特殊兒童體育游戲的創(chuàng)編策略探究

鄧芳 鄒春明

摘? ? 要：體育游戲具有娛樂、教育和康復(fù)功能，在特殊教育中應(yīng)用比較廣泛。因特殊兒童個(gè)體差異大，普通的體育游戲不能適應(yīng)特殊兒童的教育需求，需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)編。特殊兒童體育游戲創(chuàng)編需要遵循無障礙性原則、直觀簡易性原則、可調(diào)控性原則等。體育游戲的創(chuàng)編可按照先確定游戲目的，再構(gòu)思游戲方法，最后制訂游戲規(guī)則的步驟進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;游戲創(chuàng)編;策略探究

體育游戲是兒童活動(dòng)的主要形式，也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式。游戲是兒童社會(huì)化學(xué)習(xí)的方式，是兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是兒童的一種權(quán)利。游戲?qū)μ厥鈨和硇陌l(fā)展具有更重要的意義，但特殊兒童游戲和普通兒童游戲還是存在一定差異，需要專門針對(duì)特殊兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，使游戲更合理、科學(xué)，更好地適應(yīng)特殊兒童。殘疾人體育與一般體育的主要不同之處是如何根據(jù)對(duì)象的智力、身體、能力水平及特點(diǎn)，對(duì)一般體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、場地、器材以及規(guī)則等方面進(jìn)行分析、改造，以適應(yīng)殘疾人群的特殊需要。因此，在創(chuàng)編特殊兒童體育游戲時(shí)要根據(jù)特殊兒童體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編和修改。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編遵循的原則

無障礙性原則。對(duì)特殊兒童體育游戲的過程、游戲環(huán)境無障礙是基本原則，主要包括場地、器材和游戲方法。無障礙性體現(xiàn)在特殊兒童是否有能力、有條件參與體育游戲。在游戲過程中特殊兒童是否能準(zhǔn)確理解和掌握游戲的規(guī)則，游戲的場地和器材是否符合特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力水平。特殊兒童體育游戲是為特殊兒童服務(wù)的，在創(chuàng)編游戲時(shí)需要明確特殊兒童是體育游戲的主體。

直觀簡易性原則。體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則和方法要直觀簡易，便于游戲者理解。特殊兒童身體障礙的原因?qū)е滤麄儏⑴c體育活動(dòng)時(shí)存在一定困難，在體育游戲創(chuàng)編時(shí)要注意游戲方法和組織的直觀簡易性。簡單和易于操作的體育游戲方便教師更好地講解、示范游戲的玩法，更利于特殊兒童對(duì)游戲的理解。游戲的規(guī)則、方法和游戲結(jié)果評(píng)判的直觀簡易性能更好地激發(fā)特殊兒童參與游戲的熱情，提高他們對(duì)游戲的興趣。

可調(diào)控性原則。體育游戲的方法和規(guī)則可根據(jù)游戲者的不同情況進(jìn)行適量調(diào)整和控制，幫助特殊兒童更好地參與體育游戲。在創(chuàng)編游戲規(guī)則，場地設(shè)計(jì)、器材選擇和運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求時(shí)有一定的調(diào)控空間，以便讓教師根據(jù)特殊兒童的需求對(duì)游戲進(jìn)行修改。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編的步驟

特殊兒童的體育游戲既有教育需求，也有康復(fù)需求，還有社會(huì)適應(yīng)需求。針對(duì)這三方面的需求，體育游戲創(chuàng)編可以按以下六個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步：了解游戲?qū)ο蟮那闆r

除掌握游戲?qū)ο蟮哪挲g、性別、人數(shù)等基本信息外，還需要掌握游戲?qū)ο蟮恼系K類別、障礙程度、運(yùn)動(dòng)限制、特殊教育需求、無障礙支持等。

第二步：確定游戲目的

掌握特殊兒童的基本情況后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練安排來確定體育游戲目的。體育游戲目的可以是教學(xué)計(jì)劃的某個(gè)技能目標(biāo)，也可以是長、短期教育目標(biāo)。如體育游戲有培養(yǎng)自信心及團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)會(huì)排隊(duì)等候、提高奔跑的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)會(huì)雙手拍球等目的。

