黃德維

摘要：基于新課程的教學背景下，在高中的英語教學當中，教師更加應該注重課堂教學的有效性。在高中生剛開學的階段，對于英語知識的學習可能會有一定的難度，因為高中的英語知識和初中英語知識相比會更加具有深度，并且涉及到的知識點會更加廣泛，因此學生剛開始學習的時候很難適應，教師應該采用有效的教學方式使得學生能夠盡快適應高中英語學習，并且在學習的當中，還應該提高學生的實際學習能力，進而幫助學生在高一的英語學習當中打好基礎(chǔ)，為后期的高中英語學習助力?；诖耍疚尼槍π抡n程背景下高一英語課堂教學策略進行了詳細的闡述，以提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;高一英語;課堂教學;有效性

引言

在高一的英語教學當中，教師應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，不能僅僅將教學內(nèi)容局限在英語課本之上，還應該注重為學生拓展英語教學，豐富學生的知識面，并且讓學生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，還要激發(fā)學生學習英語的積極性，使得學生能夠自主的參與到課堂學習當中，以此來提高學生的英語核心素養(yǎng)，還可以有效的幫助學生在高中的學習當中取得更好的成績，使得學生的英語水平能夠得到有效的提升。

一、注重英語口語的教學

在開展英語課堂教學的過程當中，教師應該注重對英語口語能力的培養(yǎng)和提升，使得學生不僅能夠?qū)W會寫英語，還應該將英語流利的表達出來，進而才能做到學生全面的發(fā)。，因此教師在為學生講解課本內(nèi)容時可以采用多媒體的教學設(shè)備，為學生播放相應的視頻或者錄音，使得學生能夠認真的跟讀，增強學生對英語的語感和口語表達能力。同時還可以采用角色扮演的形式，來將課本當中的內(nèi)容進行表演進而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使得學生增強學生口語練習的自信心[1]。還可以引導學生在課堂上進行演講等各種活動，來提高學生的口語表達能力，使得學生能夠掌握更多的口語表達技巧和方法此外，教師還應該讓學生閱讀更多的英語知識，使得學生能夠在學習擴展學生的知識面，掌握更多的英語知識。比如在學習這一章節(jié)的英語知識時，教師可以讓學生和同學進行交流，說出自己的一些生活方式。

二、注重問題的有效性

在課堂教學當中教師通常會使用到提問的教學方式，來鍛煉學生的思維能力，引發(fā)學生進行自主的思考，通過有效的提問可以幫助學生提高對英語知識的認知。這需要教師充分的了解學生的英語學習水平，并且緊緊的圍繞課堂的教學內(nèi)容，使得問題更加有針對性，進而才能體現(xiàn)出提問教學環(huán)節(jié)的價值和意義。在設(shè)置問題的時候教師應該通過問題來引導學生進行深入的思考，進而鍛煉學生的思維能力，使得學生形成良好的思想品質(zhì)。此外，在實際的教學當中，教師還可以結(jié)合教學的主題來確定一個討論中心，使得學生能夠積極地圍繞討論主題進行發(fā)問，提出更多的問題，而解答問題的過程就是學生交流和學習的過程。學生在提問和回答問題的過程當中，掌握文章的重點知識，進而有助于學生更加主動地參與到課堂的學習當中，而問題還要具有一定的開放性，沒有固定的標準答案，不能簡簡單單的只用yes或者是no來回答這個問題，進而才能發(fā)揮學生的想象力，使得學生能夠?qū)τ⒄Z知識進行更加深入的探究，充分的發(fā)掘?qū)W生的學習優(yōu)勢，使得學生能夠進行探究式的學習。有效的提問不僅可以增強課堂師生的交流，還可以使得學生積極的參與到課堂的回答問題當中，提高課堂教學有效性。

三、豐富課堂的教學活動

為了有效的提高高一英語教學的有效性，教師應該積極地開展各種各樣的教學活動，來激發(fā)學生學習的熱情。教師在可以通過調(diào)查活動來明確學生對英語學習的掌握程度，比如在每節(jié)課的課前或者是每個月進行定期

的調(diào)查和訪問，來明確學生在這一階段的英語學習效果，充分的掌握學生在英語學習當中的薄弱點，為學生布置針對性的提升練習題，靈活調(diào)整自己的教學進度和內(nèi)容。同時還要開展相應的英語探究活動，使得學生能夠自主地參與到課堂的學習當中思考英語知識的內(nèi)涵，進而幫助學生加深對英語知識的印象，增強學生的記憶力。引導學生進行自主探究活動的過程當中，教師可以為學生合理的劃分學習小組，并且為不同的小組布置不同的學習任務(wù)，使得學生能夠通過自己的合作學習與努力來完成教師布置的任務(wù)。比如可以讓學生總結(jié)這一段時間的英語詞組，并用英語詞組進行造句，進而幫助學生在學習的過程當中掌握英語的基礎(chǔ)知識，提高學生的英語儲備量。此外，在實際的教學當中，教師還應該開展一些競技類的比賽活動，使得每個小組在學習的過程當中增加競爭的意識，進而提高學生的實際學習質(zhì)量[2]。比如在學習“Teenagelife”這一單元的內(nèi)容時，每個小組都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在課堂上總結(jié)自己的生活方式并和學生進行分享，同時還要將這些生活方式通過英語的方式進行寫作，將英語寫作內(nèi)容讓學生進行評比，選出最佳的寫作文章向?qū)W生進行展示，并且得分最高的小組還能得到一定的獎勵。

四、注重課堂教學的評價

在高一的英語教學當中，教師為了提高課堂的教學效性，應該注重課堂的有效評價，首先在評價的過程當中，可以使用激勵性的評價政策，使得學生積極的參與到課堂學習當中，幫助學生增強學習英語的信心、同時在評價時教師還要完善評價的標準和要求，不能單純的依靠學生的成績作為評價的唯一標準。，在采用評價方式時可以積極地發(fā)揮學生的主體作用采用學生自評，互評以及教師評價這三種方式來開展評價工作，并且在評價的過程當中除了學生的考試成績之外，還可以通過學生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況以及學習態(tài)度等各個方面進行綜合性的分析和點評。在評價的過程當中，教師盡量的用一些激勵性的語言來讓學生意識到自己在學習當中的不足之處，以及在學習當中的優(yōu)勢，進而使得學生能夠針對性的提升自己，以提高課堂教學的有效性。在評價完之后，教師還要為學生制定不同的學習建議，做到因材施教，對于不同性格不同學習水平的學生制定不同的提升建議，使得學生能夠在評價當中全面的認識自己，并結(jié)合教師給自己的教學評價，采用正確的方式提升自己的英語學習水平，進而有效地提高課堂教學的質(zhì)量。

結(jié)束語

基于新課程背景下，在高一英語教學中，教師應該注重口語教學，采用提問的方式引導學生思考，并開展教學活動，進行課堂的教學評價，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]馬秀娟.新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略[J].新課程，2021（14）：173.

[2]李彩紅.新課程背景下高一英語課堂教學的有效性研究[J].學周刊，2021（01）：29-30.