周瑞華

關(guān)鍵詞：多元參與;融媒體教材;開(kāi)發(fā)模式

一、研究背景

教材對(duì)于教育活動(dòng)的發(fā)展有著重要的影響，黨和國(guó)家在當(dāng)前的教育時(shí)代背景之下，給職業(yè)教育教材建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)下所推薦的“三教”改革能夠有效地提高教育質(zhì)量，“三教”改革模式主要圍繞教師、教材、教法開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教材在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用極為重要，是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是支撐教學(xué)模式開(kāi)展的重要元素。教材的改革發(fā)展逐漸成為教育事業(yè)改革的重點(diǎn)任務(wù)之一，這也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以“三教”為指導(dǎo)思想的教材改革思路應(yīng)當(dāng)被廣大國(guó)內(nèi)職業(yè)院校所學(xué)習(xí)借鑒。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》當(dāng)中指出：“建設(shè)一批校企‘雙元合作開(kāi)發(fā)的規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源?！币酝?，2019年所發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》一文中也提到了：“發(fā)揮校企雙方的場(chǎng)所、設(shè)備、人員優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)一批新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源，及時(shí)吸納新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型生產(chǎn)案例，形成共建共享的教學(xué)資源體系?！币环矫妫@種情況，反映了我國(guó)當(dāng)前的教材研究與實(shí)際的教育需求不匹配的情況，職業(yè)教育教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)變化特色進(jìn)行教材形式與內(nèi)容上的改進(jìn);另一方面，校企雙方應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮各自在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力提高教材質(zhì)量，拓展信息化教學(xué)資源的應(yīng)用。并且在教材研究與實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，校企雙方也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注職業(yè)教育開(kāi)發(fā)趨勢(shì)，了解技術(shù)發(fā)展情況與職業(yè)教育對(duì)口的產(chǎn)業(yè)升級(jí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究成果與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教材內(nèi)容。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)理念上：內(nèi)容滯后，與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不能及時(shí)對(duì)接

職業(yè)教育教材缺乏專(zhuān)業(yè)特色，教材過(guò)分的重視學(xué)科知識(shí)的體系建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)的“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”在專(zhuān)業(yè)教材中的體現(xiàn)不足。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方面缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，并且與職業(yè)教育相匹配的職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)資訊在教材當(dāng)中的體現(xiàn)不明顯，在解決學(xué)生實(shí)際工作問(wèn)題的層面效果較差。

以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育所秉持的教育理念之一，在職業(yè)教育階段要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，堅(jiān)持將職業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)思想的主線。但是在中職教材建設(shè)上，并未同步落實(shí)到位。

著眼于當(dāng)前中職教育的教材現(xiàn)狀，許多教材過(guò)于追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性與系統(tǒng)性，在理論知識(shí)與工作實(shí)踐的結(jié)合層面嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的理論支持，知識(shí)更新速度也較為滯后。教材內(nèi)容在此背景之下實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)出了許多不足之處，比如，難以將實(shí)踐工作當(dāng)中的新發(fā)展、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)傳遞給職業(yè)院校學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在就業(yè)方面有著重要影響的職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)知識(shí)的教育難以與工作實(shí)際銜接。

（二）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知水平不匹配

眾所周知，職業(yè)院校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)前教材內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不匹配。許多終止教材的內(nèi)容較為單一枯燥，缺乏可讀性與趣味性，晦澀難懂的知識(shí)，讓學(xué)生的理解難度大大提高，學(xué)生對(duì)教材也會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

（三）呈現(xiàn)形式載體單一，缺乏信息化資源建設(shè)

在人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)不斷產(chǎn)生影響的同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展也面臨著巨大的變化。當(dāng)前職業(yè)教育教育領(lǐng)域的教學(xué)科目正隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r而更加多元化與豐富化。單一的教材教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前職業(yè)教育的需求，創(chuàng)新性的教材應(yīng)用模式還為未能夠很好地普及。普通教材的更新?lián)Q代速度難以滿(mǎn)足日新月異的行業(yè)發(fā)展，當(dāng)前的新興技術(shù)、新型材料在教材當(dāng)中的體現(xiàn)存在較大的空白。職業(yè)院校教育重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力是職業(yè)教育的重點(diǎn)方向，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)展開(kāi)合作，綜合運(yùn)用多方力量，創(chuàng)新職業(yè)教育教材體系。

