普通高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成路徑研究
——基于軍事理論課教師訪談視角

張志勇 崔乃鑫 詹天麒

（遼寧工程技術(shù)大學，遼寧葫蘆島 125105）

圣弗朗西斯科認為，職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[1]。教育家蘇霍姆林斯基認為，教師的職業(yè)素養(yǎng)應該由綜合化的知識結(jié)構(gòu)、較高的教學藝術(shù)、高超的教育技能或健康的心理狀態(tài)等幾個方面構(gòu)成[2]。可見，教師的職業(yè)素養(yǎng)是包含多種品質(zhì)的綜合素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，高校軍事理論課教師來源廣、專業(yè)背景不同，個別教師的職業(yè)素養(yǎng)尚待完善。祁艷朝等人通過因子分析發(fā)現(xiàn)，高校教師勝任特征分為個人魅力、教學水平、科研能力和人際溝通四個方面[3]。本研究以此為基礎，研究高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)及其形成路徑，探討軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的形成機制。

一、明晰高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）從國家層面分析

軍事理論課屬于國防教育范疇，以加強黨的領導和維護國家利益為準則，具有政治屬性。軍事理論課不僅要向大學生教授軍事知識，還要對大學生的思想觀念和行為產(chǎn)生積極影響，激發(fā)其愛國主義精神，增強國防觀念和國家安全意識，為有效履行國防義務打好基礎。教師是發(fā)揮課程作用的關鍵，提升軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。

（二）從高校層面分析

一般情況下，高校新入職的軍事理論課教師短時間內(nèi)尚不能較好地勝任軍事理論課教學，即使是服過兵役的教師，他們可能在軍事知識和軍事技能方面表現(xiàn)突出，但在教育學、教學藝術(shù)等方面易存在弱項。高校在確定教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，制定科學的培養(yǎng)方案，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，對提高教學質(zhì)量大有裨益。

（三）從教師個人層面分析

在馬斯洛的需求層次理論中，處于較高層次的是尊重需求和自我實現(xiàn)需求。教師的高層次需求主要是贏得高校和學生的認可和尊重，其中教學質(zhì)量是贏得認可的基礎，也是教師滿足自我實現(xiàn)需求的基礎。

二、研究的設計與實施

（一）樣本選擇

選取15 名軍事理論課教師進行訪談，其中教師編制教師12 人，行政編制教師3 人。職稱方面，教授3 人，副教授4 人，講師3 人，助教2 人。學歷方面，博士5 人，碩士5 人，本科5 人。部隊經(jīng)歷方面，8 人服過兵役。所選訪談對象具有典型性和代表性。

（二）設計與實施

基于研究目的，筆者設計了訪談記錄表。訪談提綱共分三部分。第一部分是基本信息，包括姓名、性別、職務、職稱、所在高校、工作時間、學歷、學位、服兵役時間和退役時間。第二部分是個人經(jīng)歷，包括個人簡歷和受訪教師教學中的影響力事件等。第三部分是建議，包括受訪教師認為高校軍事理論課教師隊伍現(xiàn)狀如何、有哪些問題，受訪教師建議高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)需要在哪些方面提升，受訪教師認為優(yōu)秀的高校軍事理論課教師應具備的核心素養(yǎng)有哪些等。

2020 年6 月至8 月，經(jīng)過預約、提前告知訪談內(nèi)容，研究團隊主要通過電話或微信的形式，對15 名軍事理論課教師進行了無結(jié)構(gòu)訪談。每名教師的訪談時間從30 分鐘至60 分鐘不等，在經(jīng)對方同意的情況下進行錄音和文字記錄。最后是數(shù)據(jù)資料整理分析。訪談結(jié)束后，將錄音文件轉(zhuǎn)錄成Word 文檔并進行整理分析。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）高校軍事理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)

