王加林

摘要：在小語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是特殊學(xué)校小語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該與普通學(xué)校小語(yǔ)閱讀教學(xué)有不同的。因此，我們開(kāi)展特教的小語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要重視“特教”。從特教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極探索特教學(xué)校小語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與規(guī)律。

關(guān)鍵詞：特教;小語(yǔ);閱讀（總概、什么、實(shí)處、簡(jiǎn)化、充分、合理、簡(jiǎn)潔、靈活）

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-445

大家都知道，閱讀是小語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有閱讀過(guò)硬的閱讀水平，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)好語(yǔ)文?，F(xiàn)在，我們面向的是特殊學(xué)校小語(yǔ)的閱讀教學(xué)，不是普通學(xué)校的小語(yǔ)閱讀教學(xué)。我認(rèn)為：無(wú)論你使用什么方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，關(guān)鍵是離不開(kāi)“特殊”二字。我們要圍繞特殊兩字，開(kāi)展符合特教小語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律的要求去開(kāi)展，從學(xué)生的心理認(rèn)知出發(fā)去開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)我在特教小語(yǔ)閱讀教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，關(guān)于如何開(kāi)展小語(yǔ)閱讀教學(xué)的理解，實(shí)踐越來(lái)越深刻，越來(lái)越明白?，F(xiàn)在，將我們實(shí)踐探索理解試談一下，才能引起同仁的興趣。

一、特教的小語(yǔ)教學(xué)目的是什么？

特教的小語(yǔ)教學(xué)是人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。為提高特教學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)則是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文之基礎(chǔ)。從特教學(xué)生自身的特殊特點(diǎn)出發(fā)，施以其法，認(rèn)真訓(xùn)練，特教學(xué)生就一定會(huì)提高其閱讀水平。

二、如何把特教小語(yǔ)閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

特教的小語(yǔ)閱讀不能說(shuō)大話(huà)，而是應(yīng)該落實(shí)到小語(yǔ)閱讀的“根上”、“點(diǎn)子”上面。在老師的指導(dǎo)之下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐，應(yīng)該這樣來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)：其一，“刪繁就簡(jiǎn)，削枝剪枝”。正如語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師所說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。名師之教導(dǎo)，讓我悟到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“真、純”味道;其二，語(yǔ)文閱讀要體現(xiàn)返璞歸真，給人——樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)之感，不僅僅是字、詞、句教學(xué)處處應(yīng)落到實(shí)處;其三，教者要依據(jù)體裁而采用靈活實(shí)教，給人一步一景，一處一嘆的感悟。

語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍指出在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有“簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，深化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法”，這一教導(dǎo)讓我有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)天晴之感。

三、如何簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)課堂。

我個(gè)人是這樣認(rèn)為的，語(yǔ)文的閱讀可以簡(jiǎn)單地概刮為這樣的：“讀讀背背，積累運(yùn)用”，閱讀教學(xué)中做到“閱讀與寫(xiě)作”結(jié)合，閱讀過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，閱讀中要做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”相互滲透。做到：預(yù)習(xí)——討論——練習(xí)。在閱讀中要做到幾點(diǎn)：A點(diǎn)——充分理解。讀的目的是為了理解，不理解，讀了也無(wú)用的。對(duì)學(xué)生的閱讀要從多元性去看待。實(shí)現(xiàn)三種的途徑：深入深理解;淺入淺理解;深入淺理解。只要學(xué)生能有一點(diǎn)理解就可以了，不能求全責(zé)備，因?yàn)槔斫庥幸粋€(gè)過(guò)程，只能因人而易，循序漸進(jìn)。B點(diǎn)——閱讀的教學(xué)目標(biāo)要合理。目標(biāo)要符合階段性，要照顧學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的差異性。閱讀教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)簡(jiǎn)明性，既達(dá)到一定的目標(biāo)即可，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，要承認(rèn)差異性。C點(diǎn)——閱讀的方法要簡(jiǎn)潔，要給學(xué)生留有充分的讀、思的時(shí)間;多讓學(xué)生多活動(dòng)，教師不能擠占學(xué)生的時(shí)間，閱讀的過(guò)程，簡(jiǎn)化為——“初讀，細(xì)讀，精法”三個(gè)步驟。D點(diǎn)——閱讀的方法要靈活生動(dòng)。做到學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在讀有感，讀中有疑，讀中有思想，有情感。

