宋紅波 耿殿磊

摘要：

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。從教育政策、外語學(xué)科屬性和外語教育現(xiàn)實(shí)需求三方面分析了實(shí)施外語課程思政的理?yè)?jù)。為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，提出外語課程思政建設(shè)的五條路徑：1）創(chuàng)建校院兩級(jí)組織保障體系;2）按課程分類挖掘思政教學(xué)內(nèi)容;3）融課程思政于外語課堂教學(xué)全過程;4）提升外語教師課程思政建設(shè)能力;5）健全外語課程思政建設(shè)評(píng)估機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

外語課程思政; 理?yè)?jù); 路徑

中圖分類號(hào)： A 811 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2021）04-0315-06

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.04.003

Abstract：

Comprehensively promoting moral and political education in universities is a key strategy for nurturing a virtuous younger generation in China.This article first elaborates the due reasons for integrating moral and political education into foreign language teaching in universities in three aspects：educational policy，nature of the foreign language discipline，and practical needs of foreign language education.It puts forward five measures for cultivating virtuous talents：1） creating an organizational supporting system of at the two levels of university and schools;2） implementing moral and political education as per differences in four types of foreign language courses;3） integrating moral and political education into the whole process of foreign language teaching;4） enhancing moral and political education competence on the part of foreign language teachers;5） improving the evaluation mechanism of moral and political education in foreign language teaching.

Keywords：

moral and political education in foreign language teaching; reasons; measures

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的未來起著關(guān)鍵的作用，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人。思政課程是保證和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，課程思政是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。文秋芳[1]認(rèn)為，外語課程思政是以外語教師為主導(dǎo)，通過外語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入外語課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用。為推進(jìn)高校外語界課程思政教學(xué)的改革，本文擬分析實(shí)施外語課程思政的理?yè)?jù)，并以武漢科技大學(xué)的探索實(shí)踐為例探討外語課程思政建設(shè)路徑，以期實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

一、實(shí)施外語課程思政的理?yè)?jù)

（一）教育政策

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程。為此，國(guó)家出臺(tái)了一系列教育政策性文件推動(dòng)課程思政教學(xué)改革。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。2017年12月，教育部頒發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推廣以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一”。2018年9月，《教育部關(guān)于加快高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確要求強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。2019年10月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，提出全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。

2018年教育部頒布的《外國(guó)語言文學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和2020年頒布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南——英語類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《英語類專業(yè)教學(xué)指南》）對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了明確的素質(zhì)要求：“學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)”。蔣洪新[3]指出，要堅(jiān)持將立德樹人作為英語教育改革的根本。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）也明確提出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容”。徐錦芬[4]認(rèn)為，從思政教學(xué)角度來看，“恰當(dāng)有效地使用英語”不能僅限于詞匯、語法或者語言的整體使用合乎特定社會(huì)規(guī)范和文化，還需強(qiáng)調(diào)語言的使用合乎道德。

從上述宏觀政策層面的分析可以看出，外語課程思政是貫徹黨和國(guó)家教育方針的具體要求，也是外語教育貫徹立德樹人根本任務(wù)的具體實(shí)踐[5]。

（二）外語學(xué)科屬性

語言與思想緊密相聯(lián)。 馬克思[6]認(rèn)為：“意識(shí)形態(tài)（思想） 注定要受語言這樣的‘物質(zhì)’的‘糾纏’，語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。”語言教學(xué)是一種與文化、政治意識(shí)形態(tài)關(guān)聯(lián)的社會(huì)、文化生產(chǎn)和再生產(chǎn)的政治行為[7]。任何話語都具有價(jià)值取向，表達(dá)或內(nèi)含一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)[8]。Stibbe[9]從生態(tài)哲學(xué)觀角度區(qū)分了“破壞性話語”（destructive discourse）“有益性話語”（beneficial discourse）和“中性話語”（ambivalent dis-course）。

因此，外語教師要善于從學(xué)科視角挖掘語言背后隱含的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，甄別這些價(jià)值反映的是何種價(jià)值、誰的價(jià)值，是破壞性話語、有益性話語還是中性話語，以便引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待不同的文化和價(jià)值觀，進(jìn)而在人類命運(yùn)共同體思想的指引下，培養(yǎng)國(guó)際視野和家國(guó)情懷，推動(dòng)不同文明交流對(duì)話、互鑒發(fā)展。

