高一英語(yǔ)
- 新課程背景下高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究
新課程背景下高一英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課程;高一英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性引言在高一的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限在英語(yǔ)課本之上，還應(yīng)該注重為學(xué)生拓展英語(yǔ)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生能夠自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以有效的幫助學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更好的成績(jī)，使得學(xué)生的
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 核心素養(yǎng)下高一英語(yǔ)教學(xué)策略的研究
析核心素養(yǎng)下高一英語(yǔ)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高一英語(yǔ);教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的英語(yǔ)教育策略，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重各個(gè)方面，以能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)磨練知識(shí)點(diǎn)，才能真正應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生形成良好的核心能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性所謂核心素養(yǎng)，主要包括知識(shí)技能、
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期2021-11-18
- 運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究
?！娟P(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)篇分析理論引言：高效的英語(yǔ)閱讀，不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞匯量及語(yǔ)法的積累，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提升。但在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師忽略了語(yǔ)篇分析理論對(duì)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，阻礙了英語(yǔ)閱讀課堂的健康發(fā)展。一、高中英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師落后的教學(xué)觀念高一作為高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，本可以幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，可是在應(yīng)試教育的思想背景下，很多教師都只是追求
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- 英語(yǔ)手抄報(bào)在高一英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
英語(yǔ)手抄報(bào);高一英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用前言：在英語(yǔ)課上，學(xué)生的作業(yè)很單調(diào)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師的作業(yè)主要是抄筆記，寫(xiě)單詞或進(jìn)行搭配練習(xí)，所有這些都寫(xiě)在練習(xí)本中，學(xué)生已經(jīng)感到乏味。手抄報(bào)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，并且可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。一、手抄報(bào)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用過(guò)去英語(yǔ)作業(yè)主要是做筆記，寫(xiě)單詞或做輔助練習(xí)，在這樣的家庭作業(yè)中，學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦筋，沒(méi)有創(chuàng)新，也沒(méi)有擴(kuò)展，這極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，無(wú)法將在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題的情況。手抄
紅豆教育 2021年16期2021-10-25
- 以讀促寫(xiě)用于高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探索
：以讀促寫(xiě);高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)方法高一階段的學(xué)生在初入高中時(shí)，通常比較興奮和期待，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，知識(shí)的講解十分地豐富，單詞的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開(kāi)始下降。高中的課堂，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，在其中利用多樣化的教學(xué)手段豐富課堂的內(nèi)容，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。一、高一英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)過(guò)于激進(jìn)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年35期2021-10-12
- 高中英語(yǔ)學(xué)科文化意識(shí)的培養(yǎng)策略
本文通過(guò)分析高一英語(yǔ)必修一至必修四的教學(xué)內(nèi)容，探討高一英語(yǔ)學(xué)科文化意識(shí)的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；高一英語(yǔ)；培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0027一、英語(yǔ)教科書(shū)中的文化內(nèi)容高一英語(yǔ)教學(xué)需完成人教版必修一至必修四，共20個(gè)單元。其中涉及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化的單元有10個(gè)，中國(guó)本土文化的單元有5個(gè)，世界性文化的單元有6個(gè)，其他文化的單元有4個(gè)，對(duì)比文化的單元有1個(gè)。這四本書(shū)的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要話
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年15期2021-10-04
- 新課程背景下高一英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究
性。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);新課程改革;教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-384新課程建議，中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)通過(guò)課本和教材消除傳統(tǒng)教學(xué)的不良現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)明基于基礎(chǔ)教育的高等教育是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)。例如語(yǔ)法技能，學(xué)習(xí)方式等。保證學(xué)生入學(xué)考試的結(jié)果，因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高齡人才，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，完善教學(xué)方法。一、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的不足之
小作家報(bào)·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 淺談高一英語(yǔ)有效教學(xué)策略
