吳四軍

摘要：職業(yè)高中電子電工教學(xué)極具實踐性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，更要掌握操作技巧，這樣才能靈活解決學(xué)習(xí)及工作中存在的問題。本文立足電子電工教學(xué)，在分析項目教學(xué)法優(yōu)勢基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索項目教學(xué)法在職業(yè)高中電子電工教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;電子電工;項目教學(xué);應(yīng)用

引言

職業(yè)高中電子電工學(xué)科專業(yè)知識較為抽象，急需創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。近幾年，項目教學(xué)法在職業(yè)高中電子電工教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，能真正激活學(xué)生關(guān)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及潛能。通過項目教學(xué)法，結(jié)合原有知識結(jié)構(gòu)特征，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分類，引導(dǎo)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中掌握更多知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

一、職業(yè)高中電子電工教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

（一）目標(biāo)明確

項目教學(xué)法在職業(yè)高中電子電工教學(xué)中的使用，具有明確的目標(biāo)，且教學(xué)方案極具針對性，能夠幫助學(xué)生盡早適應(yīng)未來崗位工作需求，提前促使學(xué)生適應(yīng)工作問題，幫助學(xué)生增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。在具體教學(xué)實踐中，若教師僅通過傳統(tǒng)式方法教學(xué)，學(xué)生長期處于被動聽講的狀態(tài)，不能真正鍛煉自身操作能力，進(jìn)而厭煩電子電工學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，教師在執(zhí)教電子電工相關(guān)專業(yè)知識時，既要傳授理論內(nèi)容，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及操作能力，促進(jìn)學(xué)生理實協(xié)同發(fā)展，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體項目，搜尋相關(guān)資料，在持續(xù)維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)及操作經(jīng)驗。

（二）整合理論及實踐

通過項目教學(xué)法，能真正凸顯學(xué)生在電子電工學(xué)習(xí)中的主體性，教師以教學(xué)內(nèi)容為核心，依托相關(guān)項目，以小組合作方法完成項目任務(wù)。比如，在講解三極管放大作用之際，學(xué)生對這一部分知識的理解效果并不如意，尤其不能充分了解電流分配以及放大作用。因此，教師便需想方設(shè)法創(chuàng)造模擬實驗，促使學(xué)生觀看模擬電流在三極管輸入回路上流通時，小電流量的方式及表現(xiàn)，形成巨大的電流量，加深學(xué)生對電流量比例以及電流方向的認(rèn)知，從而深化電流分配以及電流放大相關(guān)知識點，在短暫時間內(nèi)學(xué)會總結(jié)及歸納知識規(guī)律，逐步增強(qiáng)綜合能力及操作能力[1]。

二、職業(yè)高中電子電工教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用實踐

項目教學(xué)法能切實展現(xiàn)學(xué)生在電子電工教學(xué)過程中的主體性，真正增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。因此，在初步設(shè)計電子電工課程時，應(yīng)全面了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教材目標(biāo)及相關(guān)要求，科學(xué)規(guī)劃項目內(nèi)容，以便能切實加強(qiáng)項目教學(xué)法在職業(yè)高中電子電工教學(xué)時的應(yīng)用效果。

（一）教學(xué)項目設(shè)計

職業(yè)高中教師在應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)電子電工時，應(yīng)全面研究學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握狀況，并且要觀測市場情況，致力于滿足市場需求以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生初步接觸這一門學(xué)科時，所掌握的電子電工知識較少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，且未形成完善的知識體系。所以，教師便可以創(chuàng)建市場調(diào)查類項目，以這種項目形式輔導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知電子產(chǎn)品，并在這一過程中融匯專業(yè)知識，幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)電子電工內(nèi)容的興趣。在學(xué)生初步了解電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實踐能力，幫助其加深對這一學(xué)科知識的理解程度和應(yīng)用程度。因此，教師就可以配合實踐類項目，真正令學(xué)生掌握具體操作流程，促使后期項目實踐工作順利落實，取得優(yōu)異項目操作成果。

（二）項目教學(xué)法應(yīng)用原則

一方面，教師在應(yīng)用項目法推進(jìn)電子電工教學(xué)工作時，要注重遵循實用性原則。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要保障專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課間有效銜接，將專業(yè)課中的典型電路融入到課堂上，進(jìn)行細(xì)致型講解。另一方面，電子電工項目教育學(xué)要保持明確的目的，項目設(shè)計應(yīng)與電子電工課程要求高度吻合，注重增強(qiáng)學(xué)生基本能力。

比如，促使學(xué)生強(qiáng)化測量電子元器件的能力以及識別電子元器件的能力，而且要提高繪制電子電路圖的水平。最后，電子電工項目教學(xué)需要與專業(yè)需求有機(jī)融合，針對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)以及重組，保障學(xué)生在完成項目任務(wù)之際，能全面了解此項目與本專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能，確保學(xué)生真正掌握器件外部特點和應(yīng)用技巧，為后期崗位工作做好前期準(zhǔn)備[2]。

（三）項目教學(xué)法實施

實施項目教學(xué)法，需要密切結(jié)合具體的市場需求，全面了解電子技術(shù)發(fā)展背景、訓(xùn)練方法以及應(yīng)用價值，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)項目方案。在這一過程中，需要教師整合項目目標(biāo)，實施項目計劃，要求教師將班級內(nèi)部學(xué)生劃分成不同小組，以小組為核心單位，組織具體教學(xué)工作。各小組結(jié)合項目要求，完善項目計劃及項目實施步驟。在項目進(jìn)行時，導(dǎo)入一些生活化的電子電工知識，營造與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的電子電工場景，進(jìn)而激活學(xué)生持續(xù)探索這一門學(xué)科的熱情。在實施項目引導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生動手操作，提高學(xué)生自主思考能力以及解決問題的能力，幫助學(xué)生創(chuàng)建較為完備的電子電工知識體系。

（四）成果評定分析

項目效果評定，屬于項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子電工教師在實施項目教學(xué)時，要注重評價電子電工整體效果，及時針對學(xué)生完成電子電工項目的結(jié)果進(jìn)行驗收與評，全面增強(qiáng)評定科學(xué)性。在這個過程中，教師應(yīng)發(fā)揮多元評價作用，不可僅僅拘泥于教師評價。同時，也可以選擇組內(nèi)評價或組間評價等方法，最終由教師進(jìn)行總結(jié)性評價，多角度觀測評價主體，以保障學(xué)生在完成電子電工項目任務(wù)基礎(chǔ)上，能積極學(xué)習(xí)他人項目經(jīng)驗，并反思自身不足，最終增強(qiáng)電子電工知識及應(yīng)用經(jīng)驗[3]。

結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法在職業(yè)高中各學(xué)各教學(xué)時廣受歡迎，將這種教學(xué)方法與電子電工教學(xué)有機(jī)融合，則可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生解決問題的能力以及動手能力。因此，就需要所有電子電工教師善于認(rèn)知電子電工教學(xué)法優(yōu)勢，進(jìn)一步探討項目教學(xué)法在電子電工教學(xué)時的具體應(yīng)用策略，并為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鈺瑋.“教學(xué)做合一”思想在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2021（33）：185-186

[2]林偉，李彬，楊莉，陸寧，田宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”下電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（21）：98-100.

[3]李琴琴，趙文晶.圍繞智能小車展開的電子電工實訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（21）：50-51+55.EA4F4FB4-4EF6-4BFC-8BE4-0C15B5EB650A