（三）外語教育現(xiàn)實(shí)需求

外語課程思政建設(shè)有助于守好意識(shí)形態(tài)陣地。楊金才[10]認(rèn)為，“就外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)而言，我們面對(duì)的是國(guó)外的意識(shí)形態(tài)和西方的主流話語，其文化價(jià)值觀滲透在語言的背后”。在外語教育中，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀面臨外來文化與意識(shí)形態(tài)潛在的侵蝕風(fēng)險(xiǎn)，“外語熱”可能引發(fā)母語危機(jī)與文化安全。因此，在外語教育中，我們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)西方文化，吸取西方文化精髓，樹立主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀的安全觀，有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入外語課堂，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。

外語課程思政建設(shè)是講好中國(guó)故事的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)“一帶一路”建設(shè)，中國(guó)日益積極參與全球治理。為此，外語教育肩負(fù)著一個(gè)新的使命，即賦予學(xué)生用外語講好中國(guó)故事的能力。然而，外語教育的自身特點(diǎn)決定了其教材內(nèi)容主要來源于英語國(guó)家，教師課堂授課的重點(diǎn)也大都放在英語文化上，教學(xué)中存在“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象。因此，在外語教育教學(xué)中，我們需要增加中國(guó)文化的內(nèi)容，把中國(guó)文化作為外語課程思政的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情、民情，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

二、高校外語課程思政建設(shè)路徑——以武漢科技大學(xué)為例

（一）創(chuàng)建校院兩級(jí)組織保障體系

開展思政課程建設(shè)，高校首先必須建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系。在學(xué)校層面，武漢科技大學(xué)發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，成立了課程思政教學(xué)研究中心，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、研究生院、教師教學(xué)發(fā)展中心、黨委教師工作部、宣傳部多部門齊抓共管、院系落實(shí)推進(jìn)的課程思政建設(shè)工作格局，壓緊壓實(shí)各教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體任課教師“為黨育人、為國(guó)育才”的主體活力。

在學(xué)院層面，外國(guó)語學(xué)院成立了課程思政教學(xué)研究中心，成員由院長(zhǎng)、書記、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的副書記、系部主任、支部書記組成。該中心對(duì)學(xué)院推進(jìn)課程思政建設(shè)做出總體設(shè)計(jì)，規(guī)劃指導(dǎo)外語課程思政建設(shè)。分黨委充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，將黨支部的支部生活與課程思政建設(shè)結(jié)合起來，組織黨員進(jìn)行與課程思政建設(shè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，確實(shí)提高支部黨員的課程思政理論水平。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)院團(tuán)委在課程思政建設(shè)中的作用，確保馬克思主義理論和主流價(jià)值觀在學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中保駕護(hù)航。

為從制度層面確保課程思政的全面實(shí)施，學(xué)校、學(xué)院都出臺(tái)了課程思政相關(guān)文件，比如：關(guān)于推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施辦法、“三全育人”綜合改革實(shí)施方案、“五個(gè)思政”實(shí)施辦法等。學(xué)校、學(xué)院將外語課程思政建設(shè)成效與評(píng)先推優(yōu)、職稱評(píng)審掛鉤，有力地提高了外語教師課程思政建設(shè)的主動(dòng)性、積極性。

（二）按課程分類挖掘思政教學(xué)內(nèi)容

外國(guó)語學(xué)院將所有課程分為四類，根據(jù)課程類別在課程思政建設(shè)方面有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（1）公共基礎(chǔ)類課程。此類課程分為公共必修課程和通識(shí)選修課程。公共必修課程包括思想政治理論、信息技術(shù)、第二外語等課程。通識(shí)選修課程包括提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、道德品質(zhì)與身心素質(zhì)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程。針對(duì)全校非英語專業(yè)開設(shè)的“大學(xué)英語”是一門的公共基礎(chǔ)必修課程，該課程兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，不僅旨在提高學(xué)生的英語語言能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。外國(guó)語學(xué)院針對(duì)全校學(xué)生開設(shè)了京劇藝術(shù)欣賞、西方禮儀文化、西方文學(xué)與文化經(jīng)典之旅、希臘羅馬神話選讀、電影101、跨文化交際等二十多門公共選修課。

在公共基礎(chǔ)課程中，思政教育的側(cè)重點(diǎn)是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)核心課程。此類課程是體現(xiàn)外語專業(yè)人文屬性和專業(yè)特質(zhì)的課程。《英語類專業(yè)教學(xué)指南》對(duì)專業(yè)核心課程描述具有以下特點(diǎn)：其一，改變傳統(tǒng)以語言技能為驅(qū)動(dòng)的理念，強(qiáng)調(diào)將專業(yè)技能培養(yǎng)與人文知識(shí)傳授緊密結(jié)合。其二，注重思辨能力和跨文化能力培養(yǎng)。其三，突出核心課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[11]。專業(yè)核心課程是外語各專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)主體課堂，教師在專業(yè)核心課程的教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;要結(jié)合專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生了解外國(guó)文明的發(fā)展歷程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理性分析外國(guó)文明，并對(duì)外國(guó)文明和中華文明進(jìn)行比較分析，提升人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力;教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。下面以“美國(guó)文學(xué)史及作品選讀”“中國(guó)文化概要”兩門課程為例，說明不同課程承載不同的思政內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。