（四）企業(yè)在教材編寫(xiě)過(guò)程中的參與度不高

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前職業(yè)院校教材的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)及其相關(guān)工作人員的參與程度較低，而職業(yè)院校教材的主要內(nèi)容是對(duì)職業(yè)技術(shù)在使用領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行闡述，而編寫(xiě)人員對(duì)于實(shí)際的專(zhuān)業(yè)工作情況缺乏了解與調(diào)查。并且在職業(yè)崗位上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力是理論研究人員所不具備的，在此情況下，職業(yè)院校教材的編寫(xiě)會(huì)呈現(xiàn)出理念落后、體系不健全、教材內(nèi)容與實(shí)際情況相脫離的問(wèn)題。

三、中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)的新思路

（一）教材建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步

通過(guò)多元合作的形式，學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的充分分析，面向電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)院校整合多方力量，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展共同研究工作，協(xié)作創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)院校教材建設(shè)，使教材內(nèi)容的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步相匹配。并且積極依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新，能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與媒體時(shí)代的融合，在系列教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)方面，保持技術(shù)先進(jìn)性的同時(shí)也要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求。

（二）建立教材與崗位需求之間的良好對(duì)接

職業(yè)院校教師與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜以谶M(jìn)行教材開(kāi)發(fā)的前期階段就要分解崗位工作能力，將崗位專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為實(shí)際崗位工作能力的兩項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這兩大方面進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方式的改進(jìn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材編撰人員應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與實(shí)際崗位工作情況開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將職業(yè)工作情境融入實(shí)際的崗位工作流程當(dāng)中。教材與崗位需求之間的良好對(duì)接能夠有效地鍛煉學(xué)生的崗位應(yīng)用能力，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐工作相結(jié)合的教育理念。融媒體教材的建設(shè)除了上述的產(chǎn)業(yè)對(duì)接以外，還應(yīng)當(dāng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程以及崗位工作需求等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，使教材的建設(shè)能夠與實(shí)際工作崗位需求更好地相適應(yīng)。教材的開(kāi)發(fā)，不僅要重視理論成果的研究，更需要立足于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，充分分析生產(chǎn)過(guò)程中崗位工作能力的要求，進(jìn)行典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，創(chuàng)新優(yōu)化工作，實(shí)際流程，促進(jìn)理論知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用，反過(guò)來(lái)也能夠使工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充理論知識(shí)。

（三）教材建設(shè)與信息技術(shù)發(fā)展融合

職業(yè)教育的生源呈現(xiàn)出多元化的特性，許多學(xué)生在各個(gè)方面的能力上展現(xiàn)出較為明顯的差異，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。為此，如多維動(dòng)畫(huà)、VR技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在融媒體視域下，職業(yè)教育的教材建設(shè)與信息化技術(shù)結(jié)合能夠更加直觀、生動(dòng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教材與信息技術(shù)的對(duì)接，教材編寫(xiě)人員可以對(duì)二維碼、微課、線上視頻等形式的課程資源與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探索式學(xué)習(xí)，優(yōu)化并改進(jìn)原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

（四）推動(dòng)教材建設(shè)與教學(xué)改革相融合

當(dāng)下，知識(shí)的更迭日新月異，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容始終在不斷地充實(shí)提高。為了更好地發(fā)揮教材的教育作用，教材編寫(xiě)人員可以立足于教學(xué)改革實(shí)際，將線上視頻課程、網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等信息化資源作為與教材內(nèi)容配套的學(xué)習(xí)資源，更好地補(bǔ)充教材內(nèi)容。并且，要充分利用線上與線下兩個(gè)教學(xué)路徑，優(yōu)化學(xué)生汲取知識(shí)的途徑。在教材以外的教學(xué)資源拓展能夠有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教材開(kāi)發(fā)的新模式

（一）教材開(kāi)發(fā)機(jī)制與路徑

1.構(gòu)建多元參與教材開(kāi)發(fā)機(jī)制

為解決現(xiàn)行使用教材內(nèi)容滯后、載體單一的教材體例，探索“廣泛鏈接”的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制，研究教材建設(shè)相關(guān)方及接入教材建設(shè)的動(dòng)因，分別進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)和預(yù)留對(duì)接教材的“接口”，將行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、骨干教師、學(xué)生分別作為教材建設(shè)的主體，融入進(jìn)教材建設(shè)過(guò)程中，形成無(wú)縫對(duì)接生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線、課堂教學(xué)一線、學(xué)生需求本身的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制。