第三步：構(gòu)思游戲方法

根據(jù)游戲?qū)ο笄闆r和確定的游戲目的，結(jié)合現(xiàn)有的條件（包括場地、器材、氣候、環(huán)境等條件）和游戲創(chuàng)編者的創(chuàng)編思維來構(gòu)思游戲方法。游戲方法包括：游戲的組織和分組、游戲的路線安排、游戲的技術(shù)動(dòng)作要求、游戲的器材和場地準(zhǔn)備等。在構(gòu)思游戲方法時(shí)教師需要考慮以下問題：特殊兒童需要達(dá)到怎樣的水平和要求才能無障礙參與游戲？如何有效組織游戲？按照什么樣的方式來開展體育游戲？特殊兒童參加體育游戲時(shí)需要哪些身體上的輔助和幫助？

第四步：擬定游戲規(guī)則

體育游戲經(jīng)過初步構(gòu)思后，需要進(jìn)一步考慮具體的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是判斷游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，需要對(duì)運(yùn)動(dòng)形式、線路和競賽方法做出明確規(guī)定。擬定游戲規(guī)則時(shí)教師一定要注意游戲規(guī)則制定的目的是確保游戲安全、公平、順利地進(jìn)行。

第五步：概括游戲名稱

依據(jù)游戲方法與規(guī)則精練游戲名稱，增添游戲的趣味性。通常游戲名稱可根據(jù)游戲動(dòng)作方法和活動(dòng)形式命名，也可根據(jù)競賽形式命名。游戲命名也可以以游戲內(nèi)容命名、以游戲的形式命名、以游戲的內(nèi)容加形式命名、以游戲的規(guī)則命名，或擬喻命名。因教育對(duì)象的特殊性，在游戲命名時(shí)還需要考慮不同表達(dá)方式的需求。

第六步：游戲的調(diào)整與修正

體育游戲的基本構(gòu)思和設(shè)計(jì)完成后，需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)使其適應(yīng)特殊兒童的不同特點(diǎn)。以個(gè)案或小團(tuán)體的形式進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，針對(duì)游戲中存在的問題和遺漏細(xì)節(jié)，對(duì)體育游戲進(jìn)行后期修改和補(bǔ)充。對(duì)體育游戲進(jìn)行調(diào)整的方法有：對(duì)游戲規(guī)則的調(diào)整、對(duì)游戲方法的調(diào)整、對(duì)游戲目的和運(yùn)動(dòng)器材的調(diào)整、對(duì)游戲構(gòu)成內(nèi)容的調(diào)整。

案例示范：自閉癥兒童體育游戲的創(chuàng)編（以個(gè)案康復(fù)訓(xùn)練游戲?yàn)槔?/p>

1.了解游戲?qū)ο笄闆r。A男，5歲，中輕度自閉癥，主要特征有：自我行為刺激（如蝴蝶手）、目光回避（語言交流沒有目光對(duì)視）、對(duì)語言和聲音指令缺乏回應(yīng)（3-5次以上的重復(fù)指令才有回應(yīng)）、缺乏語言溝通（僅會(huì)人物稱呼和表達(dá)個(gè)人需求的單個(gè)詞語）、動(dòng)作行為刻板重復(fù)（喜歡快速奔跑）、社交困難（喜歡獨(dú)處，不會(huì)正確、適宜地溝通）。

2.確定游戲目標(biāo)。該兒童已進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練2年，短期康復(fù)目標(biāo)是改善兒童行為刺激，長期目標(biāo)是提高語言及社交能力。根據(jù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)確定游戲目的：為改善兒童蝴蝶手自我行為刺激。該兒童主要通過蝴蝶手進(jìn)行視覺和本體覺的刺激，日常生活學(xué)習(xí)的感官刺激量不足以滿足兒童的需求。兒童需要通過不停地?fù)u晃雙手進(jìn)行自我刺激療愈，而這種行為刺激會(huì)影響兒童的注意力和信息整合能力。因此，需要通過游戲的方式改善和減少兒童自我刺激行為的發(fā)生頻率。