本文即是針對(duì)高一英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-014時(shí)代在發(fā)展，國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)越加明顯，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用愈加明顯，對(duì)此，作為高中教學(xué)老師，就需要對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提高重視。特別是針對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)老師更要挖掘有效性的教學(xué)方式，以提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并完成學(xué)生初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的過(guò)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 如何做好新高一英語(yǔ)教學(xué)銜接
了如何做好新高一英語(yǔ)教學(xué)銜接。【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);教學(xué)銜接;方法探究【作者簡(jiǎn)介】崔靜，寧夏大學(xué)附屬中學(xué)。高一英語(yǔ)教學(xué)銜接是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，是時(shí)代發(fā)展提出的要求。只有教師做好了高一英語(yǔ)銜接工作，學(xué)生才能以正確的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力才能得到有效地提高。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行高一英語(yǔ)教學(xué)銜接呢？下文提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以運(yùn)用起來(lái)。一、高中生畏難的原因1.教材發(fā)生了變化，學(xué)生沒(méi)辦法適應(yīng)新環(huán)境、新要求。相較于初中英語(yǔ)教材，高中的英語(yǔ)教材
校園英語(yǔ)·上旬 2021年7期2021-09-13
- 高一英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的相關(guān)分析
所以要重視在高一英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)一體化，提升英語(yǔ)課程教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);教學(xué)改革;預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化;學(xué)習(xí)能力;探討預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化是新課程改革中非常新型的教學(xué)模式，其在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中正逐步替代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。我國(guó)實(shí)施新課程改革最重要的目的是能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，并且實(shí)現(xiàn)課堂中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的目的。在課程教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有非常初步的了解，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究
究以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略與方式，希望能為廣大高中教師的日常教學(xué)工作提供一些思路與幫助，共同推動(dòng)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě) 高一英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)用1.目前我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的現(xiàn)狀1.1部分高中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱對(duì)于大部分的高中生來(lái)說(shuō)，影響其英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的主要原因之一就是基礎(chǔ)知識(shí)的相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，詞匯量難以滿(mǎn)足創(chuàng)造思緒的要求。同時(shí)，由于許多高中生的詞匯或語(yǔ)法的掌握程度偏低，且在寫(xiě)作前，沒(méi)有仔細(xì)進(jìn)行審題而
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 利用主題語(yǔ)境，發(fā)展高階思維
法。故本文以高一英語(yǔ)“科學(xué)與技術(shù)”主題閱讀為例，對(duì)如何利用主題語(yǔ)境發(fā)展學(xué)生的高階思維進(jìn)行了具體性論述。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);主題閱讀;思維訓(xùn)練中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-092主題語(yǔ)境是教師根據(jù)授課重點(diǎn)總結(jié)和創(chuàng)設(shè)的、真實(shí)的、綜合性的語(yǔ)言情境，它的創(chuàng)設(shè)讓高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言探究活動(dòng)更加靈動(dòng)和鮮活。在主題語(yǔ)境下，學(xué)生們能夠感受到的知識(shí)信息是多模態(tài)的、能夠發(fā)現(xiàn)并探究的知識(shí)點(diǎn)是多元的。在多元、開(kāi)放的探究氛圍和合作互動(dòng)的探究空間中，學(xué)生之間
小作家報(bào)·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 生態(tài)課堂理念下高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
態(tài)課堂理念;高一英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐研究引言英語(yǔ)是高中時(shí)期一門(mén)重要學(xué)科，也是新課程改革的主要對(duì)象之一，在這一階段教師應(yīng)該開(kāi)闊自身的視野，探尋出多元化的高效教學(xué)策略，期間將以生為本視為授課的核心理念，在交流與互動(dòng)的過(guò)程中了解知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化自身英語(yǔ)素養(yǎng)。在此過(guò)程中教師還應(yīng)格外注意閱讀教學(xué)的改革，將生態(tài)課堂的理念融入其中，從根本上激發(fā)課堂活力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、 生態(tài)課堂的概念所謂生態(tài)課堂是指以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，期間教師需要
校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08
- 高一英語(yǔ)新教材教學(xué)心得體會(huì)
結(jié)合使用新版高一英語(yǔ)教材時(shí)的個(gè)人感悟，闡述了對(duì)于新版教材教學(xué)的心得體會(huì)?！絷P(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);新教材;教學(xué);心得體會(huì)隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的教材也在不斷的革新，2019年推出了人教版新教材。其中英語(yǔ)教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，在舊版教材使用情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師和學(xué)生的使用情況，調(diào)整了了相關(guān)內(nèi)容。新教材主要在框架結(jié)構(gòu)、單元板塊、教學(xué)內(nèi)容等方面做出了具體的修改。新教材的修改幅度不小，教師和學(xué)生在面對(duì)新教材時(shí)總會(huì)有一個(gè)“適應(yīng)期”，以此來(lái)全面地認(rèn)識(shí)教
速讀·下旬 2021年8期2021-08-05
- 淺析高一英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題及解決策略
.關(guān)鍵詞： 高一英語(yǔ); 閱讀理解; 解決方法一直以來(lái)，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必須掌握的四個(gè)技能，并且四者相輔相成，缺一不可。在英語(yǔ)考試中，總分150分，閱讀理解能力考查占了40分，所以說(shuō)提升學(xué)生的閱讀理解能力非常重要。高一的學(xué)生剛從初中步入高中，比起初中詞匯量相對(duì)少，句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，高中英語(yǔ)的閱讀詞匯量大，句型較復(fù)雜。為了更進(jìn)一步了解高一學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中主要面對(duì)什么問(wèn)題，本文采取了調(diào)查問(wèn)卷分研究方法，對(duì)筆者所任班級(jí)115個(gè)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。
學(xué)習(xí)與科普 2021年6期2021-08-01