軍事理論課教師除應具備教師的基本素養(yǎng)外，還應具備勝任軍事理論課教學所需的職業(yè)素養(yǎng)。

1.個人魅力。軍事理論課教師的個人魅力要以良好的知識素養(yǎng)為基礎。首先，軍事理論課教師要掌握必備的軍事知識。掌握必備的軍事知識，這是從事軍事理論課教學的首要前提。其次，軍事理論課教師要不斷拓寬知識廣度。軍事理論課教師必須認識到軍事理論課集多學科知識于一體的特點，不斷學習與課程相關的知識，擴大知識面。再次，軍事理論課教師要善于學習前沿知識。前沿知識是軍事理論課教學所需，也是學生關注所在，教師要掌握更多的前沿知識，增強教學效果。最后，軍事理論課教師要關注時事。善于通過時事引領大學生認清形勢，防止學生產(chǎn)生狹隘的思想，從而更好地發(fā)揮軍事理論課的作用。訪談發(fā)現(xiàn)，教師知識素養(yǎng)獲取途徑也不盡相同，有的教師主要通過書本學習獲得，有的教師主要通過實踐體驗獲得。

2.教學水平。教學是軍事理論課教師的中心工作，教學水平是軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。首先，軍事理論課教師要有教學設計能力。軍事理論課教師要能依據(jù)教學大綱的要求，挖掘整合教材內(nèi)外的教學內(nèi)容，設計教學形式、教學方法和教學評價。其次，軍事理論課教師要有過程管理能力。要充分利用軍事理論課程的優(yōu)勢，提高學生出勤率，維護好課堂秩序。再次，軍事理論課教師要有教學技能。良好的教學方法、教學藝術(shù)，熟練地應用教學設備，能夠極大地提高教學效果，教師要重視教學技能提升，注重在實踐中練習和累積。最后，軍事理論課教師要掌握不同學生的特點。觸動心靈的教育才是最成功的教育，只有打動學生，才能影響學生[4]。不同專業(yè)、年級的學生有不同的特點，教師要善于了解把握授課對象的特點，有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容和方法，提高學生的學習興趣和學習動力，從而增強教學效果。

3.科研能力。提升教師的科研能力有助于提升教師的教學水平，軍事理論課教師要注重鍛煉自身的科研能力?？傮w來看，與其他專業(yè)課教師相比，高校軍事理論課教師科研成果較少，盡管原因比較復雜，但軍事理論課教師確實應重視科研工作。首先，軍事理論課教師要盡早確定自己的研究方向，并按此方向開展持久的研究，一點一滴地累積，不斷增強自己的科研能力。其次，軍事理論課教師要多參加培訓和交流，在培訓和交流中提升自己的科研能力，如多參加一些學術(shù)會議、論壇等，以拓寬自己的學術(shù)視野。

4.人際溝通。軍事理論課教師要立足于學校所在地，開發(fā)地方的教學資源，充分利用地方特色教學資源開展實地實踐教學，這就需要軍事理論課教師具有人際溝通能力。軍事理論課教師要善于和學生交流溝通，了解學生的學習興趣所在，準確把握學生的需求，便于及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，增強學生的學習興趣。

5.政治素養(yǎng)。為深入了解軍事理論課定位和目標，軍事理論課教師要具備政治素養(yǎng)。首先，軍事理論課教師要有強烈的政治責任感。要從維護國家安全和利益、實現(xiàn)中國共產(chǎn)黨長期執(zhí)政和新時代中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展的高度，來認識和對待軍事理論課教學工作。歷史已經(jīng)證明，缺少國防教育的國家，人們的精神容易麻痹，會逐漸失去國防觀念、尚武精神、憂患意識，其結(jié)果必然是國家走向衰落，甚至是亡國。其次，軍事理論課教師要有愛國主義精神。在紀念五四運動100 周年大會上的重要講話中，習近平總書記指出，“當代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一”[5]。軍事理論課教師要深刻領悟愛國和愛黨、愛社會主義的關系，堅持愛國和愛黨、愛社會主義的高度統(tǒng)一。最后，軍事理論課教師要落實立德樹人根本任務。軍事理論課教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢，為大學生立德鑄魂，引領大學生不斷堅定“四個自信”，落實立德樹人根本任務。

（二）軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成路徑

1.在經(jīng)歷體驗中形成。軍事理論課教師經(jīng)歷體驗軍事活動，對其職業(yè)素養(yǎng)形成有較大的幫助。教師在從事教學之前服過兵役，使其學習累積了一定的軍事知識，掌握了系統(tǒng)的軍事技能，更能養(yǎng)成軍人氣質(zhì)。對于沒有服過兵役的教師，高?？砂才潘麄兊杰娛略盒；虿筷犈嘤栠M修，補上軍事知識和軍事技能的課。

