朱 青

（山西省陽泉市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉045000）

0 引言

高職時(shí)期的學(xué)生受到個(gè)人年齡、生活閱歷等情況的影響，對(duì)于事物的發(fā)展還不具備正確的認(rèn)知能力，很容易在周圍環(huán)境的影響下養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，限制教學(xué)進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該把握好教學(xué)的黃金時(shí)期，借助線上線下融合模式消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的畏難情緒，發(fā)揮出該模式的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。本文就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，就線上線下融合模式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值提出幾點(diǎn)針對(duì)性的策略，以供參閱。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

要提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，應(yīng)該就目前的教學(xué)現(xiàn)狀深入分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得教學(xué)策略更加具備針對(duì)性。首先，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，以往的應(yīng)試教育思想已經(jīng)無法完全滿足此時(shí)的教學(xué)需求，計(jì)算機(jī)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的理性思維和實(shí)踐能力，過于注重講解概念知識(shí)只會(huì)激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，難以感受到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的豐富多彩。其次，教師的教學(xué)方法有待創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)當(dāng)中更多的是與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，如果教師只是將眼光放在線上或者線下，都不夠全面，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展受到局限，不能將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中解決實(shí)際問題，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)方式下的學(xué)生易于思維固化，產(chǎn)生倦怠的情緒。同時(shí)，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。受到個(gè)人生活環(huán)境、思維發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備等情況的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有所不同，單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以感受到他們的階段成長(zhǎng)，使其無法對(duì)個(gè)人的能力和水平進(jìn)行合理的定位，逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。教師在這樣的情況下制訂的教學(xué)方案也不具備針對(duì)性，易于造成教學(xué)目標(biāo)的偏差[1]。

2 線上線下融合模式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

線上線下融合模式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是將現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助先進(jìn)的技術(shù)為課堂注入活力，使學(xué)生更易于理解學(xué)科知識(shí)，提升他們的參與熱情，在線上線下的融合過程中更好地完成學(xué)以致用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中首先能夠促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上具備豐富的教學(xué)資源，通過線上搜索，教師可以將更多素材融入計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度感受計(jì)算機(jī)內(nèi)容的多樣化，為接下來的教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。其次，線上線下融合模式教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)體制的改革，更可以使得線上線下融合教學(xué)工作形式逐漸成為一種趨勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和教師的教學(xué)思想更加與時(shí)俱進(jìn)，以此加快教學(xué)任務(wù)的完成，為今后教學(xué)體制的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。最后，線上線下融合教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這種方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將其身心發(fā)展需求放在教學(xué)的首要位置，使得學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)更多專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)完善個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)[2]。

3 線上線下融合模式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，建立線上線下融合教學(xué)平臺(tái)

在以往的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式較為單一。計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，只有依據(jù)學(xué)科需求和班級(jí)學(xué)情綜合制訂的學(xué)習(xí)方案才更加具備針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值，因此，建立線上線下融合教學(xué)平臺(tái)十分必要。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生的線上線下知識(shí)探索提供有力的平臺(tái)，滿足他們不同時(shí)期的需求，他們彼此之間可以在此平臺(tái)上針對(duì)計(jì)算機(jī)問題展開探究和討論，提升教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，教師也可以將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)不同的問題選擇不同的學(xué)習(xí)課件、視頻等資料，及時(shí)解決自身問題，從而形成良好的互動(dòng)模式，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中涵蓋了豐富的學(xué)科知識(shí)和資源，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)完成自主實(shí)踐探究，對(duì)于線下不會(huì)的知識(shí)，利用線上搜索相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)，全方面拓展思維。

3.2 提升專業(yè)能力，學(xué)習(xí)線上線下融合先進(jìn)思想

隨著社會(huì)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，將其應(yīng)用于高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中具有重要的實(shí)踐價(jià)值，教師在意識(shí)到線上線下融合教學(xué)重要性的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，幫助學(xué)生掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，避免網(wǎng)絡(luò)上的不良因素影響他們的身心健康，逐漸樹立起良好的辨知能力，將線上線下融合教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。教師作為課程的引導(dǎo)者、參與者和實(shí)踐者，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的地位，只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想才能提升個(gè)人的專業(yè)能力，通過借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)案例掌握更多實(shí)踐策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[3]。

比如，在先進(jìn)思想的引導(dǎo)下，教師可以進(jìn)行定期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多專業(yè)的教學(xué)策略，不斷豐富個(gè)人的教學(xué)思維，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還可以借助線上資源完成學(xué)生檔案的整理、成績(jī)的分析與反饋，不斷完善個(gè)人的管理模式，借助先進(jìn)的技術(shù)使得教學(xué)方案更加具備針對(duì)性，借助線上數(shù)據(jù)參考完善線下的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)計(jì)劃，看見每個(gè)學(xué)生的階段變化，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量提升。

3.3 創(chuàng)建應(yīng)用情境，開展線上線下融合創(chuàng)新活動(dòng)

高職院校的學(xué)生思維尚處于發(fā)展的階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，教師應(yīng)該積極開展線上線下融合創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建出不同的應(yīng)用情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和互動(dòng)的交流過程中，借助線上環(huán)節(jié)理解知識(shí)，借助線下環(huán)節(jié)實(shí)踐知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，更好地理解計(jì)算機(jī)內(nèi)容。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的能力差異性，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展等情況有所不同，在理解同一計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的思維偏差，為了將這種教學(xué)效果影響降到最低，教師應(yīng)該積極開展個(gè)性化教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，在線上線下融合創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中融入創(chuàng)新的理念，使得不同的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自我價(jià)值。

比如，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容完成資料的提前收集，在教學(xué)過程中融入更多趣味元素，借助豐富多彩的圖片、視頻等吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，使其不再感覺到計(jì)算機(jī)內(nèi)容只是生硬的知識(shí)和概念，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還可以結(jié)合線上內(nèi)容設(shè)計(jì)線下活動(dòng)，借助小組合作的形式彌補(bǔ)學(xué)生的思維不足，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，共同完成活動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮線上線下教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)語

綜上所述，線上線下融合教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中具有多種實(shí)踐途徑，良好的計(jì)算機(jī)能力對(duì)于其今后的生活和工作都有著重要的影響，因此，教師應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性，在教學(xué)的過程中尋求更多線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐途徑，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。