文學(xué)教學(xué)無疑是人文教育的重要組成部分，文學(xué)作品的移情作用能夠促使學(xué)生深入思考人和社會(huì)的普遍性問題。在“美國(guó)文學(xué)史及作品選讀”課程中，任課老師要求學(xué)生用跨文化視角反觀本土文化，站在本土文化的立場(chǎng)思考和評(píng)判外來文化，從而培養(yǎng)思辨性思維。學(xué)生分組完成相關(guān)認(rèn)知任務(wù)、價(jià)值塑造任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一課一得，一課一德”，通過“以文化人”“以文育人”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“中國(guó)文化概要”課程旨在使學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和優(yōu)秀的文學(xué)傳統(tǒng)有深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自豪和熱愛，擴(kuò)展文化視野，豐富文化內(nèi)涵。本課程的思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，用英語對(duì)外講好中國(guó)故事的能力。

（3）專業(yè)方向課程?！队⒄Z類專業(yè)教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨文化知識(shí)建構(gòu)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和跨文化能力，使學(xué)生形成外語學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)體系和國(guó)際視野的外語專業(yè)人才。外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)設(shè)置了英語教育、商務(wù)英語兩個(gè)方向。在專業(yè)方向課程的課程思政教學(xué)中，我們從學(xué)科方向或行業(yè)特色入手，在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語教育、商務(wù)英語的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，了解英語教育的規(guī)律和現(xiàn)狀、了解國(guó)際商務(wù)話語實(shí)踐共同體的規(guī)則和慣例。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該類包括專業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際交流、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

英語類專業(yè)實(shí)踐課程主要包括筆譯、口譯、商務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等。這些課程的思政重點(diǎn)在于學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。口筆譯實(shí)踐通過思政教育保證學(xué)生不僅要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更應(yīng)注意時(shí)刻保持高度的政治敏感性和強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，維護(hù)國(guó)家主權(quán)尊嚴(yán)和聲譽(yù);同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握政治熱點(diǎn)問題，傳播好中國(guó)聲音，并培養(yǎng)學(xué)生的翻譯使命感，責(zé)任感和職業(yè)道德。商務(wù)實(shí)踐中的思政教育注重引導(dǎo)學(xué)生遵守商業(yè)道德，在商務(wù)實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)其分析國(guó)際商務(wù)案例，特別是針對(duì)中興、華為、TikTok、滴滴等中國(guó)企業(yè)在國(guó)際上的境遇，探索合理的解決方案，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯等各種賽事為依托，讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐旨在幫助學(xué)生了解民情和國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、支教等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)際交流活動(dòng)旨在拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升跨文化能力。在國(guó)際交流活動(dòng)中，我們培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，在文明交流互鑒中堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的思政教育體現(xiàn)在：論文選題具有時(shí)代性和創(chuàng)新性;教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決相關(guān)問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的思辨能力;加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。

學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同類型課程特點(diǎn)挖掘其不同的思政側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，例如：1）思辨能力培養(yǎng)導(dǎo)向的“高級(jí)英語”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì);2）基于講好中國(guó)故事的“中西文化對(duì)比”教學(xué)設(shè)計(jì);3）基于“制度自信”的“英語國(guó)家概況”教學(xué)設(shè)計(jì);4）基于“文化自信”的“典籍翻譯”教學(xué)設(shè)計(jì);5）馬克思主義視閾下的“美國(guó)文學(xué)選讀”教學(xué)設(shè)計(jì);6）基于職業(yè)道德教育的外語實(shí)踐類課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）融課程思政于外語課堂教學(xué)全過程

外語教師把所挖掘的思想政治教育元素融入整個(gè)課程教學(xué)過程。教師根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的育人規(guī)定，重新認(rèn)識(shí)和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，貫穿于課前預(yù)習(xí)、課程教案、課堂教學(xué)、教學(xué)研討、課后作業(yè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等外語教學(xué)各環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中注意思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容基因式的融合，而不是僵硬地把教學(xué)內(nèi)容講完后，再單獨(dú)劃出時(shí)間進(jìn)行思政說教。

