問題,且具備解決日常數(shù)學(xué)問題的興致與熱情,并養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)[2]。例如:教師可以設(shè)計一個“誰找到的數(shù)字多”游戲活動,將班級中的幼兒劃分為諸多個小組,要求每個小組在班級中找尋含有數(shù)字的物體,最后比較哪個小組找到的數(shù)字最多。在此過程中,幼兒能夠充滿參與其中的熱情,積極加入到游戲行列之中,并且在找尋數(shù)字的過程中,能夠清晰發(fā)現(xiàn)日常生活中處處都包含著數(shù)字,進(jìn)而感知到掌握數(shù)學(xué)知識對日常生活所起到的重要性,進(jìn)而更喜愛在日常生活中探索數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),具備解決日常數(shù)學(xué)問題的積極性以及自主性,以此來達(dá)成養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo),日后在數(shù)學(xué)方面,能夠擁有良好的造詣以及長遠(yuǎn)的發(fā)展。

      結(jié)束語:

      綜上所述,在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的過程中,同教師是否在積極開展教育改革有著緊密的關(guān)聯(lián),教師只有積極改進(jìn)與創(chuàng)新以往較為傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念及模式,重視日常數(shù)學(xué)問題解決活動的開展,從而確保幼兒能夠在日常生活中對所掌握的數(shù)學(xué)知識合理、充分加以運(yùn)用,達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo),并推動其日后在數(shù)學(xué)方面的良好發(fā)展,收獲更高的教學(xué)成效。

      參考文獻(xiàn)

      [1]周奕蘋.核心經(jīng)驗(yàn)視域下幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的實(shí)踐探索——以大班幼兒“數(shù)臺階”為例[J].名師在線,2020(14):10-11.

      [2]崔強(qiáng).淺談促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)獲得的教育策略[J].東方娃娃·保育與教育,2019(01):20-22.

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