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      如何在角色游戲中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的社會交往能力

      2021-12-24 06:10:28金淑君
      三悅文摘·教育學刊 2021年44期
      關鍵詞:社交能力角色游戲幼兒教學

      金淑君

      摘要:眾所周知,游戲是幼兒進行人際交往重要的工具,也是增強人與人之間情感的主要方式。加之,幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言能力的關鍵時期。為了提升幼兒的人際交往能力,教師可通過角色扮演的方式,為幼兒提供一個自由寬松的人際交往環(huán)境,激發(fā)幼兒與教師、其他同伴的交流積極性,提升幼兒的人際交往能力。

      關鍵詞:角色游戲;社交能力;幼兒教學;教學策略

      眾所周知,社會交往是人類生存的一種本能,幼兒通過進行交往可以滿足個人的發(fā)展需求。為此,幼兒教師通過開展增強幼兒的社交能力的教學,讓幼兒真正了解人與人之間、人與社會之間的關系,幫助幼兒克服以個人為中心的心理,增強他們的生活經(jīng)驗體驗感,讓幼兒在與他人交流的過程中獲得全面的成長。

      一、教授幼兒在角色扮演中的語言,促進幼兒人際交往能力的提升

      在具體的培養(yǎng)幼兒人際交往能力的過程中,教師可以結合不同的內容,靈活采用相應的幼兒表達模式。比如在進行生活化的角色扮演過程中,教師常會教授幼兒一些經(jīng)常使用的語言,讓幼兒在角色扮演中運用這些語言,讓他們掌握交流的技巧,促進幼兒交往能力的提升。比如,教師常常教授幼兒一些下面的語言:謝謝你、對不起、沒關系、你好、再見等等。通過教授這一系列的生活性語言,教師可以讓幼兒真正在角色過程中更加喜歡交流,熱愛交流,促進幼兒交往能力的提升。

      除此之外,教師需要鼓勵幼兒運用個人掌握的語言進行交流,促進他們表達能力的提升以及社交能力的增強。在具體的實踐中,教師可以采用生活化角色扮演的方式,讓幼兒真正進行相應的角色扮演,培養(yǎng)幼兒的換位思考能力,促進他們社交能力的提升。在具體的教學中,教師可以采用如下的方式:首先,設置相應的游戲場景。教師設計的是媽媽照顧孩子的游戲場景。其次,鼓勵交流。在鼓勵交流的過程中,教師需要為幼兒提供充足的空間,讓他們自由交流,并結合幼兒的交流狀況進行相應的引導。在實際的角色扮演過程中,教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒在一開始說話很少,但隨著幼兒逐漸打開話匣子,他們可以從更為多元的角度探討相應的問題,深入地進行交流,促進幼兒人際交往能力的提升。

      二、巧借幼兒角色扮演中的矛盾,促進幼兒人際交往能力的提升

      在幼兒教學過程中,教師可以結合幼兒在角色扮演中出現(xiàn)的問題進行相應的指導,讓幼兒掌握解決矛盾的方法,使他們在解決問題中獲得人際交往能力的提升。在實際的幼兒矛盾解決過程中,教師注重從如下兩點入手:第一點,解決幼兒在選擇角色中的矛盾。眾所周知,每一個場景都需要不同的角色,兩個幼兒往往因為一個角色而展開競爭或是沖突。針對這種方問題,幼兒教師可以采用公平的方式讓幼兒進行相應的競爭,從而使他們在獲得矛盾解決方法的同時,促進幼兒交往能力的提升。比如,針對一個警察的角色,幼兒教師發(fā)現(xiàn)兩個學生進行爭論,甚至是出現(xiàn)了爭搶的狀況。對此,幼兒教師采用輪流的方式,讓幼兒之間通過和平的方式爭取相應的角色,即找到解決矛盾的方法,促進他們交往能力的提升。

      第二點,在使用材料游戲中解決幼兒的材料矛盾問題,提升幼兒的人際交往能力。在日常的角色扮演過程中,教師常常發(fā)現(xiàn)兩個幼兒會因為一個角色扮演道具,而吵得不可開交,并出現(xiàn)將工具弄壞的狀況。對此,教師可與幼兒進行如下的交流:假如兩個人想使用同一個道具,但是在爭搶的過程中道具壞了。那么兩個人誰也不能使用這個道具。在勸導幼兒后,教師引導他們運用協(xié)商的方式,即每一個人使用一小會兒。通過這種解決幼兒材料使用中矛盾的方式,教師旨在讓幼兒懂得協(xié)商,促進幼兒社會交往能力的提升。

      三、開展協(xié)作性質的角色扮演活動,促進幼兒社交能力的提升

      在幼兒教學過程中,教師可以通過采用提高游戲難度的方式,讓幼兒之間相互幫助,相互交流,促進幼兒社交能力的提升。在實際的幼兒教學過程中,教師常常執(zhí)行如下的步驟:首先,設置一項具有難度的角色扮演游戲。教師讓幼兒扮演建筑師的角色,用輪胎在沙子上搭建堡壘。其次,適時引導。教師對幼兒說:“當你們出現(xiàn)困難時,盡可能想身邊的小朋友求助!”最后,展示幼兒作品。教師在此對一位幼兒的表達進行簡要介紹,小洛說:“在小張的幫助下,我完成了這個沙堡的制作。通過這次游戲,我認識到人與人交往的重要性,并在困難的時候及時幫助他人,以及向他人提供幫助,促進問題的擺解決。”通過進行協(xié)作性質的角色扮演活動,教師讓幼兒在游戲的過程中學會幫助他人或求助他人,讓他們真正去與他人交流,促進幼兒交往能力的提升。

      總而言之,幼兒階段是幼兒價值觀形成的關鍵性時期,幼兒家長教師以及學校需要真正重視培養(yǎng)幼兒的社交能力,并結合本校的狀況,為幼兒提供合理的社交環(huán)境,并注重讓幼兒真正參與到相應的社交環(huán)境中,在與他人的交流過程中,真正感受到交流的愉悅,促進幼兒社交能力的提升。與此同時,幼兒教師需要參與其中,結合幼兒在交流過程中反映的問題進行針對性的指導,讓幼兒掌握相應的社交方式和技巧,促進幼兒身心的健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]程靜.在角色游戲中促進幼兒的社會交往能力的發(fā)展[J].學苑教育,2019(19).

      [2]王思慧.淺談在角色游戲中促進幼兒的社會交往能力[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(26).

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