唐章玉

摘要：為了進一步促進小學(xué)教育工作的順利展開，教師需要加強對于小學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，通過構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式的方法展開對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，逐步幫助小學(xué)生排解內(nèi)心陰暗情緒，用以促進小學(xué)生健康茁壯成長。所以在本次論文研究中分析了構(gòu)建小學(xué)咨詢與輔導(dǎo)模式的意義，且提出了相關(guān)策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;咨詢與輔導(dǎo);構(gòu)建策略

在小學(xué)教育工作中積極展開對小學(xué)生的心理教育是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，同樣也屬于一項特殊的教育形式，其教育過程主要作用于學(xué)生的心理健康層面，因此對于教育效果的體現(xiàn)相對并不顯著，需要教師在其中付出持續(xù)性的努力，并且長久觀察學(xué)生的心理健康狀態(tài)，這樣才能反饋出心理健康教育工作所取得的成效。所以為了有效促進心理健康教育的順利展開，使小學(xué)當(dāng)中的特殊學(xué)生得到有效的教育輔導(dǎo)，并可以適當(dāng)性構(gòu)建起咨詢與輔導(dǎo)模式，以咨詢與輔導(dǎo)模式促進小學(xué)教育工作的順利展開，優(yōu)化小學(xué)教育工作的質(zhì)量與實效性。

一、小學(xué)特殊教育學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式構(gòu)建的意義

在小學(xué)教育工作當(dāng)中存在一部分特殊的學(xué)生，這一部分學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)在心理健康層面，如：抑郁、悲觀、怯懦等，而由于這些問題的存在也有可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自殘、厭學(xué)、棄學(xué)等方面情況，所以為了保障小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，促進小學(xué)生的健康茁壯成長，便有必要在小學(xué)教育工作當(dāng)中針對于這一部分特殊學(xué)生群體展開具有針對性的心理干預(yù)措施，使之能夠形成正確的思想認(rèn)知，促使小學(xué)生健康茁壯成長的同時也能夠為小學(xué)生營造起優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)生教育工作所取得的成效。從本質(zhì)上來講，針對于小學(xué)生展開心理健康教育也屬于促進學(xué)生成長發(fā)育的一項關(guān)鍵性教育內(nèi)容，通過該項教育局做可以逐步使學(xué)生形成正確的價值體系以及道德標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生學(xué)會梳理內(nèi)心陰暗情緒的方法，從而在遇到困難階段能夠及時排解負(fù)面情緒，消減負(fù)面情緒對于小學(xué)生成長發(fā)育帶來的影響。所以，在小學(xué)教育工作中積極構(gòu)建起學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式也成為一項關(guān)鍵性的舉措，其不但有助于對學(xué)生展開科學(xué)性的心理干預(yù)舉措，同樣也可以促進小學(xué)生健康茁壯成長，使小學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度面對自身各項學(xué)習(xí)任務(wù)，切實優(yōu)化小學(xué)教育工作質(zhì)量。

二、小學(xué)特殊教育學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式的構(gòu)建策略

在小學(xué)教育工作中，教師需要加強對于小學(xué)生心理健康的關(guān)注程度，逐步制定科學(xué)且規(guī)范的心理干預(yù)舉措，針對于內(nèi)心情緒波動較大的學(xué)生展開相應(yīng)的心理健康教育，從而使學(xué)生能夠保持積極樂觀的態(tài)度展開學(xué)習(xí)過程。所以，便有必要積極構(gòu)建起學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式，以學(xué)生咨詢與輔導(dǎo)模式促進小學(xué)生心理健康教育工作取得良好的成效。所以，可以適當(dāng)性在小學(xué)教育工作中從以下幾個方面著手：