- 主題意義引領(lǐng)下英語(yǔ)閱讀活化的嘗試
】主題意義;高一英語(yǔ);閱讀;譯林牛津2019;任務(wù)主題意義引領(lǐng)英語(yǔ)閱讀，是學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維的有效途徑，是學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)的重要渠道。基于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。很多專(zhuān)家學(xué)者提出閱讀需要返璞歸真，需要讓學(xué)生在明確方向的前提下多暢言己見(jiàn)，多在討論交流中積淀深厚認(rèn)知感悟，讓他們?cè)诩紡V益中掌握閱讀技法與技
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 提升高一英語(yǔ)學(xué)困生書(shū)面表達(dá)的策略研究
?！娟P(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);學(xué)困生;書(shū)面表達(dá);策略研究【作者簡(jiǎn)介】羅彩玲，甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué)。高一是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)難度驟然加大，使得英語(yǔ)學(xué)困生日益增多，對(duì)于高中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。英語(yǔ)學(xué)困生作為一個(gè)不斷發(fā)展壯大的特殊群體，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的書(shū)面表達(dá)更是一籌莫展，很多學(xué)困生在書(shū)面表達(dá)上花了很多時(shí)間，卻往往收效甚微，得不到理想的成績(jī)，他們迫切需要得到老師的幫助。作為高一英語(yǔ)教師，應(yīng)該幫助學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·月末 2021年1期2021-04-12
- 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”的有效運(yùn)用
景下，外研版高一英語(yǔ)教材的良好利用是對(duì)教師的考驗(yàn)。高一學(xué)生剛結(jié)束初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)難度大的寫(xiě)作不夠得心應(yīng)手。教師要通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的“以讀促寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文從“以讀促寫(xiě)”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略出發(fā)，分析現(xiàn)下高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，“以讀促寫(xiě)”在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性和意義以及“以讀促寫(xiě)”在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);以讀促寫(xiě);策略雙減政策下，校外輔導(dǎo)班紛紛消失，眾多初升高的學(xué)生沒(méi)有提前學(xué)習(xí)到高一的
民族文匯 2021年3期2021-01-18
- 新課程背景下高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究
程背景下提高高一英語(yǔ)教學(xué)有效性的新策略。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);新課改;教學(xué)有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0029-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.014新課程提出，高中英語(yǔ)應(yīng)杜絕傳統(tǒng)教學(xué)拘泥于課本教材的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上明確高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)有協(xié)作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)
學(xué)周刊 2021年1期2020-12-28
- 人教版高一英語(yǔ)教材的使用策略分析
文針對(duì)人教版高一英語(yǔ)教材在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的使用展開(kāi)一些策略上分析和探討。【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);人教版英語(yǔ)教材;使用策略;分析研究【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-086-01前言：在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)良好的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心。人教版英語(yǔ)教材作為教師教學(xué)當(dāng)中最為重要的教學(xué)資源，需要對(duì)其使用策略展開(kāi)合理分析和評(píng)價(jià)，如此才能夠更好地對(duì)教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 思維導(dǎo)圖在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究
：思維導(dǎo)圖;高一英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0137-01隨著新課標(biāo)的改革的逐漸加深，高中英語(yǔ)教學(xué)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，在高中學(xué)習(xí)生涯中英語(yǔ)的重要性日益明顯，而英語(yǔ)閱讀更是在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有關(guān)鍵性的位置，隨著新課標(biāo)的革新，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始引入思維導(dǎo)圖的邏輯模式，其主要特點(diǎn)是較為靈活且易于被教師學(xué)生所掌握，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力、自主思考以及自主記憶具有有效的
讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年7期2020-10-22
- 新課程背景下高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究
接。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);新課程背景;銜接教學(xué);教學(xué)探究引言：對(duì)于高中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高一時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的階段，因?yàn)樵诖藭r(shí)是英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡和銜接的重要時(shí)期，容易形成兩極分化，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，只有真正激發(fā)同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的求知欲望才能夠找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诂F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中所使用的新版教材，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要
大眾科學(xué)·下旬 2020年4期2020-10-21
- 淺談在高一英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
略。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);心理健康;教學(xué)滲透;教學(xué)策略。引言：如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保護(hù)他們的身心健康，一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。15至18歲的高中生正在經(jīng)歷青年時(shí)期的叛亂。在家庭，學(xué)校等各個(gè)方面的心理壓力下，出現(xiàn)了許多不健康的心理觀念，影響了中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，甚至為中學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活具有持久的影響。一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)意義中學(xué)生正處于建立關(guān)于人生觀，價(jià)值觀和道德觀的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，中學(xué)生的心理脆弱，易沮喪，心理動(dòng)