創(chuàng)新外語課程思政教學(xué)模式方法。創(chuàng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，通過探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，有效地推動(dòng)課程思政入耳、入腦、入心。在英語聽力課程中，每單元都有大量的新聞聽力訓(xùn)練，課堂上常就同一新聞事件，如：新冠疫情、“一帶一路”建設(shè)等，選取西方媒體和中國(guó)媒體的英文報(bào)道，讓學(xué)生聽后進(jìn)行討論，讓其理解意識(shí)形態(tài)如何影響新聞報(bào)道，幫助其學(xué)會(huì)從客觀、科學(xué)的角度看待問題，培養(yǎng)其批判性思維能力。

（四）提升外語教師課程思政教學(xué)勝任力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。我們采取以下措施提高外語教師的課程思政教學(xué)勝任力。

（1）優(yōu)化外語教師課程思政能力培訓(xùn)。依托課程思政教學(xué)研究中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等，將課程思政納入外語教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)中。培訓(xùn)模式從“傳遞接受”的傳統(tǒng)模式走向“互動(dòng)生成”的創(chuàng)新模式，讓教師在充分參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐與反思中建構(gòu)新知識(shí)，通過提高培訓(xùn)的精準(zhǔn)性和遷移性，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，最終提升教師課程思政實(shí)踐智慧。

（2）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體。我們以系、部、教研室為單位，積極開展外語課程思政教學(xué)集體備課。同時(shí)邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的思政課老師為我院老師做專題講座，提高外語教師的思政理解力。在教學(xué)過程中，同一課程的老師組成團(tuán)隊(duì)，共建課程思政資源，觀摩團(tuán)隊(duì)教師的外語課程思政授課，通過討論，進(jìn)一步完善教案，提高教學(xué)能力。

（3）弘揚(yáng)外語課程思政建設(shè)中的先進(jìn)表率作用。 在學(xué)院內(nèi)部挑選思想政治素質(zhì)過硬、教學(xué)能力精湛、教書育人水平高超、能夠把思政元素與外語課程有機(jī)融合的優(yōu)秀教師，經(jīng)過培訓(xùn)和集體教研，將其課程建設(shè)成校級(jí)、省級(jí)外語類課程思政示范課程，再逐步推廣至全院各類課程。這些優(yōu)秀教師在外語課程思政方面起到了示范引領(lǐng)作用。

（4）支持外語教師開展課程思政教學(xué)研究。作為新的教育理念，高校外語課程思政建設(shè)及其教學(xué)活動(dòng)具有高度的復(fù)雜性。因此，把教學(xué)問題作為科研課題加以深入探究，再用科研成果反哺教學(xué)，有助于把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的良性互動(dòng)。在高校外語課程思政建設(shè)過程中，我們 “以教學(xué)為本，實(shí)現(xiàn)科研興教”。

（五）健全外語課程思政建設(shè)評(píng)估機(jī)制

我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法、教學(xué)效果四個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)外語課程思政教學(xué)改革。在教學(xué)目標(biāo)方面，考查是否根據(jù)教學(xué)大綱從知識(shí)、技能、價(jià)值觀引領(lǐng)三方面設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，是否以專業(yè)知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓課堂主渠道育人功能實(shí)現(xiàn)最大化。在教學(xué)內(nèi)容方面，是否應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容，融入愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等要素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一。教學(xué)策略與方法方面，要求根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容將課程思政內(nèi)容有效的融合;遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合;各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢，組織合理。在教學(xué)效果方面，通過多種形式考察學(xué)生是否把價(jià)值塑造內(nèi)化于心，外化于行。

三、外語課程思政的教學(xué)實(shí)踐案例——以英語專業(yè)聽力課程為例

英語聽力課程是英語專業(yè)的核心課程，武漢科技大學(xué)使用的教材為施心遠(yuǎn)主編的《聽力教程》（第三版，上海外語教育出版社），課程團(tuán)隊(duì)將該教

程4冊(cè)書每一單元根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)大綱的要求，在往年重視知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了課程思政教案。英語聽力（二）Unit 1課程思政教案（見表1）顯示，課程思政貫穿在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、思政教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置、課前任務(wù)、課堂教學(xué)、課后任務(wù)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中之中，做到全過程育人。

四、結(jié)束語

外語課程思政的實(shí)施，開辟了思想政治教育的新路徑，也豐富了思想政治教育的方法和手段。外語教師要積極投身外語專業(yè)課程思政的實(shí)踐與探索，自覺守好一段渠、種好責(zé)任田，確保高校外語課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力培養(yǎng)具備國(guó)際視野和中國(guó)情懷的跨文化交際專業(yè)人才。

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（編輯： 程愛婕）