（一）強化師生溝通交流，及時展開心理干預(yù)措施

針對于小學(xué)生的教育與引導(dǎo)來說，強化小學(xué)生的心理健康是一項至關(guān)重要的舉措，所以教師需要充分關(guān)注班級當(dāng)中一些內(nèi)心陰霾的小學(xué)生，逐步了解其出現(xiàn)負(fù)面情緒的原因，隨后便可以針對小學(xué)生展開具有針對性的教育引導(dǎo)舉措。而在此階段，則需要積極構(gòu)建起咨詢與輔導(dǎo)模式，以咨詢與輔導(dǎo)模式對小學(xué)生的心理成長進行有效的干預(yù)，幫助小學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)[1]。如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難便有可能出現(xiàn)一定的厭學(xué)問題，或者是小學(xué)生在考試中遭受打擊有可能使之產(chǎn)生自卑的情緒，而在此階段教師便可以通過咨詢與輔導(dǎo)模式對學(xué)生進行心理干預(yù)，逐步幫助學(xué)生排解陰暗情緒，建立起對待學(xué)習(xí)的信心與決心，使小學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒狀態(tài)完成后續(xù)的學(xué)習(xí)過程，促進小學(xué)生健康茁壯成長。

（二）注重創(chuàng)新輔導(dǎo)模式，幫助學(xué)生排解陰暗情緒

在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式期間，教師同樣也需要注重創(chuàng)新輔導(dǎo)方式，這樣才能及時幫助小學(xué)生排解陰暗情緒，消減負(fù)面情緒對于小學(xué)生心理健康所造成的影響[2]。如：教師要加強本班級中的學(xué)生了解，知曉班級中小學(xué)生的個體化情況，并且充分根據(jù)學(xué)生個體化情況而展開教育引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠獲得與自身認(rèn)知能力充分契合的教育方式，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的積極性與動力、使學(xué)生升級對待學(xué)習(xí)的信心，同樣也可以逐步幫助學(xué)生疏散內(nèi)心陰暗情緒，使學(xué)生更加積極主動的跟隨著教師完成科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，有效強化小學(xué)生心理健康程度，進而更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)生的教育引導(dǎo)任務(wù)，進而達(dá)到對于小學(xué)生的良好心理輔導(dǎo)效果，提高教育質(zhì)量。

（三）構(gòu)建家校共育模式，有效發(fā)揮學(xué)生家長作用

在小學(xué)教育工作中，家長群體在其中同樣也具有至關(guān)重要的作用，家長在小學(xué)生教育中的參與度也能夠在一定程度上決定教育的質(zhì)量與效率。所以，在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)的同時也需要積極建立起家校共育模式，從而通過家校共育模式來發(fā)揮出家長的作用，使家長能夠充分參與到學(xué)生的成長發(fā)育中，并且更加關(guān)注學(xué)生的心理健康而僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[3]。如：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)即時通信軟件加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，每周或者每半個月與學(xué)生家長交流學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，同時也需要了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，從而逐步形成對于小學(xué)生的立體化了解，隨后便能夠在構(gòu)建咨詢與輔導(dǎo)模式階段采取具有針對性的心理健康教育方法，提高小學(xué)生教育的質(zhì)量，使小學(xué)生形成健康的心理。除此之外，教師同樣也需要周期性展開家訪，通過家訪與家長之間進行面談，相互溝通小學(xué)生的心理健康教育方法，與家長之間探討如何展開對小學(xué)生的心理健康教育，以此促進小學(xué)教育工作的順利進行，切實保障小學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語：

綜上所述，為了進一步提升小學(xué)教育工作質(zhì)量，保障小學(xué)教育工作的順利進行，需要教師充分關(guān)注小學(xué)生的心理健康情況，并且能夠在小學(xué)生產(chǎn)生心理陰霾的第一時間對小學(xué)生進行心理干預(yù)，使小學(xué)生能夠形成健康的心理以及積極陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效促進小學(xué)生健康茁壯成長，高質(zhì)量完成小學(xué)教育工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅. 常州市小學(xué)生"全員參與，全面關(guān)愛，全程滲透"心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建[J]. 時代教育， 2015（8）：1.

[2] 楊雯， 吳越. 高校心理咨詢與輔導(dǎo)員談心談話協(xié)同育人機制構(gòu)建策略[J]. 科教文匯， 2020（23）：2.

[3] 伍劍輝. 小學(xué)生心理健康教育課教學(xué)模式的探索[J]. 女人坊， 2020（6）：1.