讀與寫(xiě)·教師版 2020年9期2020-09-14
- 詞匯教學(xué)法在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
詞匯教學(xué)法;高一英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)應(yīng)用引言英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為考查學(xué)生英語(yǔ)水平能力之一，越來(lái)越受到語(yǔ)言研究者和教學(xué)研究者的高度重視。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言組織能力的綜合反映，然而在當(dāng)前大的教育背景下，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力水平卻不太樂(lè)觀，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的“母語(yǔ)負(fù)遷移”現(xiàn)象。在此，我針對(duì)詞匯教學(xué)法在高一級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用做出簡(jiǎn)要分析。一、什么是詞匯教學(xué)法詞匯教學(xué)法最早由語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis提出，主要內(nèi)容是將詞匯視為構(gòu)成語(yǔ)言
學(xué)習(xí)與科普 2020年13期2020-09-10
- 情境教學(xué)法在高一英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
情景教學(xué)法在高一英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高一英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)前言在高一階段英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯的占比較大，其中語(yǔ)法所占比例相對(duì)較多，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、復(fù)合句等都是高一的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)一般采取教師做講解和總結(jié)，學(xué)生記錄然后進(jìn)行練習(xí)的方法，這樣的教學(xué)模式讓課堂顯得枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，不能將語(yǔ)法知識(shí)完全掌握，還需要通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)練習(xí)。為了改變這一現(xiàn)象，符合新課改的要求，教師可以采取情境性教學(xué)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 如何運(yùn)用“多元智能理論”指導(dǎo)高一英語(yǔ)教學(xué)
：多元智能;高一英語(yǔ);課堂教學(xué)引言：“多元智能理論”為教學(xué)的多樣化創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生能夠得到最大程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的多元智能，只是各不相同而已，這就要求教師在教學(xué)時(shí)特別注意學(xué)生之間的差異，做到因材施教，組織能夠展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)和多方面能力的活動(dòng)，逐漸彌補(bǔ)不同水平學(xué)生之間的差異，使全部學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。一、“多元智能理論”的內(nèi)容20世紀(jì)80年代，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家提出了“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)受教育的人都是特別的，這個(gè)理論對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)
高考·下 2020年1期2020-09-10
- 詞匯教學(xué)法在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)法對(duì)開(kāi)展高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用，其次對(duì)更好地推動(dòng)詞匯教學(xué)法在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行策略探討，以供相關(guān)人士參考。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)法;高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用;策略探討引言：隨著新課程改革的進(jìn)程不斷深入，學(xué)校也應(yīng)該積極結(jié)合自身的發(fā)展情況，加大力度探索更適合高中學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效方法，以便達(dá)到更好的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該積極將詞匯教學(xué)法應(yīng)用到高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。一方面這能夠更好反映該學(xué)校積極響應(yīng)新課程改革要求，不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)情
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年31期2020-09-02
- 高一英語(yǔ)教師的有效教學(xué)策略研究
要：從目前的高一英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，而且程度不一。這也因此讓高一英語(yǔ)教師的教學(xué)工作陷入了僵局。教師通過(guò)分析就可以發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有教師方面的，有學(xué)生方面的，還有家長(zhǎng)方面的。因而在研究有效教學(xué)策略的時(shí)候，高一英語(yǔ)教師需要從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮。筆者基于此，提出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)和家長(zhǎng)予以有效支持的策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;有效教學(xué);高一英語(yǔ)高一是學(xué)生由初中走向高中的初始階段，比初中更加抽象復(fù)雜的英語(yǔ)知
- 多種教學(xué)方法提升高一英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
田曉飛摘要：高一英語(yǔ)教學(xué)必須從教學(xué)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定科學(xué)合理有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。新課改要求高中英語(yǔ)教師必須提高在課堂上完成教學(xué)任務(wù)的效率，構(gòu)建高效課堂。為了保質(zhì)又保量的完成新課改的要求，高中英語(yǔ)教師必須要對(duì)自己班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有充分的了解，做好課前的準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課英語(yǔ)堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;提高效率隨著全球化的發(fā)展，英
大眾科學(xué)·中旬 2020年6期2020-06-29
- 如何將課本材料用于語(yǔ)法填空的訓(xùn)練中
力。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);教學(xué)反思;興趣新課標(biāo)高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空類(lèi)題目中的考綱的要求如下：在一篇200詞左右的語(yǔ)言材料中留出10個(gè)空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式要求考生根據(jù)上下文填寫(xiě)空白處所需的內(nèi)容（1個(gè)單詞）或所提供單詞的正確形式。備考思路語(yǔ)法填空題設(shè)空設(shè)空大致有如下特點(diǎn)：無(wú)提示詞一般考查：冠詞、介詞、連詞、代詞、助動(dòng)詞、固定搭配等有提示詞一般考查：謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等。具體策略：（一）給出動(dòng)詞基本形態(tài)，填寫(xiě)詞性詞形轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)為名詞
讀天下 2020年8期2020-05-29
- 高一英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作思維訓(xùn)練