2.在參加相關培訓中形成。訪談中，教師都認可參加相關培訓能促進職業(yè)素養(yǎng)的形成。首先，參加有關教學水平提升的培訓，包括針對教學內(nèi)容的培訓和針對教學技能的培訓。其次，參加有關科研能力提升的培訓。各級培訓中均有提升科研能力方面的內(nèi)容，且不局限于軍事理論課教師。

3.在學歷提升中形成。學歷提升能夠提高教師知識的廣度和深度，滿足軍事理論課多學科知識集合的課程特點，較好地提升教學水平。從受訪教師總體情況來看，在20 世紀60 年代出生的教師，學歷提升到了本科層次，部分教師學歷提高到了碩士研究生層次。其他類型教師都是碩士研究生學歷，部分教師取得了博士研究生學歷。

4.在參加教學比賽和學術(shù)交流中形成。參加教學比賽和學術(shù)交流活動，對軍事理論課教師教學水平、科研能力等都有促進，對其職業(yè)素養(yǎng)形成也有積極的促進作用。通過參加學術(shù)交流活動，教師能夠積累學術(shù)人脈，了解學術(shù)前沿信息，拓寬學術(shù)視野，提升科研能力。

5.在同行幫帶中形成。同行幫帶是指由有經(jīng)驗的教師對新入職教師在教學、科研等方面進行指導和幫助。教師之間的幫帶不受時間和空間的限制，一般有兩種形式。一種是同一所高校的老教師帶新教師，另一種是來自軍事院校派遣教師的幫帶。

6.在教師個人不斷努力中形成。軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的形成，與教師個人的關系最大。對軍事理論課教師訪談發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)素養(yǎng)形成過程中，無論教師獲得過什么樣的提升機遇和平臺，其關鍵在于教師個人的努力奮斗。

四、軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成機制

軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，除了個人魅力、教學水平、科研能力和人際溝通四個方面，還包括政治素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵在于教師的個人意志，即教師職業(yè)素養(yǎng)形成需要外在因素和內(nèi)在因素共同起作用。首先，教師要有良好的職業(yè)態(tài)度。教師要對課程有深刻的認識，認識到位才會有較高的政治站位，進而增強教學的責任感和使命感。其次，教師要有濃厚的職業(yè)情懷。教師要熱愛軍事理論課教學，把培養(yǎng)大學生國防觀念和國家安全意識作為自己的一項事業(yè)。再次，教師要有堅定的職業(yè)信念。教師要對軍事理論教學工作充滿成就感、價值感，并為之執(zhí)著追求。最后，在良好的職業(yè)態(tài)度、濃厚的職業(yè)情懷、堅定的職業(yè)信念基礎上，教師要形成完全的職業(yè)行為能力。軍事理論課教師的職業(yè)行為能力最終要體現(xiàn)在教學效果上，即教學效果好，贏得學校、同事和學生的一致認可。

教師的職業(yè)態(tài)度是從教師的行為舉止中折射出的對所從事職業(yè)的觀念和看法，也是教師價值的核心體現(xiàn)；職業(yè)情懷是教師對所從事職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，決定了教師對職業(yè)的投入程度；職業(yè)信念是對自身從事職業(yè)的價值持有的堅定不移的信心和在任何情況下都毫不動搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向動機，是人堅持從事本職業(yè)的內(nèi)在動力，是職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展契合后的一種良性激勵，職業(yè)信念具有相對穩(wěn)定的特征，一旦形成會持續(xù)為人的行為提供指導和動力，促成堅定從事某種職業(yè)的內(nèi)心確信。通過對上述三個概念的研究，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)態(tài)度是軍事理論課教師的內(nèi)在核心，職業(yè)情懷操控教師的發(fā)展深度，職業(yè)信念為教師職業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動力。三者相輔相成，構(gòu)成了軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成的內(nèi)在因素。教師職業(yè)行為能力是外在表現(xiàn)，是人們對教師職業(yè)的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。通過此次研究，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情懷及職業(yè)信念等內(nèi)在因素相互作用，可以推動教師職業(yè)能力不斷發(fā)展和完善，指導和幫助教師不斷攀升職業(yè)新高度，為教師堅持教書育人、持續(xù)從事教育事業(yè)提供堅實的保障。