基于“雙減”背景下小學英語課堂及作業(yè)有效設計分析

賀群華

摘要：小學英語育人活動中，教師要充分響應“雙減”政策號召，以“興趣”為切入點開展實踐育人活動，促使小學生在“興趣”的帶動下逐步增強英語知識探索與挖掘興趣，促使小學生在實踐學習與自我發(fā)展中充分培養(yǎng)學科思想、強化英語意識，進而高效、深入開展實踐學習活動，幫助學生運用適宜教學內容、教學方法、教學理念開展英語創(chuàng)新性探索過程，從而提升小學生課程學習核心競爭力，為小學生多元化提升英語學科綜合能力奠定堅實基礎。

關鍵詞：基于“雙減”背景下小學英語課堂及作業(yè)有效設計分析

引言：小學英語學科是課程體系的重點，教師要結合小學學段英語育人目標任務，科學創(chuàng)新英語課堂教學活動，為學生打造內容豐富、情感飽滿、形式新穎的英語課程學習環(huán)境，讓學生充分感受英語知識架構與內涵，幫助學生逐步增強學習動力、強化英語知識要點，從而全面提升學生課程學習質量，充分掌握英語詞匯、短語、語法、語篇等知識，讓學生在英語口語表達、閱讀理解、寫作拓展等方面增強學習能力，彰顯雙減背景下小學英語課堂教學的重要價值。

一、優(yōu)化校本作業(yè)，激發(fā)探索興趣

小學英語課堂教學活動中，教師要充分落實“雙減”政策背景，科學應用校本作業(yè)內容激發(fā)學生英語探索興趣，讓學生在實踐學習過程中充分掌握知識要點和重點，促使學生在多維視角下掌握英語作業(yè)考核內容、有效應用適宜方法、深入啟蒙英語思維，使小學生的英語探索興趣得到激發(fā)，提高學生課程學習核心素養(yǎng)。

例如：在學習湘少版小學四年級上冊教材“Unit 3 Look at that elephant.”這一章節(jié)時，教師在講解“Part B Let，s learn”這一部分內容時，教師要圍繞“動物名詞”設計課堂探究作業(yè)內容，促使小學生逐步啟發(fā)英語思維，圍繞單詞進行拓展性學習，全面增強小學生對英語的敏感。比如：教師要結合這一部分單詞的詞性、句式等知識點記憶單詞，了解動物的形態(tài)、體征、外貌、大小等等，促使小學生的英語探索能力得到拓展，充分掌握基本學習內容。比如：a big elephant，a small mouse，a funny monkey，a strong tiger，a beautiful bird……全面增強小學生對英語單詞的使用能力，幫助小學生減少課堂作業(yè)壓力，增強英語學習興趣。

二、創(chuàng)設游戲作業(yè)，烘托學習氛圍

小學英語課堂教學活動中，教師要充分創(chuàng)設課堂游戲作業(yè)形式，來有效烘托課程學習氛圍，幫助學生逐步培養(yǎng)學習興趣、啟發(fā)英語思維，讓小學生在快樂體驗過程中逐步創(chuàng)設游戲作業(yè)內容，進而烘托高效性、趣味性英語課堂氛圍，有效啟蒙小學生的學習思想，讓學生在實踐學習過程中全面提高學科素養(yǎng)、增強學習能力。因此，教師要有效創(chuàng)設游戲作業(yè)內容，增強小學生的課程體驗能力，強化學生對英語學習的興趣和愛好，從而改變傳統(tǒng)教學中抄寫、背誦、默讀等作業(yè)形式，大大提高小學英語教學效率。

例如：在學習湘少版小學四年級上冊教材“Unit 5 I like noodles.”教師通過創(chuàng)設“線上打地鼠”游戲作業(yè)形式，幫助學生掌握這一章節(jié)中的基礎單詞知識，促使學生在探究關于“食物”的單詞中提高英語學習能力，培養(yǎng)英語學科認知，為學生綜合性、全面性發(fā)展做好鋪墊，有效增強學生對知識點的應用成效，更為形象、深入的記住“noodles， hamburgers， rice ，turkey，dumpling……”使學生在進行打地鼠游戲時可以一邊學習、一邊游戲，既幫助小學生增強了英語學習興趣;又提高了學生對英語單詞的消化吸收能力，全面提高學生課程學習核心素養(yǎng)。

三、設計分層作業(yè)，開展因材施教

要想全面增強小學英語教學成效，強化每一位小學生的英語綜合能力，教師要通過組織、設計分層英語作業(yè)的形式，科學開展因材施教活動，讓學生的英語學習競爭力得以拓展，進而深入、全面的探究英語學科知識要點與重點，使不同水平、不同能力的小學生在分層作業(yè)中提升英語能力，為學生創(chuàng)新性、全面性發(fā)展做高鋪墊。與此同時，良好的分層作業(yè)上設計過程可以彌補小學生的學習不足、拓展小學生的英語探索動力，從而強化英語學科知識要點與重點，為開展因材施教工作奠定堅實基礎。比如：教師可以設計：（1）、思維鍛煉類型作業(yè);（2）、基礎知識探索類型作業(yè);（3）、動手實踐類型作業(yè);讓小學生可以在系統(tǒng)性學習中充分培養(yǎng)學習思想、強化綜合能力，為學生多元化、高性發(fā)展奠定堅實基礎。另外，教師要結合小學英語育人目標任務，科學開展因材施教育人模式，使學生在實際學習與自我拓展中提高學科素養(yǎng)、增強學習動力，為學生多元化、全面性發(fā)展做好鋪墊，進而掌握小學英語知識要點和重點，全面增強小學生整體學習能力，彰顯小學英語特色性教學價值。

結語：

總而言之，小學英語系統(tǒng)性教學活動中，教師要結合新課改育人目標任務，科學應用適宜教學方式方法有效落實“雙減”政策，讓學生在實踐學習中逐步形成探究學習能力，強化學生英語知識探索與發(fā)現能力，進而培養(yǎng)良好英語語感能力，鍛煉英語知識掌握技能等，全面增強學生課程學習核心競爭力，為學生多樣性、多元化發(fā)展做好鋪墊，踐行雙減少政策育人政策。

參考文獻

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