用。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);寫(xiě)作思維;訓(xùn)練方法清晰的思維是英語(yǔ)寫(xiě)作的前提所在，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主體內(nèi)容和行文脈絡(luò)作出有效的構(gòu)思和規(guī)劃，如果學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和方向思維混亂，那么書(shū)面表達(dá)的成績(jī)必然會(huì)不盡人意。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作思維訓(xùn)練的重視和關(guān)注，必須要充分認(rèn)識(shí)到思維訓(xùn)練的意義和價(jià)值。再加上，高一學(xué)生作為初次接觸中高級(jí)英語(yǔ)知識(shí)框架的主體，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中必然會(huì)遇到多種多樣的挑戰(zhàn)和困難，這就更需要教師加以良性的引導(dǎo)和輔助。一、推動(dòng)中英文思維的
讀書(shū)文摘（下半月） 2020年11期2020-05-26
- 基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生互動(dòng)的高一英語(yǔ)線上教學(xué)
摘要：文章從高一英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)與學(xué)生互動(dòng)在線上教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然線上教學(xué)有一定的局限性，但是教師仍然可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課上互動(dòng)合作的有效學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；線上教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；互動(dòng)合作為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，中小學(xué)教師采取了線上授課的方式進(jìn)行教學(xué)工作。線上授課對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)都是新事物，雖然以前也有過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)突如其來(lái)的遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年4期2020-05-14
- 新高考背景下山區(qū)高一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略
步拉大差距。高一英語(yǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，高一英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就顯得尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】山區(qū);高一英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一、問(wèn)題的提出1.高考改革，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試分值增加教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力要求作出了明確指引。廣東省普通高考英語(yǔ)科考試由原來(lái)的聽(tīng)力考試部分改革為聽(tīng)說(shuō)考試部分，分值占全卷總分值的10%（15分）。2018年秋季入學(xué)的高一新生剛好又遇上新高考改革。2021年高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試分值將會(huì)增加到20分。近
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年6期2020-03-27
- 高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文改錯(cuò)現(xiàn)狀調(diào)查
鑒。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);短文改錯(cuò);量化分析;調(diào)查報(bào)告一、 引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生在具備一定語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。短文改錯(cuò)是考查學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合性題型，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。目前關(guān)于短文改錯(cuò)的研究大多是探討其答題策略，缺乏對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)短文改錯(cuò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的針對(duì)性調(diào)查研究。為此本文擬在借鑒已有成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)測(cè)試結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的方式，從而較為全面地
考試周刊 2019年74期2019-11-11
- 淺析如何提高高一英語(yǔ)教學(xué)效果
的起始年級(jí)，高一英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。高一英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情境。教師要注重課堂提問(wèn)，使學(xué)生積極思考英語(yǔ)知識(shí)，教師組織多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。下面，我從“1.運(yùn)用情景教學(xué)，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)”“2.注重課堂提問(wèn)，增加學(xué)生的課堂互動(dòng)性”“3.精心組織英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性”三個(gè)方面入手，就如何提高高一英語(yǔ)教學(xué)效果
校園英語(yǔ)·上旬 2019年10期2019-11-06
- 芻議高一英語(yǔ)高效課堂教學(xué)
。【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ);高效課堂;課堂管理【作者簡(jiǎn)介】陳明霞，福建省仙游縣第二中學(xué)。有效課堂就是教學(xué)要有好的效果、有高的效率、有好的效益。高效課堂教學(xué)應(yīng)該包含下面兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)步驟等，二是課堂的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是教師采用什么樣的教學(xué)方式來(lái)維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，也即是英語(yǔ)教學(xué)中的課堂管理。英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是豐富多樣、靈活多變的，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中要積極探究，使英語(yǔ)教學(xué)符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)則，迎合心理
校園英語(yǔ)·月末 2019年7期2019-10-21
- 淺析如何提高高一英語(yǔ)教學(xué)的有效性
，就如何提高高一英語(yǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行初步的分析與探討。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法及策略高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，注重講解語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，在課堂中容易出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況，學(xué)生在課上忙于記筆記，記憶詞組及知識(shí)點(diǎn)等，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到有效的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步的分析與探討。一、借助多媒體教學(xué)，直觀形象展示英語(yǔ)知識(shí)高中
大眾科學(xué)·中旬 2019年10期2019-10-21
- 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究