3.構(gòu)思游戲方法。根據(jù)兒童蝴蝶手的行為刺激特點(diǎn)，選擇類似的游戲來滿足感官刺激需求。首先在身體部位選擇上應(yīng)該選擇以手臂動(dòng)作為主的游戲;其次在感官刺激方面應(yīng)該安排有視覺、觸覺和大量本體覺參與的游戲;最后根據(jù)兒童喜歡快速奔跑的特點(diǎn)安排一些大肌肉參與快速移動(dòng)的體育游戲。根據(jù)以上需求初步構(gòu)思選擇帶有按摩點(diǎn)的大龍球往返運(yùn)球游戲。此游戲的主要特點(diǎn)有：（1）大龍球顏色鮮艷能很好地吸引兒童的注意，按摩點(diǎn)能增加兒童的觸覺刺激，大龍球比一般的球要大，拍球難度低，能提高游戲的成功率;（2）快速運(yùn)球能投其所好，折返運(yùn)球有頻率、方向上的變化，能增強(qiáng)兒童的感官刺激;（3）雙手拍球能提高兒童手臂力量，上下彈動(dòng)的球能滿足兒童自我刺激，對(duì)蝴蝶手行為有很好的替代功效。場地選擇因個(gè)案訓(xùn)練，考慮兒童注意力容易分散的特點(diǎn)，選擇安排室內(nèi)空間較大的教室。

4.擬定游戲規(guī)則。此游戲主要強(qiáng)調(diào)兒童的手臂動(dòng)作，因此游戲規(guī)則要求必須雙手拍球，不允許拋球、滾球和用腳踢球。在路線規(guī)則制定時(shí)，初期以直線的往返為主，后期根據(jù)訓(xùn)練要求增加S形或曲線等多種復(fù)雜路線。勝負(fù)的裁定以順利完成游戲任務(wù)為勝，以擊掌的形式給予游戲鼓勵(lì)。

5.概括游戲名稱。為培養(yǎng)兒童的自信心，可選擇“拍球小達(dá)人”或“超級(jí)運(yùn)球”。游戲名稱既包括了游戲的器材和游戲的主要玩法，同時(shí)也向兒童傳遞“完成游戲你就是運(yùn)動(dòng)高手”的概念。

6.游戲的調(diào)整與修正。游戲創(chuàng)編好后教師要根據(jù)游戲的規(guī)則和方法自我操作一遍，考查游戲的線路安排是否合理，器材選擇是否合適。在訓(xùn)練實(shí)踐中要時(shí)刻根據(jù)情況進(jìn)行游戲調(diào)整與修正，如兒童雙手拍球不會(huì)原地轉(zhuǎn)身，可將動(dòng)作調(diào)整為抱球轉(zhuǎn)身再完成返程的運(yùn)球。也可根據(jù)兒童實(shí)際的完成情況提高游戲難度，將拍球前進(jìn)調(diào)整為拍球橫向移動(dòng)運(yùn)球。

根據(jù)以上步驟確定最終的游戲?yàn)椤俺?jí)運(yùn)球”。

場地器材：室內(nèi)空曠場地1個(gè)，大龍球1個(gè)，標(biāo)志物1個(gè)。

游戲方法：游戲者站在起跑線后雙手持球，聽到口令后雙手體前拍球到終點(diǎn)，繞過放在終點(diǎn)標(biāo)志物再折回起點(diǎn)為游戲勝利。

游戲規(guī)則：

（1）必須雙手體前拍球，不允許投球、滾球、用腳踢球。

（2）拍球失誤須將球撿回起點(diǎn)，再重新開始。

教學(xué)建議：

（1）游戲者對(duì)教師指令缺乏回應(yīng)時(shí)，教師可增加身體接觸性指令。如教師發(fā)出“開始”口令的同時(shí)輕拍兒童肩膀提示。

（2）游戲者順利完成游戲回到起點(diǎn)時(shí)，教師須蹲下與兒童擊掌鼓勵(lì)，及時(shí)給予語言和動(dòng)作反饋。

（3）游戲規(guī)則講解盡量安排一定故事情節(jié)并結(jié)合完整的動(dòng)作示范。

（4）游戲可重復(fù)進(jìn)行2-3次，后期對(duì)動(dòng)作路線和拍球動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)游戲的趣味性。

