高職院“課堂思政”有效融入專業(yè)課堂的途徑探討

孔揚 張慧 董榮偉

摘要：“課堂思政”是近些年來全國各類高校思想政治工作的重要實施方法，在此前提下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院必須要做到各類專業(yè)課程和政治理論課堂同向而行，協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以誠為本的高尚品格，本文通過“課堂思政”有效融入專業(yè)課堂的建設(shè)的現(xiàn)實意義出發(fā)，對如何編寫專業(yè)課中的思政知識點、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式、快速提高教師隊伍的思政素養(yǎng)以及建立切實有效的思政評價體系四方面進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：課堂思政;實施方法;專業(yè)課堂;有效融入

1.課堂思政推行的現(xiàn)實意義和存在的問題

1.1 課堂思政的現(xiàn)實意義

為了實現(xiàn)教育理念中的“三全育人”即全員、全程和全方位全面育人，新時代高等學(xué)校思想政治工作提出了一個重要舉措—在各大高校全面有效推行“課堂思政”，優(yōu)化理念，完善體系使得思政融入課堂，課程承載思政，在培養(yǎng)新時代的大專院校學(xué)生中能做到品德教育和能力教育相融合，在專業(yè)課程的各個方面比如培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案設(shè)計等方面融入思政內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的主渠道作用，根據(jù)不同的專業(yè)特色、課程特色合理并有效嵌入育人的元素，將諸如勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息、大國工匠等正確的價值觀傳遞給學(xué)生，使得專業(yè)課堂的教學(xué)過程從一個簡單的知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變成一個自信心建立、求知欲提升、同理心增強(qiáng)全方位多角度思想政治工作浸潤專業(yè)教學(xué)工作的潤物細(xì)無聲的育人過程，有效且自然的融入才可以實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。

1.2 課堂思政推行中存在的問題

目前在課堂思政推行中出現(xiàn)的最大問題就是無法有效地將思政內(nèi)容融入專業(yè)課堂，有的教師忙于專業(yè)課教學(xué)、論文著作、職稱評審等和自身息息相關(guān)的工作，思想落后并沒有過多關(guān)注新時代教育理念，沒有將思政工作貫穿于教學(xué)育人的全過程，認(rèn)為思政內(nèi)容只存在于專門開設(shè)的政治課中。有的教師已經(jīng)意識到在專業(yè)課程中需要融入思政的內(nèi)容，但是形式非常單一，內(nèi)容也比較生硬和枯燥，學(xué)生無法從心理上去認(rèn)同，無法形成正確的價值觀，所以如何把課堂思政有效融入專業(yè)課堂并落到實處是課堂思政教育改革的重要難題。思想上要重視，行動上要積極，方式上要有效是擺在每一個專業(yè)教師面前需要越過的障礙物，因此積極探索如何進(jìn)行課堂思政教育教改的有效途徑勢在必行。

2.課堂思政融入專業(yè)課堂的有效途徑

2.1 教材改革和思政平臺建設(shè)

教材的選擇對教師的上課是至關(guān)重要的，它給老師提供了教學(xué)思路，好的教材不僅要包括全面的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要將所有的知識點進(jìn)行有邏輯地串聯(lián)確定先教什么后教什么，有機(jī)整合碎片化地知識將其穿成知識鏈，教師可以根據(jù)教材和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫教案。目前，在課程思政迫切需要融入專業(yè)課程的新形勢新發(fā)展下，雖然很多經(jīng)典的教材涵蓋專業(yè)知識點但是已經(jīng)不能滿足教師備課的需要，而通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索碎片化的思政元素不僅要花費很大的精力而且強(qiáng)行融入一定會使得教學(xué)繁雜生硬，并不會帶來良好的效果和本質(zhì)的提高。在學(xué)校的層面上，各個學(xué)校對于思政的具體應(yīng)用點不盡相同，但是大方向不會錯誤，所以各個大專院校應(yīng)該組織編寫針對各個專業(yè)的思政素材點，包括留意社會的熱點新聞事件，統(tǒng)一收集相關(guān)專業(yè)的名人案例等，收集成冊分發(fā)給教師，幫助教師有的放矢并潛移默化中將高尚道德、理想信念等相關(guān)思政元素逐漸滲透到專業(yè)課教學(xué)中，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)同時也承載了濃厚的家國情懷、國民素養(yǎng)、情感共鳴，這些思政素材點的有效融入使得學(xué)校和教師在發(fā)揮專業(yè)教育功能的同時能夠真正做到關(guān)心學(xué)生并服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，為解決專業(yè)教師“教什么、怎么教”和“與誰共情、在哪里用力”的困難問題提供了解決方法。當(dāng)前各個大專院校也在在逐步建設(shè)思政案例庫，例如蘭州大學(xué)在在自己的圖書館開設(shè)了“大學(xué)生思政資源服務(wù)”平臺，這是一種全新的線上線下多重融合的思政教育平臺，平臺內(nèi)含熱點思政、理論知識、高校動態(tài)、科技思政、學(xué)科思政等，內(nèi)容和形式上涵蓋了文檔、音頻、視頻以及3D、VR新媒體資源等，平臺的資源量多達(dá)40萬余條，不僅權(quán)威、系統(tǒng)而且專業(yè)、規(guī)范，為廣大師生提供全面、便于查找的輔助工具，類似的平臺建設(shè)可以在各大本科院校和高職院校中積極推廣。