：合作學(xué)習(xí);高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)一、研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象來(lái)自于筆者所在中學(xué)高一的兩個(gè)平行班，每次作文測(cè)試后，每班取30個(gè)英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)相似的學(xué)生作文進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。297班被選取為實(shí)驗(yàn)班，302班被選為對(duì)照班。每次課上兩個(gè)班級(jí)被給定相同的寫(xiě)作任務(wù)，筆者在每班每周進(jìn)行一次45分鐘的寫(xiě)作教學(xué)課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的以教師為中心的結(jié)果寫(xiě)作法進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)班則采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法以形成對(duì)比。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所收集的學(xué)生作文均由筆者根據(jù)高考作文評(píng)分
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年48期2019-10-21
- 探究如何提高高一英語(yǔ)閱讀水平
探究如何提高高一英語(yǔ)閱讀水平，以期為以后相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;閱讀水平;外研版對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的比重逐漸增加，但是學(xué)生的閱讀能力較低，不能完全地掌握英語(yǔ)閱讀技巧。這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。一、對(duì)閱讀材料的綜合分析外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004年出版的第一冊(cè)英語(yǔ)書(shū)，供高中一年級(jí)上學(xué)期使用。全書(shū)共7個(gè)模塊
青年生活 2019年4期2019-10-21
- 淺議“微寫(xiě)作”在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
文從了解傳統(tǒng)高一英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中存在的問(wèn)題入手，結(jié)合“微寫(xiě)作”這一模式的具體應(yīng)用來(lái)深入了解這一寫(xiě)作訓(xùn)練模式。【關(guān)鍵詞】“微寫(xiě)作”;高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0211-02寫(xiě)作作為高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其有助于充分提高高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度。當(dāng)前越來(lái)越多高中在高一英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“微寫(xiě)作”這一模式，其可以有效改變傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年18期2019-10-08
- 關(guān)于高一英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題與策略研究
此，筆者針對(duì)高一英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題與策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0251-011.研究背景英語(yǔ)是一種具有交際性的語(yǔ)言，是用于交際的工具，而英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)的使用當(dāng)中，為了能夠更加準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)，人們應(yīng)該擁有一定的詞匯量。在交際的過(guò)程當(dāng)中，詞匯往往比語(yǔ)法更加重要。正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（1972）所說(shuō)的“W
讀與寫(xiě)·教師版 2019年6期2019-09-10
- 高一英語(yǔ)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效策略
個(gè)角度來(lái)分析高一英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)、學(xué)習(xí)方法、策略探究高一是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要階段，學(xué)生們需要重新適應(yīng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)特點(diǎn)。部分學(xué)生因?yàn)殡y以適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而喪失了學(xué)習(xí)自信，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其中，學(xué)習(xí)方法是高中生為了獲取英語(yǔ)知識(shí)所選擇的方法手段，每個(gè)學(xué)生都在過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中積累了一定的方法心得，但是這些學(xué)習(xí)方法是否可以幫助高一生順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)還有待考證。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高一英語(yǔ)教師
學(xué)習(xí)與科普 2019年6期2019-09-10
- 高一英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及教學(xué)策略探討
本文將重點(diǎn)對(duì)高一英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及教學(xué)策略進(jìn)行探討，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);寫(xiě)作;問(wèn)題;教學(xué);策略引言：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。寫(xiě)作是我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪卸夹枰莆盏囊婚T(mén)能力，在全球化不斷深入的今天，英語(yǔ)寫(xiě)作也成為了推動(dòng)人不斷發(fā)展的一個(gè)要素。在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯組織能力，將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到有效提升。因此，解決當(dāng)前英
高考·下 2019年2期2019-09-10
- 關(guān)于高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考
，以期能改善高一英語(yǔ)教學(xué)瓶頸現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；策略引言：高中階段是人類(lèi)學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，且高一階段的學(xué)生剛剛步入高中階段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變還很難迅速適應(yīng)，一定程度上抑制了高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，這樣的現(xiàn)象無(wú)疑是對(duì)高一新生開(kāi)展今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著較大的影響。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且及時(shí)做出相應(yīng)的措施，以能保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。一、高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因當(dāng)前階段的高一新生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)普遍感到困難，
學(xué)習(xí)與科普 2019年17期2019-09-10
- 高一英語(yǔ)四次大考的閱讀理解題內(nèi)容效度分析
要。研究者以高一英語(yǔ)四次大考的閱讀理解測(cè)試題為研究對(duì)象，驗(yàn)證其內(nèi)容效度的高低。結(jié)果表明：四次考試的內(nèi)容效度是高的，考試涉及的體裁多為記敘文和說(shuō)明文，議論文很少。高一上學(xué)期期中考試的4篇文章偏容易，而高一下學(xué)期期末考試的4篇文章偏難，且順序安排不合理；在預(yù)期回答方面，80道題目幾乎考查了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，主要題型有細(xì)節(jié)題、推斷題和主旨要義題?！娟P(guān)鍵詞】 高一英語(yǔ)；閱讀理解；測(cè)試題；內(nèi)容效度一、引言閱讀理解題在高一英語(yǔ)考試的各種題型中的比重很大，所占分值高達(dá)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2019年2期2019-09-10
- 以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用