特殊兒童體育游戲創(chuàng)編時(shí)應(yīng)注意的問題

游戲因素的全面分析。游戲的內(nèi)容、場地、器材、參與人數(shù)、特殊兒童運(yùn)動(dòng)限制情況、年齡、環(huán)境、氣候等因素都能影響特殊兒童體育游戲的實(shí)施，特別是特殊兒童的運(yùn)動(dòng)限制情況。不同類型的特殊兒童在運(yùn)動(dòng)限制方面的情況是不同的，如：智力障礙者在思維理解能力、游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、自我控制能力方面都比較弱。因此，在創(chuàng)編時(shí)注意避免游戲規(guī)則過于復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)技能要求高，盡量創(chuàng)編一些規(guī)則簡單、明確，動(dòng)作技能要求不高，容易理解和執(zhí)行的體育游戲。

游戲目的和游戲內(nèi)容的合理性。游戲創(chuàng)編時(shí)要根據(jù)特殊兒童不同的年齡和障礙類型，選擇難易程度適合的游戲內(nèi)容，并根據(jù)特殊兒童的身體情況，在練習(xí)時(shí)間、次數(shù)、分組和循環(huán)等方式上進(jìn)行安排和調(diào)整。內(nèi)容上盡量避免單調(diào)、枯燥，需要反復(fù)練習(xí)的游戲因素，應(yīng)以人體基本活動(dòng)能力動(dòng)作為素材進(jìn)行游戲內(nèi)容安排。

加強(qiáng)游戲的安全性。在進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編時(shí)要提前做好安全防范措施，剔除危險(xiǎn)性動(dòng)作，避免游戲者處于危險(xiǎn)性環(huán)境中。在擬定游戲規(guī)則時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)和禁止危險(xiǎn)性動(dòng)作，并對(duì)違規(guī)現(xiàn)象給予嚴(yán)厲的處罰。同時(shí)，在場地規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮游戲者的安全，避免危險(xiǎn)性因素的存在。如：要求游戲者按規(guī)定取放運(yùn)動(dòng)器材，在追逐類游戲中注意避免與同伴碰撞，根據(jù)游戲者的體能安排合適的游戲時(shí)間和次數(shù)。

關(guān)注游戲中的個(gè)體差異。在體育游戲中既要考慮集體經(jīng)一定努力可以完成目標(biāo)，又要考慮游戲個(gè)體能力上的差異。在進(jìn)行游戲創(chuàng)編時(shí)需要注意游戲者的年齡階段特征、性別特征和個(gè)體差異。從每個(gè)獨(dú)特的游戲個(gè)體出發(fā)創(chuàng)編游戲，在照顧個(gè)體需求的同時(shí)滿足游戲集體的需求。在創(chuàng)編時(shí)可根據(jù)個(gè)體差異來安排不同的游戲角色，給不同角色安排不同難度的動(dòng)作，既保證了個(gè)體的差異，又滿足了集體的需求。

游戲讓特殊兒童有了自己的情緒表達(dá)方式，豐富了特殊兒童的精神生活，給予了他們一個(gè)特殊的輕松環(huán)境。因此，為了特殊兒童擁有一個(gè)正常的童年生活，教師應(yīng)該從特殊兒童的內(nèi)在需求出發(fā)，為他們創(chuàng)編有趣、安全、具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，讓他們在游戲中釋放兒童的天性。教師應(yīng)該在遵循無障礙性原則、直觀簡易性原則和可調(diào)控性原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合特殊兒童教育需求和康復(fù)目的對(duì)體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編和調(diào)整。在進(jìn)行游戲創(chuàng)編時(shí)應(yīng)始終以特殊兒童的需求為中心，注意對(duì)游戲因素進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步考慮游戲目的和內(nèi)容的合理性。同時(shí)還要加強(qiáng)游戲的安全性，關(guān)注游戲中的個(gè)體差異，兼顧每位特殊兒童的感受。

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[3]鄧芳.融合教育中智障兒童體育游戲的調(diào)整[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）.

課題項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的智障兒童體育游戲調(diào)整與設(shè)計(jì)”（FJJKCGZ19-222）;龍巖學(xué)院面向龍巖市基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目“基于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的幼兒體育游戲教師指導(dǎo)方案”（2020JCJY04）

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