2.搭建協(xié)同創(chuàng)生教材的開(kāi)發(fā)路徑

（二）教材開(kāi)發(fā)內(nèi)容的選擇

1.課程內(nèi)容的構(gòu)建與選擇

職業(yè)教育的教育，目的在于為一線生產(chǎn)提供更為優(yōu)秀的實(shí)用型人才，各行各業(yè)的發(fā)展在當(dāng)下的時(shí)代進(jìn)程中日新月異，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐專(zhuān)家組成職業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)職業(yè)院校的課程內(nèi)容進(jìn)行良好，設(shè)計(jì)與課程結(jié)構(gòu)改革，重視對(duì)“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”理念的落實(shí)。職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)，要立足于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，要對(duì)當(dāng)前實(shí)際工作崗位的情況進(jìn)行充分調(diào)研，將行業(yè)內(nèi)所呈現(xiàn)出的新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范等創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容融入課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)當(dāng)中。

為了實(shí)現(xiàn)更好地職業(yè)院校課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，更要做好前期的分析工作，立足實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展良好的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。將技能評(píng)價(jià)融入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并且要加強(qiáng)德育教育，引入技能評(píng)價(jià)量表，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得教有評(píng)價(jià)、學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)使用數(shù)字化手段拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入視音頻、來(lái)自行業(yè)企業(yè)的在線指導(dǎo)等動(dòng)態(tài)輔助等，以支撐開(kāi)展內(nèi)容更加豐富，選擇性強(qiáng)、自主性明顯的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更加方便教師教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.課程思政的融入

在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，教材是一項(xiàng)重要的載體，而教材所存在的意義也遠(yuǎn)不僅僅是用于傳遞知識(shí)。近些年來(lái)，我國(guó)的校園德育教育引起了普遍重視，在教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也要進(jìn)行課程思政內(nèi)容的融合，踐行立德樹(shù)人的教育任務(wù)。除了在課程中融人課程思政內(nèi)容，還需要充分挖掘本專(zhuān)業(yè)課程所面向行業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范、工匠精神、價(jià)值取向等思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠潛移默化地受到課程思政教育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.信息化資源建設(shè)

為解決職業(yè)教育實(shí)踐中多元化生源所引發(fā)的諸多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在教育理念方面展開(kāi)革新。要正確且辯證地看待不同學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等差異。知識(shí)以信息資源化的形式所展現(xiàn)出來(lái)有利于優(yōu)化知識(shí)吸引力，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）教材體例

通過(guò)多元協(xié)同教材開(kāi)發(fā)模式，形成融媒體教材。以典型工作情境、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的核心要素，參照行業(yè)職業(yè)資格考證評(píng)價(jià)和技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程中的典型職業(yè)活動(dòng)為教材內(nèi)容組織依據(jù)，形成“本課合一”的教材體例，配套微課、視頻、工作任務(wù)單、情境案例庫(kù)、技能訓(xùn)練題庫(kù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、電子教案等線上線下資源，形成融媒體教材建設(shè)的樣例。

（四）教材載體的呈現(xiàn)

1.內(nèi)容呈現(xiàn)方式上：采用紙媒教材與配套數(shù)字化資源于一體的新形態(tài)教材

紙媒教材與信息化資源的一體化設(shè)計(jì)是融媒體時(shí)代教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這種形式能夠更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)多元化的智慧教育形式，推動(dòng)線上與線下混合的職業(yè)教育模式建設(shè)。促進(jìn)“紙質(zhì)教材+信息化資源+在線課程+混合式教學(xué)”四位一體的中等職業(yè)教育體系建設(shè)，優(yōu)化新形態(tài)教材在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果。

2.在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上：采用工作手冊(cè)式教材開(kāi)發(fā)

工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)需要融合校園、企業(yè)等多方力量，將實(shí)際工作中所體現(xiàn)出的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融人教材當(dāng)中。根據(jù)實(shí)際工作細(xì)則，更好地服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的規(guī)范化教育當(dāng)中，更好地促進(jìn)學(xué)生規(guī)范完成工作任務(wù)。工作手冊(cè)式教材符合項(xiàng)目化教學(xué)需求，對(duì)當(dāng)前“1+x”教育認(rèn)證工作有著較好的應(yīng)用意義。

3.在教學(xué)內(nèi)容組織形式：注重活頁(yè)式教材建設(shè)

活頁(yè)式教材有著可定制化特色，該教材的形式符合當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，有著內(nèi)容更新速度快、新技術(shù)融合更加深刻、教學(xué)內(nèi)容也更加靈活等優(yōu)勢(shì)，能夠更好地進(jìn)行人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材研究工作中要樹(shù)立創(chuàng)新思想，秉持先進(jìn)的教育理念對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。要重視理論知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)與培養(yǎng)，立足于中等職業(yè)教育工作本質(zhì)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，使中等職業(yè)教育能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提供更多人才與助力。