于以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。首先分析出以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的意義、高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題、以及一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用以讀促寫(xiě)的策略。最后分析出以讀促寫(xiě)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě);高一英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】何飛，江蘇省泰興中學(xué)。高一的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)上提高了一個(gè)層次，跨度較大，難度較高。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難，尤其寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2019年5期2019-07-16
- 高一英語(yǔ)教材語(yǔ)法整合教學(xué)的實(shí)踐與探究
程。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);語(yǔ)法整合;實(shí)踐探究1對(duì)教材提出的問(wèn)題1.1初中、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)差異很多學(xué)生在高中進(jìn)入的初期感到興奮激動(dòng)，但后期就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)下降，好像跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其是在英語(yǔ)這個(gè)科目上體現(xiàn)的尤為明顯，這是為什么呢？正是因?yàn)榕c初中對(duì)比的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的課文篇幅都比較長(zhǎng)，詞匯量也是翻了一倍的長(zhǎng)，語(yǔ)法的難度也要比初中難很多，還有篇幅的詞組結(jié)構(gòu)可能也不同等等方面，都是讓學(xué)生不適應(yīng)的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，只感到了其
贏未來(lái) 2019年13期2019-07-08
- 高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的價(jià)值、可行性和實(shí)踐方法
【摘 要】 高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的運(yùn)用，必須循序漸進(jìn)地開(kāi)展。高壓力的教學(xué)模式，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的指導(dǎo)效果。文章針對(duì)高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的價(jià)值、可行性和實(shí)踐方法進(jìn)行討論，并提出合理化建議。【關(guān)鍵詞】 高一英語(yǔ) 課堂分層 價(jià)值 可行性高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，各方面的知識(shí)掌握也可以不斷的進(jìn)步。值得注意的是，高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的過(guò)程中，必須促使學(xué)生達(dá)到不斷的晉級(jí)效果，不能完全停留在固有的學(xué)習(xí)層次上。一、高一英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的價(jià)值、可
考試與評(píng)價(jià) 2019年4期2019-06-11
- 窄式閱讀在高一英語(yǔ)課外閱讀中的應(yīng)用研究
方式。本文以高一英語(yǔ)為例，淺述窄式閱讀的概念和優(yōu)勢(shì)，并探討窄式閱讀在高一英語(yǔ)課外閱讀中的應(yīng)用，旨在通過(guò)窄式閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】窄式閱讀;高一英語(yǔ);課外閱讀隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在教學(xué)中的地位越來(lái)越突出，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的考核。新課程改革的深入，高中英語(yǔ)教學(xué)中除了要傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精
文理導(dǎo)航 2019年19期2019-05-29
- “微寫(xiě)作”在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
大。目前，在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生存在英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有內(nèi)容、泛泛而談、語(yǔ)法錯(cuò)誤等突出問(wèn)題。通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，試圖將“微寫(xiě)作”運(yùn)用于高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；微寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0122-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.110寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占
學(xué)周刊 2019年9期2019-01-28
- 高一英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的相關(guān)分析
路。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的概念對(duì)于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式，我們首先要能夠理解這個(gè)模式，這樣才能在高一英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的主要目的就是讓高中英語(yǔ)教師制定符合大綱教學(xué)目標(biāo)，并且符合學(xué)生整體情況的每節(jié)課的預(yù)習(xí)文案。預(yù)習(xí)文案要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)文案的引導(dǎo)，學(xué)生在課前會(huì)根據(jù)教師的要求與問(wèn)題，對(duì)課文等知識(shí)內(nèi)容有目的地預(yù)習(xí)，將課上基礎(chǔ)的知識(shí)自己“啃
速讀·下旬 2019年2期2019-01-28
- 少數(shù)民族地區(qū)銜接好高一英語(yǔ)教學(xué)的策略探討
族地區(qū)銜接好高一英語(yǔ)教學(xué)的策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；銜接；高一英語(yǔ)；教學(xué)策略少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)是比較重視的，因?yàn)橹锌嫉挠⒄Z(yǔ)成績(jī)算在了總分里。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中階段，在高考的時(shí)候，如果是民考漢，高考的英語(yǔ)成績(jī)算在總分里，但是民考民，英語(yǔ)成績(jī)僅僅作為參考。這就使得一些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再重視，在高中英語(yǔ)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)質(zhì)量不好，英語(yǔ)教學(xué)的效率也不高。高中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，
速讀·下旬 2019年2期2019-01-28
- 高一英語(yǔ)課堂教學(xué)初探
述。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);教法創(chuàng)新一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心剛從初中升入高中，英語(yǔ)教材難度劇增，詞匯量加大，要求提高，客觀上造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，有些學(xué)生時(shí)難以適應(yīng)，出現(xiàn)畏難情緒，英語(yǔ)成績(jī)可能出現(xiàn)滑坡，此時(shí)教師千萬(wàn)不可一味地責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)在自己的課堂教學(xué)上下功夫，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 入手，循序漸進(jìn)，提升教學(xué)效率。興趣是學(xué)習(xí)的奠基石，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，喜歡學(xué)英語(yǔ)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在高一英語(yǔ)教學(xué)中，