2.2 教師思政素養(yǎng)急需提高

教材中思政案例的選取和平臺的推廣屬于外部資源優(yōu)化，教師的思政素養(yǎng)的提高才是將思政案例有效融入的內(nèi)涵，教師對學(xué)生的影響是非常直接的，教師也是學(xué)生的模仿對象，對于傳授專業(yè)知識來講，教師的學(xué)識和能力是非常重要的，但是學(xué)生的成長不僅僅局限于知識層面的提升，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非、以誠為本更為重要。新時代下教師最重要的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生把握好人生方向，走正確的道路，教師必須不斷完善自己的人格，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，將個人理想和國家民族的命運聯(lián)系到一起，個人的夢想要在服務(wù)人民的實踐中去實現(xiàn)，在這樣的指導(dǎo)思想下才能用高尚的人格去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，成為學(xué)生的榜樣。正人先正己，自覺明大德，強(qiáng)化自我約束才能踐行思政教育的融入。此外，教師必須通過各種途徑來加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，專業(yè)課老師除了專業(yè)知識過硬外還要學(xué)會如何融合思政教育和專業(yè)知識教育，在課程中滲透價值，回歸課堂思政的本體，創(chuàng)造課堂思政改革突破口。

2.3教師教學(xué)方式的多樣化

教師在專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該始終秉承“立德樹人”理念，注重學(xué)生“做事”和“成人”的雙重發(fā)展，思政必須在各種教學(xué)方式中內(nèi)化于專業(yè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不局限于“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，以生為本，重塑教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，比如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式、角色互換模式等不僅注重了專業(yè)知識的培訓(xùn)和提高，更提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師去實驗不同的教學(xué)方法，只有實踐才能出真知，通過教學(xué)方法的改變來驗證課堂思政是否能夠有效融入是行動論的真實表現(xiàn)，在教學(xué)方法的改變中，教師能夠進(jìn)一步理解什么是課堂思政，怎樣將課堂思政有效融入，通過實踐、理解來加深自身理論知識的升華，也給了教師更多的自信，信心的建立對于進(jìn)一步推廣課堂思政，進(jìn)一步提高思政融合度，進(jìn)一步滲入專業(yè)知識都起著非常重要的作用，而學(xué)生也可以從教師的自信中獲得榜樣的力量，兩者疊加，教學(xué)效果就會非常明顯而且有效性大跨步提高。

2.4 思政評價體系建立

思政課堂和專業(yè)課堂完全分開是目前各類大專院校都存在的根本性問題，是課堂思政推行緩慢的重要桎梏，在校學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略思政課是普遍存在的現(xiàn)象，許多專業(yè)課教師將思想道德教育的任務(wù)完全交給了輔導(dǎo)員，在新形勢下，育人已經(jīng)不僅僅是輔導(dǎo)員的工作范圍，對于專業(yè)教師來說，教學(xué)和育人密不可分，目前思政教育融入專業(yè)課是教育的重大改革，同時對于專業(yè)課教學(xué)來說也是挑戰(zhàn)。促進(jìn)課堂思政的有效融入必須建立合理的課堂思政評價體系。目前，在各類高校的實踐運行中方法比較多，比如說有“同行評教”、“督導(dǎo)檢查”、“學(xué)生評教”等，這些措施都能將問題進(jìn)行及時反饋，也能夠相互學(xué)習(xí)集思廣益，提高課堂思政的運用水平。課堂思政在實踐中不斷被探索，已經(jīng)有了一定的成效，引起了各大院校的重視并付諸于實施，當(dāng)然實施過程中一定會出現(xiàn)了各種未被解決的難題，但是不管采用何種方法和手段進(jìn)行改革，課堂思政融入專業(yè)教學(xué)都是為了實現(xiàn)學(xué)校育人效果最大化，學(xué)校育人效果的提高也是全社會育人效果提高的最重要的組成部分，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)大專院校學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

2020-2021年度鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（校本）研究課題和高校學(xué)生工作專項課題（編號：2020GJB006）

2021年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項課題（編號：2021SJB1045）

2020年鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助育人理論研究專項課題（編號：ygy2015）