基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

單志濤

摘 要：目前，高中信息技術(shù)教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，不能只關(guān)注專業(yè)技能的講解與演示，應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)實(shí)例來創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到整個教學(xué)過程中，只有這樣才能夠有效提升教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)效果

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師開始關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，且新課改也指出，教師需要不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，還需要熟練地運(yùn)用這些知識，將其運(yùn)用到生活中，如此才能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化的程度得到了強(qiáng)化，因此在教學(xué)中教師一定要給予學(xué)生分辨是非的判斷標(biāo)準(zhǔn)，還需讓學(xué)生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態(tài)度面對新鮮事物，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

在信息時代，社會對于人才提出的要求不斷提高，而信息技術(shù)核心素養(yǎng)的能力是必不可少的。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為一門非常重要的課程，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握各方面的信息技能，還需要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用這些技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生真實(shí)地了解信息技術(shù)目前已經(jīng)成了社會進(jìn)步的重要力量，由此使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，慢慢融入到信息社會中。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在技術(shù)支撐的條件下逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探索更加高效的教學(xué)方式，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

采用聯(lián)系生活法施教，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識。在素質(zhì)教育的時代背景下，很多教師越來越關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新，由此吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，而新課改也為信息技術(shù)教學(xué)注入了新的活力。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還需優(yōu)化教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。另外，教師在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能夠真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“信息及其特征”時，教師可融入一些生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生展開分析與討論。如教師可引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中的“信息”，有些學(xué)生想到校園中的鈴聲，提醒師生準(zhǔn)備上課或者下課;運(yùn)動會的槍聲，告訴運(yùn)動員即刻出發(fā);還有些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料、國內(nèi)外的重大新聞等，都屬于生活中的信息。通過師生互動來總結(jié)概念，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息在生活中是無處不在的。而在教學(xué)《動手組建小型局域網(wǎng)》的知識時，教師就可聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)解決問題的生活情境，以解決個人家庭組建局域網(wǎng)為目標(biāo)，按照寬帶計(jì)入方式、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選擇以及無線網(wǎng)絡(luò)配置等問題的需求，讓學(xué)生借助必要的知識與工具進(jìn)行合作探究，一同解決連接網(wǎng)線以及配置路由器等問題。經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生就能夠?qū)P地址、路由器功能等知識進(jìn)行鞏固。

加強(qiáng)計(jì)算思維日常訓(xùn)練。對于信息技術(shù)這一課程來說，計(jì)算思維非常關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可借助信息技術(shù)的思維模式來解決生活中的具體問題。

例如，在運(yùn)用信息技術(shù)時，經(jīng)常會用到計(jì)算思維，計(jì)算思維對于學(xué)生來說，無論是在學(xué)習(xí)或者生活中，都起到了一定的幫助作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，最好的方式就是結(jié)合情境或者進(jìn)行合作探究，如此便可使學(xué)生在不斷思考的過程中找到解決難題的方法，增強(qiáng)自身的計(jì)算思維。在教學(xué)視頻制作時，教師可借助一些輔助視頻使學(xué)生融入到教學(xué)情境中，讓他們了解信息技術(shù)的魅力。而借助合作探究法則能夠?qū)W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合與視頻制作相關(guān)的問題在組內(nèi)進(jìn)行討論分析，在組內(nèi)分享自己的思路，最終得出答案。在學(xué)習(xí)《IP地址及其管理》時，往往需要考慮“數(shù)制”的問題，“二進(jìn)制”“十進(jìn)制”以及“十六進(jìn)制”數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要按照不同的表示、處理形式以及使用需求等，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，但在日常生活中，最容易記住，且使用頻率最高的還是“十進(jìn)制”。那么在學(xué)習(xí)過程中，如何在各“數(shù)制”間實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換？經(jīng)過小組討論，有些學(xué)生提出可借助Windows自帶的科學(xué)型計(jì)算器來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但其他學(xué)生指出，借助此種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換真的可行嗎？隨后經(jīng)過思考分析得出，不同的數(shù)值在遇到最大“個位數(shù)”時，就需要“進(jìn)一”。此時可檢驗(yàn)一下科學(xué)性計(jì)算器轉(zhuǎn)化結(jié)果的正確率，在此過程中有學(xué)生提出，驗(yàn)算的逆過程就可進(jìn)行“數(shù)制轉(zhuǎn)換”。在教學(xué)中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生能夠順利完成提問與建模的過程。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時將計(jì)算思維的訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中，逐步提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。

通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)這一學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，想要使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能并靈活運(yùn)用，教師就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，無論是在解題或者具體實(shí)踐中，都能夠使學(xué)生保持一定的熱情。

例如，在教學(xué)《表格信息加工》時，教學(xué)要點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧，學(xué)會運(yùn)用表格信息，同時熟練使用表格信息加工技術(shù)。以Excel軟件為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可選擇一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)案例來展開教學(xué)。

教師可為學(xué)生播放一段視頻，其內(nèi)容為水果超市一天的營業(yè)情況，隨后安排師生進(jìn)行計(jì)算比賽，統(tǒng)計(jì)一天內(nèi)各種水果的銷售情況，明確哪種水果銷量最好，哪種水果需要及時補(bǔ)貨。在計(jì)算過程中，學(xué)生都非常認(rèn)真，在30分鐘內(nèi)就陸續(xù)得出了結(jié)果。此時教師可借助多媒體播放提前備好的成果表，引導(dǎo)學(xué)生對比一下兩者的區(qū)別。在此過程中，學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與教師的表格存在一定的差異。隨后教師可將用Excel做的統(tǒng)計(jì)表，與成果表進(jìn)行對比，結(jié)果一致。此時學(xué)生就提出問題，為何我們統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果不正確，而且花費(fèi)了大量的時間？教師是怎么做到的？此時教師就可借助Excel表對案例進(jìn)行演示，學(xué)生很快就掌握了相關(guān)知識，如插入公式等，有效提高了教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。現(xiàn)代社會要求學(xué)生在熟練運(yùn)用信息技術(shù)時，能夠在道德規(guī)范以及行為等方面承擔(dān)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，使學(xué)生能夠按照國家法律法規(guī)的要求，遵守用網(wǎng)的需求，做到不損害他人的利益，同時也能夠保護(hù)自身利益。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師很容易忽略學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，致使學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時做出一些危險行為。如有些學(xué)生在瀏覽微博時，隨便發(fā)表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)世界都是虛擬的，過分宣揚(yáng)一些自認(rèn)為有爭議的內(nèi)容，其實(shí)是在扮演“鍵盤俠”的角色。面對此類問題，教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感。如在教學(xué)《信息安全》時，教師就可在課堂上借助微信為學(xué)生推送一些用網(wǎng)時的注意事項(xiàng)與使用條款等，幫助學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)信息安全的重要性，由此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，在高中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的方法來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，同時還需幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，如此便可有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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