山東青年 2019年11期2019-01-22
- “體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
識(shí)。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)；英語(yǔ)課堂我們都知道，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是它又不同于另一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科語(yǔ)文那么簡(jiǎn)單易懂，它是枯燥難學(xué)的，所以現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀依然還是：“學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)趣、老師死板教學(xué)，一味的追趕教學(xué)進(jìn)度”等等，而新課改要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要達(dá)到熟練運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言的水平，所以，這就需要老師在課堂上運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式開(kāi)改善這些問(wèn)題，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、游戲體驗(yàn)，導(dǎo)入新課“寓教于樂(lè)”是英語(yǔ)教學(xué)中的一種新思想，是說(shuō)老師
贏未來(lái) 2018年13期2018-12-21
- 高一英語(yǔ)仿寫(xiě)練習(xí)在以讀促寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與反思
?！娟P(guān)鍵詞】高一英語(yǔ)；仿寫(xiě)練習(xí)；以讀促寫(xiě)【作者簡(jiǎn)介】王學(xué)穎，廊坊市第二中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文為廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果。課題名稱(chēng)：基于文本閱讀有效拓展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究，課題編號(hào)：161037。高一學(xué)生由于詞匯和知識(shí)面等方面的限制，對(duì)寫(xiě)作文體又缺乏認(rèn)知，對(duì)于他們而言寫(xiě)出語(yǔ)句連貫，表達(dá)準(zhǔn)確的文章還有很大的難度。而仿寫(xiě)恰恰給學(xué)生提供了有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
校園英語(yǔ)·上旬 2018年11期2018-11-30
- 任務(wù)型教學(xué)在高一英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
任務(wù)型教學(xué)；高一英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0160-01引言：高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)高考試卷中需要檢測(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是教師英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀水平的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生最為直接的影響，學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力，才能獲得更為全面的英語(yǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)基本放在對(duì)于陌生詞匯的教學(xué)上，對(duì)全文語(yǔ)義整體的把握方面的教學(xué)有所不足，學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生有理解語(yǔ)
讀與寫(xiě)·教師版 2018年1期2018-10-20
- 合作學(xué)習(xí)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)合作學(xué)習(xí)在高一英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，進(jìn)行了探究，旨在讓學(xué)生寫(xiě)作能力得以提高，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合水平。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0164-01引言：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力，也教師教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而就現(xiàn)階段而言，英語(yǔ)寫(xiě)作在高一的英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)短文出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤也較多，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大都
讀與寫(xiě)·教師版 2018年1期2018-10-20
- 高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶策略研究
，可是就目前高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)者詞匯記憶情況并不良好，學(xué)生詞匯數(shù)量也較為匱乏，如何有效提高學(xué)生詞匯記憶力更是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為顯著且持續(xù)的問(wèn)題，而本文也是基于此對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯記憶策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ) 詞匯記憶 策略在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這一階段可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)較為重要的一個(gè)階段，相比較于其它階段而言，這一階段教學(xué)有著更為顯著的自主性和自由性，所以學(xué)生在步入高一階段之后也就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)象。英語(yǔ)作為高中階段必學(xué)科目之
新教育時(shí)代·教師版 2018年31期2018-10-10
- 高一英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
?！娟P(guān)鍵詞】高一英語(yǔ)；閱讀課；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】蔡艷菁，陜西省黃陵中學(xué)。一、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題1.教師落后的教學(xué)思想和方法。在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然有些教師已經(jīng)及時(shí)更新了教學(xué)模式，但還有一些教師還是重視對(duì)閱讀資料進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的傳授，尤其是在年齡稍大的教師中這一問(wèn)題比較突出。往往他們是閱讀課堂的中心，只是單純傳授語(yǔ)法和詞匯這類(lèi)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)。但多年的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)這種方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的。教師沒(méi)有合理的運(yùn)用教
校園英語(yǔ)·中旬 2018年7期2018-09-08
- 新課改背景下高一英語(yǔ)現(xiàn)狀初探
筆者新課改后高一英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，尋找解決問(wèn)題的途徑。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)；新課改；原因；建議本文一是旨在引起社會(huì)和有關(guān)教育部門(mén)對(duì)剛從九年制義務(wù)教育中走出來(lái)的高一學(xué)生的關(guān)注，共同攜手幫助他們解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生初高中學(xué)習(xí)和生活的順利對(duì)接；二是為高一教師提供有用的參考和建議，讓未參與過(guò)初中教學(xué)的教師對(duì)初高中教材上的知識(shí)銜接點(diǎn)心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生在高一時(shí)期易遇到的心理和知識(shí)障礙給予理解，并能在教學(xué)實(shí)踐中給予指導(dǎo)。一、 導(dǎo)致高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析（一）
考試周刊 2018年72期2018-08-21