新文科方法論指導下的高校歷史學教學研究

摘要：2020年教育部牽頭全國有關(guān)高校發(fā)布新文科建設(shè)宣言，新文科成為高校教學新的發(fā)力點。新文科承載著新時代要求建設(shè)高等教育強國的使命，本文從高校歷史學教學及其實踐的角度出發(fā)，論述如何在歷史學教學中滲透與貫徹新文科精神。

關(guān)鍵詞：歷史學 新文科 教學研究

一、新文科及其方法論

2020年11月，由教育部牽頭全國有關(guān)高校在山東發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，《新文科建設(shè)宣言》指出，在新時代文科建設(shè)“既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個大局，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動適應并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展?！?

新文科的提出是相較于傳統(tǒng)文科而言，新文科誕生于中國特色社會主義進入新時期，它承載著新時代要求建設(shè)高等教育強國的使命。這就要求我們要突破傳統(tǒng)的文科思維，著力推進學科間交叉融合、學科內(nèi)繼承創(chuàng)新、技術(shù)間協(xié)同共享，促進多學科融匯發(fā)展，推動傳統(tǒng)單一文科向復合型新文科升級轉(zhuǎn)型。在教育實踐層面，學校要形成“通識知識強、課程兼容高、專業(yè)基礎(chǔ)厚”的專業(yè)課程體系，打通專業(yè)之間壁壘，淘汰專業(yè)內(nèi)“水課”，打造學科融合“金課”，培養(yǎng)應用型交叉學科人才。

新文科作為一種理論必然有其實踐路徑，此即新文科方法論。新文科建設(shè)倡導在基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進行學科各專業(yè)間的重組，培養(yǎng)學生形成文理交叉的綜合性跨學科思維、掌握文理交叉的跨學科應用與分析技能。新文科方法論應用于歷史學實踐的表現(xiàn)形式為多學科思維分析方法和多學科技術(shù)應用。目前歷史學與其交叉學科主要有歷史地理學、文獻考古學、社會歷史學等，這些學科大部分為“文科+文科”的組合模式。而近十年來大數(shù)據(jù)與人工智能發(fā)展迅猛，這為歷史學科的發(fā)展提供了新的機遇。

二、明史教學實踐

筆者試以福建人民出版社“十院校高等院校文科教材編寫組”所編寫的《中國古代史》為例，論述在高等院校教學與研究中新文科方法論的實踐。筆者將《中國古代史（下）》課本中所提及的“胡藍之獄”進行再次研究，利用GEPHI可視化軟件、絲綢之路歷史地理信息開放平臺等研究工具，按照“文本整理—文本整合—文本數(shù)據(jù)化—數(shù)據(jù)可視化—數(shù)據(jù)分析處理”的流程，最終得出相關(guān)結(jié)論。本項目數(shù)據(jù)處理過程如圖所示：（1）數(shù)據(jù)采集階段：主要是對相關(guān)紙質(zhì)文本進行簡體化整理，將其處理成為可供編輯的電子化文本。（2）數(shù)據(jù)分析階段：在完成數(shù)據(jù)采集之后，將數(shù)據(jù)分別由人工及數(shù)據(jù)處理軟件進行分析。①數(shù)據(jù)分析軟件處理階段：首先是對所涉及電子文本進行數(shù)據(jù)處理，完成史料中的時間、地點、人物、事件等提取工作，構(gòu)建事件與日期、人物與日期等聯(lián)系關(guān)系，本階段所提取的信息將成為后續(xù)制圖的基礎(chǔ)信息;其次根據(jù)提取數(shù)據(jù)的不同特性使用不同的處理軟件進行數(shù)據(jù)處理：對于文獻中所涉及的社會網(wǎng)絡關(guān)系采用GEPHI復雜社會網(wǎng)絡分析軟件進行聯(lián)絡關(guān)系分析、對文獻中地理信息坐標信息采用絲綢之路歷史地理信息開放平臺進行地理區(qū)域熱點分析，并完成可視化制圖。②人工分析階段：人工分析階段著重于新文科方法論之應用。第一階段主要對文獻中的供狀進行情感價值分析及邏輯判斷，剔除其中其中的偽造供狀;第二階段對文獻中供狀應用犯罪心理學等多學科方法進行綜合分析，對藍玉是否謀反進行價值判斷。（3）結(jié)論整理階段：結(jié)合文獻整理過程中繪制的可視化圖譜及人工分析階段的價值判斷，完成“胡藍之獄”相關(guān)命題的研究。

三、研究結(jié)論與啟示

本項目在新文科方法論指導下對明藍玉案進行再次剖析，通過對所涉及文獻的深入分析與可視化應用，認為“文+文”、“文+理”的研究方法在明史研究與教學領(lǐng)域完全可行。數(shù)字人文、新文科建設(shè)能有效推動歷史學發(fā)展。這為今后學校教學提供了指導：

1.培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高質(zhì)量”應用型人才。當前新文科建設(shè)正在積極進行，高等教育院校應積極培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撃艿膶ｉT人才，主動對接社會發(fā)展需求與科學研究發(fā)展需要，全面落實“學生中心，產(chǎn)出導向，學科交叉，文理融合”先進理念。

2.完善教學質(zhì)量保障體系建設(shè)。深入學習貫徹中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對標《方案》進一步細化完善本科教學質(zhì)量保障體系，以各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準為依據(jù)，以各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控與評價為重點，組織開展文文結(jié)合、文理結(jié)合跨專業(yè)選修課程與學科平臺，為學生提供多元化選擇空間。

3.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立協(xié)同育人新機制。加強校地、校企、校校合作，建設(shè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極吸引社會資源和優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，面向全體學生開發(fā)開設(shè)學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等選修課。深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉(zhuǎn)化。配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師隊伍，聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師。做好創(chuàng)新創(chuàng)新比賽和學科競賽的宣傳、培育和組織工作，擴大和提升賽事范圍和級別，提高學生參與度、受益面。

參考文獻：

[1]《明實錄》，臺北：“中研院史語所”，1962年校印本。

[2]陳梧桐：《藍玉黨案再考》，《明清論叢》2015年第1期。

基金項目：西北民族大學中央高?；究蒲袠I(yè)務費資助本科生科研能力訓練項目（項目編號：XBMU21058）

作者簡介：

李海寧（2001-），男，西北民族大學歷史文化學院本科生。

注釋：

《新文科建設(shè)宣言》正式發(fā)布，中國教育網(wǎng)，https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml，訪問時間2021年2月3日。