四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好的閱讀環(huán)境。

作為特教的小語(yǔ)教師一定要注意一個(gè)重要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就是要千方百計(jì)為學(xué)生之閱讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的和諧的閱讀良好環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，就象是肥沃的土壤，純凈的空氣，燦爛的陽(yáng)光，在這種優(yōu)良的環(huán)境中，種子才能重要發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。優(yōu)良的環(huán)境是寬松的，和諧的，是一種學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。優(yōu)良的環(huán)境是這樣創(chuàng)設(shè)的：①語(yǔ)文教師要重視優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè);②語(yǔ)文教師要開(kāi)展民主教學(xué)。民主就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)益。教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，教師是為教學(xué)服務(wù)的，勤務(wù)員。在人格上，師生是平等的，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有高低之分，師生之間關(guān)系是和諧。尊師愛(ài)生是中國(guó)優(yōu)良的美好的傳統(tǒng)。在優(yōu)良的環(huán)境中，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，是保障特教學(xué)生開(kāi)展小語(yǔ)閱讀的前提。

五、以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷進(jìn)取。

特教的學(xué)生年紀(jì)都比較小，他們又是特教學(xué)生，他們的身體上，心理上往往存在這樣或那樣一些缺陷。他們參與小學(xué)語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)希望獲得老師的表?yè)P(yáng)、贊賞。從心理學(xué)的角度上來(lái)講，激勵(lì)往往是一種學(xué)生心理滿(mǎn)足的添加劑，一種進(jìn)步的推動(dòng)劑，面對(duì)參與小語(yǔ)閱讀的特教生，小語(yǔ)教師更需要的對(duì)學(xué)生開(kāi)展激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)取。我的激勵(lì)方法是：①一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)閱讀方面的進(jìn)步，就給予口頭表?yè)P(yáng)，或者贊美，夸獎(jiǎng)。②對(duì)積極參與閱讀活動(dòng)，有突出進(jìn)步的學(xué)生，不僅口頭上表?yè)P(yáng)，而且給予一定的物資實(shí)勵(lì)。③開(kāi)展“羅塔爾森效應(yīng)”式的美好期待，激發(fā)起廣大學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱情。羅塔爾森原來(lái)是西方國(guó)家一位心理學(xué)家。他在教育實(shí)踐中開(kāi)展了一種羅塔爾森的試驗(yàn)，如他在教育中說(shuō)了一種美好式的期待性激勵(lì)。比如說(shuō)在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，他對(duì)全班的學(xué)生這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)谶@里參加語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，是非常好的，我可以這樣預(yù)測(cè)，在我們這個(gè)班集體中，每一位學(xué)生都會(huì)取得優(yōu)異的閱讀成績(jī)。由于你們閱讀成績(jī)都優(yōu)異，因此促進(jìn)了你們各科成績(jī)都很優(yōu)秀。由此可以推斷，我們班的學(xué)生今后會(huì)出現(xiàn)不少的大作家，大科學(xué)家。我期待著每一位學(xué)生都會(huì)成為有用的合格人才，不少人會(huì)成為大作家，大科學(xué)家。后來(lái)，這種實(shí)驗(yàn)的效果十分有效，不少學(xué)生終于成為了有貢獻(xiàn)的人才。后來(lái)，心理學(xué)上就稱(chēng)之為“羅塔爾森效應(yīng)”。在激勵(lì)教學(xué)中，“羅塔爾效應(yīng)”成為了激勵(lì)教育中一種有效的方法，被廣泛推廣。我在特教的小語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以羅塔爾森效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，取得了很好地激勵(lì)效果，激好廣大學(xué)生參與閱讀的興趣與熱情。

綜上所述，我依據(jù)特教學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，并以實(shí)在靈活的方法開(kāi)展教學(xué)，有效地促進(jìn)了特教小語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效地提高了特教小語(yǔ)的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

李林芝、王洪秀、羅正芳《結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展好特教小語(yǔ)閱讀教學(xué)》2019年《小語(yǔ)閱讀研究》。