多源文本閱讀在課堂教學中對提高學生英語語言綜合運用能力的應用研究

唐杏

摘要：英語閱讀在英語學習和高考中的地位日趨重要，英語閱讀量對擴大學生的詞匯量和文化視野，提高學生的綜合語言能力至關重要。然而，目前筆者所處學校的英語閱讀教學存在閱讀資源豐富性和時效性不夠，呈現(xiàn)方式單一，難以滿足學生的閱讀需求。多源文本閱讀正是提倡教師基于教材內(nèi)容，根據(jù)不同話題，利用圖書，網(wǎng)絡，新聞等多渠道多資源的閱讀。多源文本閱讀對于提高學生的閱讀興趣，擴大學生的詞匯量，拓寬學生的文化視野，并最終有效地促進學生聽說讀寫看等英語綜合能力有著十分重要的意義。

關鍵詞：課堂教學;多源閱讀;在線學習

《 普通高中英語課程標準》（2017年版）指出“豐富資源，拓展英語學習渠道?！绷硗猓罢n程標準對課外視聽和課外閱讀活動也提出了明確的要求，教師應積極創(chuàng)造條件，激勵和指導學生開展好課外學習活動，確保每周的課外視聽活動不少于30分鐘;每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞。”

多源文本指多種途徑來源的文本。多源文本閱讀提倡教師基于教材內(nèi)容，根據(jù)不同話題材料，利用課外圖書，新聞，電影等多渠道的閱讀資源來補充英語學習資料，最大限度上擴大學生的詞匯量，多源文本閱讀是提高學生的語言能力，以及培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)的重要途徑。能夠讓學生在閱讀實踐中獲得綜合語言能力的全面提升。

筆者根據(jù)調(diào)查問卷了解到學生的閱讀需求，在周末讓學生開展多源文本閱讀。結(jié)合同事的推薦，自己對在線英語學習軟件進行篩選，我最終選擇了一款免費閱讀軟件。這個閱讀軟件里閱讀資源豐富多樣，有學習階段的選擇，有美文，故事，小說等類型豐富的英語文章。具體實踐過程是每周末學生需要自主選擇一篇1500詞左右的文章進行閱讀和摘抄并且進行跟讀練習。在每周周一的英語課堂進行20分鐘左右的展示和分享。學生需要分享自己選讀的文章，或者翻譯，或者分享自己的感受。內(nèi)容從每周末學生自由選擇一篇文章閱讀到老師適時根據(jù)課本學習需要統(tǒng)一安排內(nèi)容，比如新聞，人物介紹等。

結(jié)合上述筆者在高二兩個班開展一學期多源閱讀的課堂實踐經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)多源閱讀對高中學生的英語綜合語言能力提高有著重大意義。

首先，多源閱讀對于提高學生的看，聽，說能力的提高有著積極意義。學生在百詞斬上面的閱讀內(nèi)容，既配有圖片，還有音頻，我要求學生在讀完文章后，需要跟著音頻朗讀文章三遍。音頻播放非常方便好操作，學生在家隨時可以跟讀，糾正自己的口語發(fā)音，或者放著音頻，不看文本，訓練聽力。在周一的閱讀分享課上，學生需要先在小組里用英語分享自己選讀的文章，用英語來討論自己的閱讀感受。因為有學生選取的內(nèi)容豐富而又個性化，每個學生都有話可說，所以課堂上學生討論的氣氛比較熱烈。這一活動提高了學生的口語發(fā)音和口語交流以及表達能力。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生對自己選取的文章讀得很流利，發(fā)音也比較標準，比起高一朗讀有一定的提高。同時由于假期堅持跟讀文章，并進行不看文本聽力訓練，學生的單詞發(fā)音標準了，聽力水平也得到了有效地訓練和提升。

其次，多源閱讀能夠有效提高學生的讀寫能力。在閱讀開展的過程中，學生在在線讀文章時，可以順手點擊生詞積累到自己的生詞本里，這對擴大學生的詞匯量非常有效，而且在具體語篇中學生可以更好地理解和記憶新單詞。隨著閱讀量的增加，學生的詞匯量逐步增加，進而學生提高了自己進一步的閱讀動力和信心。在一學期的多源閱讀實踐中，學生每周堅持課外閱讀量基本達到1500詞，切實地提高了閱讀能力。同時由于多源閱讀的鋪墊，學生在多源閱讀中接觸多種不同的語篇內(nèi)容，感知和理解課外地道的英語表達，在課堂分享展示后，我會帶著學生分析作者如何謀篇布局，以及遣詞造句來表達主題意義，大量的閱讀，同時模仿和分析閱讀語篇對學生的寫作有著潛移默化的影響。在學生的習作中筆者常發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常使用了課外閱讀中積累的好詞好句，英語表達也更加地道。

最后，多源閱讀是培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。大量的英語閱讀有助于培養(yǎng)學生的英語思維，只有大量感知英語表達之后學生在用英語表達時才會避免過多的中式英語。同時大量閱讀是了解西方文化的重要途徑，通過閱讀了解不同國家的歷史地理，政治經(jīng)濟，和文化科技等，學生們拓寬了文化視野，促進了英語綜合語言應用能力的提升。 例如，在多源閱讀活動開展過程中，有一位學生把英語短文翻譯得非常美，翻譯成優(yōu)美的漢語的古文。同學們聽完后掌聲雷動。這有效地促進了學生的跨文化溝通能力。在學習選修七第一單元Disability時，我統(tǒng)一安排學生學習并摘抄《假如我有三天光明》，讓學生在欣賞名作的同時，學生用心感受體會海倫凱勒的感受和愿望，理解本單元的主題意義，珍惜自己所有擁有的健康，同時也要去關心和尊重殘障人士。

總之，多源文本擁有多元化，時效性，個性化等特點，對于提高學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，詞匯量，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，提高聽說讀寫看方面，以及思維品質(zhì)方面都有著不可忽視的作用。筆者通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，多源文本在課堂教學中有效促進學生綜合語言應用能力的提高.

參考文獻：

[1]徐芳輝.淺談多源文本閱讀融入小學英語教學的價值[J].新課程教學：電子版，2020（17）：1.